淺析多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

盧運(yùn)麗 王瑞生

摘 要：多媒體教學(xué)具有信息可視化優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)習(xí)者利用各種傳感器進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更快地掌握專業(yè)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理地使用多媒體，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率。本文深入剖析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中年運(yùn)用多媒體存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，旨在推動(dòng)教師課堂教學(xué)理念的改變，提升初中英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）06-0051-03

收稿日期：2023-03-26

通訊作者：王瑞生（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，副教授。研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)法。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的快速普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。毋庸置疑，多媒體為教師的課堂教學(xué)提供了諸多便利。然而，由于一些教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠，只能在教學(xué)中簡(jiǎn)單地使用，因此多媒體教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題也就越來(lái)越多地暴露出來(lái)。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲的小鴨子“印刻印象”實(shí)驗(yàn)證明，如果錯(cuò)過(guò)發(fā)展某一方面的能力的最佳時(shí)期，即使過(guò)后還可以繼續(xù)發(fā)展，但是會(huì)變得十分艱難，這就告訴我們一定要把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如何通過(guò)合理地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文旨在分析初中英語(yǔ)課堂中多媒體的使用現(xiàn)狀，研究如何更好地利用多媒體提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

1 多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位

在古代，人們就利用文字、聲音和圖片進(jìn)行教學(xué)工作。到了20世紀(jì)80年代，幻燈片、投影、錄音、視頻等多種電子媒體技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)，并被教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這種教學(xué)技術(shù)也稱為多媒體組合教學(xué)或視聽(tīng)教學(xué)。自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸取代了教師過(guò)去綜合使用的各種教學(xué)媒體。因此，我們現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)就是指學(xué)校教師借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，因此被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)和深化，多媒體教學(xué)改善了初中傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的不足，在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用。

（1）多媒體教學(xué)符合基礎(chǔ)教育課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這一文件的出臺(tái)，代表著中國(guó)第八次教育課程變革的全面啟動(dòng)。文件指出，此次教育改革的核心是課程方面改革，課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，也就是由機(jī)械的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)[1]。多媒體技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，既滿足了基礎(chǔ)教育課程改革的需要，又徹底改變了過(guò)去黑板加粉筆傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，教師能夠利用圖片、聲音或其他多媒體方式實(shí)現(xiàn)了情景再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

（2）多媒體教學(xué)符合初中生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，“這一階段的孩子能夠運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，能夠理解符號(hào)的意義，并且思維具有可逆性等特點(diǎn)?！盵2]對(duì)于這個(gè)階段的孩子，應(yīng)該進(jìn)行更多的真實(shí)性或技能培訓(xùn)。而多媒體能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等形式將知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，所以，對(duì)于初中階段的教育來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)“好幫手”。

（3）多媒體教學(xué)符合初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。初中階段正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，只有在該階段打好基礎(chǔ)才能邁出下一步。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)方法變得多樣化。在教學(xué)過(guò)程中合理地使用多媒體，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，多媒體還為教師提供了大量的課程資源，提高了教師課前準(zhǔn)備的工作效率，進(jìn)而提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2 初中多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)多媒體缺乏全面的理解

由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更便捷，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師傾向于在教學(xué)中使用多媒體。一些教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)可以減少大量的繁瑣的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)為多媒體是課堂上必要的教學(xué)手段，甚至把多媒體看作課堂知識(shí)傳授的一種“捷徑”，因此，往往忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，雖然多媒體技術(shù)可以提高教師的工作效率，但是大多數(shù)教師卻過(guò)度依賴于多媒體，幾乎到了沒(méi)有多媒體就不能上課的地步。有些教師還錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用得越多，學(xué)生的參與度就越大，課堂教學(xué)氛圍也更好。例如，一些教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課，講授新課、課堂練習(xí)和總結(jié)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體，很少有板書(shū)內(nèi)容。從表面上看，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要生動(dòng)有趣，但是，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地依賴多媒體往往加快了教學(xué)速度，從而使得教師的講課速度超出了學(xué)生理解速度，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程這一客觀事實(shí)，干擾了傳授知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。

2.2 教師對(duì)多媒體資源的使用效率低

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得以應(yīng)用。多媒體設(shè)備不僅包括電腦和投影儀，還包括電子白板、投影儀、平板電腦等。然而，一些教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)存在著一定的局限性，僅限于播放課件、圖片、音頻和視頻，未能根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、白板、投影等多媒體資源，使得多媒體資源的使用效率低下。另外，許多教師僅在課堂中能夠很好地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而在家庭作業(yè)和課后輔導(dǎo)等課后鞏固環(huán)節(jié)經(jīng)常忘記使用多媒體這一“好幫手”，未能充分發(fā)揮多媒體資源在課外學(xué)習(xí)的輔助作用。

2.3 學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知不足

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)中的問(wèn)題也受到學(xué)生的影響。在初中階段，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生直觀地輸出信息，加快了學(xué)生的認(rèn)知速度。但是，如果教師提供的教學(xué)信息超出了學(xué)生的接受能力，那么學(xué)生就無(wú)法有效地吸收課堂知識(shí)，這些信息不僅不會(huì)被學(xué)生接納，還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。盡管初中學(xué)生喜歡多樣化的多媒體教學(xué)，但是他們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知是有限的，如果讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接受大量的教學(xué)信息是很困難的。另外，介于初中階段的身心發(fā)展規(guī)律，他們對(duì)感官?zèng)_擊力強(qiáng)的圖片和視頻更加感興趣。如果教學(xué)內(nèi)容不能與多媒體課件完美結(jié)合，學(xué)生就會(huì)只關(guān)注屏幕前所展示的豐富多彩的教學(xué)形式而忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 在初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

3.1 多媒體素材選擇與制作建議

多媒體素材是構(gòu)建多媒體教學(xué)的一部分。教學(xué)中經(jīng)常使用包括音頻、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等資料。只有了解各種資料的特點(diǎn)及其適用范圍，才能選擇適合學(xué)生和課堂的素材，將其更好地用于教學(xué)。

圖片是教學(xué)過(guò)程中使用最為廣泛的資料，其圖片具有直觀、新穎的特點(diǎn)，可以直接傳遞給學(xué)生很多信息，對(duì)課程內(nèi)容也有一定的引導(dǎo)作用。另外，圖片容易收集，來(lái)源廣泛，像百度、谷歌等軟件上有大量豐富的圖片資源。在課堂上，圖片是一種“開(kāi)場(chǎng)白”，其可以直接表達(dá)一些信息，使學(xué)生對(duì)圖片上的內(nèi)容感興趣，從而對(duì)英語(yǔ)堂課產(chǎn)生興趣。圖片不會(huì)給學(xué)生太強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，但從另一個(gè)角度來(lái)講，通過(guò)精心選材，細(xì)心打磨，合理布局，反而能給人清爽和諧的美感。此外，將靜態(tài)圖片制作為GIF動(dòng)態(tài)圖片后，將更加生動(dòng)有趣，并兼具體積小、可移植性高等優(yōu)點(diǎn)[3]。

視頻是吸引學(xué)生注意力的有效方式。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何處理視頻，例如剪切和插入視頻。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師在準(zhǔn)備播放視頻的時(shí)候，總是先退出PPT，再找到視頻播放，這不僅會(huì)打亂教學(xué)節(jié)奏，也會(huì)分散學(xué)生注意力。初中生正處于青春期，各種新奇的事物都會(huì)引起他們的注意。在教師找視頻的間隙，他們可能已經(jīng)轉(zhuǎn)移注意力到其他地方，再讓他們認(rèn)真觀看視頻，就會(huì)變得很難。所以，教師要嘗試使用轉(zhuǎn)換視頻的格式，然后將其插入PPT課件中，這不僅縮短了時(shí)間，而且也不會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

活動(dòng)和故事都是小朋友們最喜愛(ài)的游戲形式。蘇霍姆林斯基教授曾講過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的?！盵4]在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多媒體資源，并想方設(shè)法開(kāi)展一些學(xué)生有興趣的、有效的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂中。教師不僅要提供指導(dǎo)，還要盡量地參與游戲，課堂氛圍直接影響了教學(xué)效果，如果教師參與游戲中，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，加深師生之間的感情。

3.2 初中英語(yǔ)課堂使用多媒體的建議

課堂是教學(xué)的中心，再完美的課件也要服務(wù)于課堂。

（1）在課堂導(dǎo)入中要合理運(yùn)用多媒體。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就已經(jīng)成功了一半。每一節(jié)精彩的英語(yǔ)課，都必須要有別出心裁的導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極思考問(wèn)題，由此提高整堂課程的學(xué)習(xí)效果，是課堂取得成功的重要保障。通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，其內(nèi)容具有趣味性、高效性、信息性，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以在課前下載一些符合時(shí)代特點(diǎn)且學(xué)生感興趣的英文歌曲、動(dòng)畫(huà)視頻、故事、詩(shī)歌等有益的學(xué)習(xí)資源，在課前使用多媒體給學(xué)生播放。阿爾伯特·愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！彼?，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性才是教師的首要任務(wù)[5]。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How do you often exercise？”時(shí)，教師可以通過(guò)播放運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的視頻，或者請(qǐng)學(xué)生們觀看熟知的運(yùn)動(dòng)員圖片，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的陽(yáng)光、健康、魅力，還可以播放一些從不參與運(yùn)動(dòng)的人的照片，體現(xiàn)不運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人懶散、缺乏活力。這些多媒體教學(xué)手段能立刻引起學(xué)生共鳴，使他們明白適當(dāng)鍛煉的益處和不運(yùn)動(dòng)給身體造成的危害，從而引出本課主題“適當(dāng)運(yùn)動(dòng)”。這種引入方式能恰如其分地做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在教學(xué)過(guò)程中要合理使用多媒體。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，只有豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，學(xué)生才能更容易且牢固地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體教學(xué)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。事實(shí)上，無(wú)論一名教師的語(yǔ)言表達(dá)能力多么強(qiáng)，都很難表達(dá)一些抽象的知識(shí)。多媒體教學(xué)過(guò)程中的再現(xiàn)功能，通過(guò)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很容易地解決了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在一節(jié)英語(yǔ)課堂上，教師打算教授音標(biāo)的識(shí)記和發(fā)音規(guī)則，老師一遍遍的領(lǐng)讀不僅乏味，而且不能很好地解釋唇齒音等是怎樣發(fā)出的，教師則可以在多媒體上展示模擬口腔部位的虛擬圖畫(huà)，這種直觀地感受發(fā)音部位、如何發(fā)音。教師還可以利用錄音功能，讓學(xué)生發(fā)音并錄制，與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，這樣可以快速讓學(xué)生知道自己的不足之處，反復(fù)練習(xí)，直到發(fā)音正確無(wú)誤。

（3）在課外作業(yè)中也要合理運(yùn)用多媒體。課外作業(yè)是對(duì)課堂的一種延伸與補(bǔ)充，是鞏固與加強(qiáng)學(xué)生課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法，是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言能力的有效途徑。教師所做的事情應(yīng)該是減少一些機(jī)械、呆板的抄寫(xiě)、背誦課文、讀錄音、聽(tīng)寫(xiě)等類型的作業(yè)，由于這種作業(yè)類型過(guò)于單調(diào)乏味，不利他們思維的開(kāi)發(fā)，并且也會(huì)造成教師單純地靠增加作業(yè)量來(lái)抓教學(xué)，因此也增加了教師的壓力[6]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，留一些實(shí)踐性作業(yè)。根據(jù)雙減政策要求，學(xué)生的作業(yè)量不宜過(guò)多，要適量且達(dá)到鞏固的效果?？梢宰寣W(xué)生回家之后聽(tīng)一些跟課后單詞有關(guān)的歌曲并跟唱；留一些簡(jiǎn)單的配音視頻，最好是初中學(xué)生感興趣的題材，并且選擇優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)展示并給予獎(jiǎng)勵(lì)，起到替代強(qiáng)化的作用。這樣的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生“加工”課堂內(nèi)容，也很好地練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4 結(jié)論

本文主要分析了多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用不僅增加了師生之間的互動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。然而，在課堂運(yùn)用多媒體的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師不僅要注意結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式合理地使用多媒體，還有必要提升使用多媒體技術(shù)的能力，掌握更多形式的多媒體教學(xué)，使多媒體更高效地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。隨著時(shí)代和技術(shù)的不斷發(fā)展，將繼續(xù)研究如何使多媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)。繼續(xù)改進(jìn)多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，不斷提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

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