中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

韓丙琴

高效課堂是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分發(fā)展，各項(xiàng)能力得到有效培養(yǎng)的一種課堂教學(xué)狀態(tài)。構(gòu)建高效課堂，可以幫助數(shù)學(xué)教師解決課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要重視高效課堂的構(gòu)建工作，探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的具體對(duì)策，不斷優(yōu)化和改進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是中職數(shù)學(xué)教師謀求教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)選擇，也是貫徹素質(zhì)教育理念、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基本路徑。本文立足中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策，以供參考。

一、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

（一）有利于推進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建工作，可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，并結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足于課堂教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。例如，在講解“集合”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了構(gòu)建高效課堂，教師會(huì)改變以往灌輸式的教學(xué)，積極引入案例教學(xué)法、信息化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)法、分層教學(xué)法等，不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)

穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建工作，可以促使教師更加重視素質(zhì)教育的推進(jìn)，并積極圍繞落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。例如，在講解“排列和組合”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了構(gòu)建高效課堂，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，帶給學(xué)生正向影響。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的基本原則

（一）要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師只有樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，才能推動(dòng)學(xué)生在課堂中發(fā)展數(shù)學(xué)能力和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，將促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)作為高效課堂構(gòu)建工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）要注重服務(wù)教學(xué)

教師積極探索構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的方法，有助于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教師要積極樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的理念，將促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為探索工作的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期探索

中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事情。教師需要樹(shù)立長(zhǎng)期研究、長(zhǎng)期探索和長(zhǎng)期實(shí)踐的思想，并立足于基本現(xiàn)狀和遇到的瓶頸，設(shè)計(jì)與不同時(shí)期相銜接的探索目標(biāo)和規(guī)劃，從而按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是否預(yù)習(xí)了教材，會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。從目前的基本情況來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，且在預(yù)習(xí)時(shí)存在精準(zhǔn)性不高、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題?；诖?，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)和推進(jìn)高效課堂構(gòu)建之間的關(guān)系，積極借助各種有效策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)高質(zhì)量的課程教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

例如，在學(xué)習(xí)“集合”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)討論，并結(jié)合學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“集合”小節(jié)內(nèi)容的構(gòu)成、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、不同知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，并利用學(xué)案、PPT課件和微課案例視頻等，為學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）重視課標(biāo)解讀，明確實(shí)施目標(biāo)

課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，具有針對(duì)性，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)存在概括性不強(qiáng)、啟發(fā)性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)等突出問(wèn)題。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師需要立足課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，深入解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定更為合理、科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)的組織、實(shí)施指引方向。

例如，在學(xué)習(xí)“映射與函數(shù)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，積極設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性和啟發(fā)性的教學(xué)目標(biāo)，如了解什么是映射、掌握函數(shù)的概念、分析映射與函數(shù)的關(guān)系等，這可以幫助教師明確教學(xué)方向，做到面向整體和兼顧差異，為后續(xù)課程教學(xué)服務(wù)。

（三）注重合作學(xué)習(xí)，凸顯主體地位

重視學(xué)生在課堂中的主體地位，是教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的核心內(nèi)容。當(dāng)前，部分中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然存在“被動(dòng)灌輸”和“滿(mǎn)堂說(shuō)教”的情況，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，各項(xiàng)能力得不到發(fā)展。因此，教師要立足課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，引入合作學(xué)習(xí)法來(lái)助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞三角函數(shù)的定義、三角函數(shù)的圖像、三角函數(shù)的性質(zhì)等主要內(nèi)容展開(kāi)討論。同時(shí)，教師要結(jié)合案例為學(xué)生答疑解惑，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，維持好課堂秩序，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)“任意角的三角函數(shù)”的理解，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）構(gòu)建有效情境，給予更好體驗(yàn)

強(qiáng)化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，是教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口。當(dāng)前課堂教學(xué)中，部分中職數(shù)學(xué)教師忽視情境教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差。因此，教師應(yīng)立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“排列和組合”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建問(wèn)題情境，如“什么是排列和組合？”“如何進(jìn)行排列和組合？”“排列組合可以解決哪些生活問(wèn)題？”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考具體的問(wèn)題。教師可采用隨機(jī)提問(wèn)的方法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析情況、分析問(wèn)題時(shí)遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法等，并在學(xué)生回答過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）強(qiáng)化分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

滿(mǎn)足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得懂、跟得上，并充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是新課改背景下中職數(shù)學(xué)教師的基本職責(zé)。教師要理解實(shí)施分層教學(xué)的意義，立足于當(dāng)前課堂教學(xué)的基本情況，科學(xué)引入分層教學(xué)法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生差異化的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)和拓展延伸學(xué)習(xí)這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)?、符合自身學(xué)習(xí)需求的任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)不同學(xué)生的分層指導(dǎo)，設(shè)計(jì)差異化和可選擇的作業(yè)任務(wù)，進(jìn)一步開(kāi)展差異化教學(xué)評(píng)價(jià)。

（六）實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

目前的評(píng)價(jià)情況存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)模式固化等突出問(wèn)題。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師要全面分析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)面臨的諸多問(wèn)題，并積極引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“空間圖形”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)、線上匿名評(píng)價(jià)等多種方式，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，借助多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。

（七）強(qiáng)化教學(xué)反思，補(bǔ)足教學(xué)短板

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)課堂存在諸多問(wèn)題，如課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，教師需要正視當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極開(kāi)展教學(xué)反思工作，從而優(yōu)化教學(xué)模式，助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)“多面體和旋轉(zhuǎn)體”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和梳理，如分析該節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)情況、課堂流程安排情況、課堂互動(dòng)情況和教學(xué)方法應(yīng)用情況等，并結(jié)合存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、改進(jìn)。如在講解“多面體的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中引入豐富的微課案例，避免出現(xiàn)分析不精準(zhǔn)和不到位的情況。

（八）構(gòu)建線上空間，拓寬學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)一般在線下進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)路徑固化，不利于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，也不利于高效課堂的構(gòu)建。中職數(shù)學(xué)教師要立足課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)情，通過(guò)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)和數(shù)集”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)，每天推送關(guān)于講解“復(fù)數(shù)和數(shù)集”知識(shí)點(diǎn)的文章、微課視頻和課件資源，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以構(gòu)建微信群組，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)線上討論解決遇到的各種問(wèn)題。另外，教師還可以借助線上直播為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（作者單位：

河南省新鄉(xiāng)市輝縣市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）