勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

周建偉

勞動(dòng)教育是我國(guó)義務(wù)教育體系中的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育能否及時(shí)有效開(kāi)展，對(duì)青年一代的勞動(dòng)能力、精神面貌和價(jià)值取向有著重要的影響。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和全面的勞動(dòng)能力是成為高素質(zhì)勞動(dòng)者的必然要求。勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育存在教學(xué)性質(zhì)上的高度統(tǒng)一性和教學(xué)目標(biāo)上的高度相通性，這為勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供了理論依據(jù)。筆者探討了勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，以期為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展助力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的可行性

勞動(dòng)教育兼具思想性和實(shí)踐性，其目的不僅是通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程具有人文性和工具性的雙重屬性。小學(xué)語(yǔ)文課程的人文性強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感知事物的運(yùn)行規(guī)律，形成個(gè)人的認(rèn)知與價(jià)值觀念；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解古今中外名人的典故，升華學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；通過(guò)閱讀寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和人文情懷。小學(xué)語(yǔ)文課程的工具性強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高寫(xiě)作能力和溝通交往能力。

因此，就勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)而言，兩者具有高度的一致性，這為勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供了可能。

此外，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)除了幫助學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。而勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)也包含這些要求，勞動(dòng)教育旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，從教育目標(biāo)上講，兩者也具有相通性?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育具有高度的可行性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性

從政策導(dǎo)向?qū)用鎭?lái)看，近年來(lái)，相關(guān)部門(mén)強(qiáng)調(diào)將勞動(dòng)教育貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢?jiàn)，在小學(xué)階段的教育中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與各學(xué)科的融合，尤其是與語(yǔ)文學(xué)科的融合，是國(guó)家相關(guān)政策對(duì)教育教學(xué)的必然要求。

從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)層面來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，這表明了語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育具有基礎(chǔ)依據(jù)和理論支撐。再者，單獨(dú)開(kāi)展勞動(dòng)教育較為枯燥，學(xué)生難以接受，而語(yǔ)文學(xué)科豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以為勞動(dòng)教育提供更多素材。教師將勞動(dòng)教育滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名人典故的同時(shí)，深刻地體會(huì)其中蘊(yùn)含的有關(guān)勞動(dòng)的哲理，明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義。因此，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育具有必要性，這既可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，又可以拓寬勞動(dòng)教育的途徑。

從實(shí)際成效層面來(lái)看，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要圍繞語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)，兼顧對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種側(cè)重于傳授理論知識(shí)的學(xué)科教學(xué)特征忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)與德智體美勞全面發(fā)展的教育理念和時(shí)代要求不符。而將勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還能彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)的不足，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，使“教”與“學(xué)”有機(jī)融合。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）深挖教學(xué)內(nèi)容，形成“勞動(dòng)要素清單”

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師要全面捕捉教學(xué)內(nèi)容中的勞動(dòng)要素，形成“勞動(dòng)要素清單”，以在教學(xué)過(guò)程中更有針對(duì)性地融入勞動(dòng)教育元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

在選材方面，教師可以從語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整理出與勞動(dòng)教育相關(guān)的課文，如描寫(xiě)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)的勞動(dòng)者的文章。教師要注意選材的多樣性，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)勞動(dòng)有全面的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試將相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的重要性。教師還可以通過(guò)分析課文中的案例、組織課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)者的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德等問(wèn)題。

人教版小學(xué)語(yǔ)文中的勞動(dòng)教育元素多種多樣，涵蓋了多個(gè)方面，為教師在課堂教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育提供了便利。值得注意的是，人教版小學(xué)語(yǔ)文還設(shè)計(jì)了與勞動(dòng)教育具有相關(guān)性的單元，如以“田園生活”為主題的單元，這為教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育提供了可能。在此單元中，教師可以深挖勞動(dòng)教育元素，有針對(duì)性地進(jìn)行勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。

（二）聚焦教學(xué)計(jì)劃，凸顯勞動(dòng)教育重點(diǎn)

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育具有其獨(dú)特的規(guī)律和重點(diǎn)，在教學(xué)含有勞動(dòng)教育元素的語(yǔ)文課程時(shí)，教師需明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感等，并在制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)將此類(lèi)目標(biāo)納入其中，確保勞動(dòng)教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到有效落實(shí)。

在梳理勞動(dòng)教育重點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中勞動(dòng)要素出現(xiàn)的順序，明確一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，清晰地規(guī)劃在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育的路徑。一級(jí)指標(biāo)主要涉及勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，如勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力等；而二級(jí)指標(biāo)則是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的具體細(xì)化，如勞動(dòng)者的尊嚴(yán)、勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)意義等。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)一級(jí)指標(biāo)出現(xiàn)的頻率，對(duì)照這些數(shù)據(jù)有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，確保勞動(dòng)教育在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)和貫徹。

（三）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，全面滲透勞動(dòng)教育

1.確保勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。在課程教學(xué)中，教師要確保勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，將勞動(dòng)教育融入閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地感受到勞動(dòng)的價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有關(guān)勞動(dòng)的內(nèi)容，如勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的美好。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”的《拔蘿卜》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

此外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展與勞動(dòng)教育有關(guān)的課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重并熱愛(ài)勞動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然地感受到勞動(dòng)的價(jià)值。例如，在教學(xué)《拔蘿卜》這篇課文時(shí)，教師可以借助相關(guān)的道具模擬農(nóng)田環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)拔蘿卜的過(guò)程，從而感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。

教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的勞動(dòng)場(chǎng)景。例如，在教學(xué)關(guān)于勞動(dòng)主題的課文時(shí)，教師可以播放一些講述勞動(dòng)者的勵(lì)志故事的視頻，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

教師還可以關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合課文與生活、勞動(dòng)的聯(lián)系，將勞動(dòng)教育與日常生活緊密結(jié)合。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解糕點(diǎn)的制作過(guò)程，并投放一些道具，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

（四）結(jié)合教學(xué)板塊，強(qiáng)化勞動(dòng)教育實(shí)效

教師可以結(jié)合語(yǔ)文課程各個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容，融入恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育元素。例如，在語(yǔ)文園地板塊，教師可以安排學(xué)生參與課堂布置、環(huán)境美化等實(shí)際勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；在口語(yǔ)交際板塊，教師可以組織學(xué)生討論勞動(dòng)者的職業(yè)道德、工作環(huán)境等話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者；在閱讀板塊，教師可以選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生了解各類(lèi)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)者的辛勞和付出；在習(xí)作板塊，教師可以布置與勞動(dòng)主題相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷和感悟轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與志愿勞動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的勞動(dòng)過(guò)程和感悟，以“我的志愿之旅”為題進(jìn)行寫(xiě)作，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；教師還可以給學(xué)生講解各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)不同勞動(dòng)崗位的重要性，并結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要途徑。將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是在新的時(shí)代背景下，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、貫徹教育政策方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要方式，可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探討滲透勞動(dòng)教育的方式，充分挖掘語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣百和鄉(xiāng)何閆家小學(xué)）