“提質(zhì)培優(yōu)”視域下高職院校教育類專業(yè)學(xué)生師德提升路徑研究

郝浩竹

摘要：教師道德包含了教師職業(yè)道德，為強(qiáng)化教育類專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，本研究基于“提質(zhì)培優(yōu)”視角，立足學(xué)生發(fā)展，分析了高職院校教育類學(xué)生師德培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了師德提升的具體措施。

關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu)，教育類專業(yè)學(xué)生，師德提升

2020年，為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，提出加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]在教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中，將“師德踐行能力”放在了首要位置。由此可見(jiàn)，師德是教育類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的第一能力。師德培養(yǎng)與提升，對(duì)教育類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知的重要措施，是提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強(qiáng)，提升教育類專業(yè)辦學(xué)水平的必要條件。

一、高職院校教育類專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生生源相對(duì)復(fù)雜，部分源于中職院校學(xué)生，部分源于高考學(xué)生，另外還有一部分是高職擴(kuò)招政策下招錄的社會(huì)學(xué)生。由于學(xué)生層次復(fù)雜，學(xué)業(yè)水平參差不齊，為學(xué)生師德教育工作帶來(lái)了巨大壓力。特別是部分來(lái)源于中職院校的學(xué)生，由于升學(xué)門檻低，普遍年齡偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力較弱，紀(jì)律觀念淡薄，自我管理意識(shí)弱，甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重、心理危機(jī)等問(wèn)題層出不窮。其余學(xué)生整體呈現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、心智不成熟等特點(diǎn)。他們?cè)趯I(yè)選擇上，具有很大的盲目性；在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)認(rèn)知不清晰，對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)定位不清楚，往往認(rèn)知不夠，導(dǎo)致在日后職業(yè)發(fā)展中缺乏職業(yè)認(rèn)同感和使命感，阻礙其職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，在課程教學(xué)方面，開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)學(xué)生師德教育的相關(guān)課程，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》《教師職業(yè)道德》存在課程內(nèi)容陳舊、重理論輕實(shí)踐，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，灌輸式的教學(xué)方法等問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師德認(rèn)識(shí)不清楚，重視程度不夠。再者，在每周的班會(huì)活動(dòng)中，主題多以安全教育、心理健康教育等為主，涉及學(xué)生師德教育的主題班會(huì)開(kāi)展次數(shù)較少。

二、提升高職院校教育類專業(yè)學(xué)生師德的現(xiàn)實(shí)意義

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，[2]因此師德教育在教育類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，起著舉足輕重的作用。提升高職院校教育類專業(yè)學(xué)生師德教育水平，一是貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等國(guó)家政策的落地之策，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)的決勝之策；二是基于區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展需要，建成知行合一、德能雙馨的教育師資培育高地的務(wù)實(shí)之舉，是切實(shí)提升育人水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高用人單位滿意率以及社會(huì)贊譽(yù)度的重要舉措。

三、高職院校教育類專業(yè)學(xué)生師德提升路徑

（一）構(gòu)建“一引領(lǐng)、二融入、三階段”師德提升體系

一是以師德養(yǎng)成為引領(lǐng)，實(shí)施學(xué)生師德提升行動(dòng)，深化全員、全過(guò)程、全方位育人。一方面，結(jié)合“提質(zhì)培優(yōu)”建設(shè)中名輔導(dǎo)員工作室培育項(xiàng)目，重點(diǎn)打造中青年優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍，著力開(kāi)展帶隊(duì)伍、抓項(xiàng)目、做展示、出成果等工作，搭建學(xué)習(xí)、展示、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究平臺(tái)，在學(xué)生管理、師德養(yǎng)成等方面積極展開(kāi)學(xué)習(xí)交流；另一方面，開(kāi)展學(xué)生骨干管理人員培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培訓(xùn)培育學(xué)生骨干管理人員，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量管理育人，組織開(kāi)展系列師德養(yǎng)成與提升活動(dòng)，完善學(xué)生師德評(píng)價(jià)與考核。

二是將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我院百年師范精神融入師德教育體系。一方面，通過(guò)開(kāi)展“文化大講堂”“師德好故事讀本”“名師校友集”等活動(dòng)，大力傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升師范生的文化素養(yǎng)和師德水平，實(shí)現(xiàn)文化育人。另一方面，立足“學(xué)高為師、身正為范”的百年師范精神，依托大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展探尋“優(yōu)秀教師·優(yōu)秀校友”系列活動(dòng)，對(duì)教齡30年以上的優(yōu)秀教師，以及部分在教育工作崗位上工作的優(yōu)秀校友進(jìn)行走訪，了解師范往事，聆聽(tīng)教育故事。

三是開(kāi)展“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、精特長(zhǎng)”學(xué)風(fēng)營(yíng)造活動(dòng)。低年級(jí)以目標(biāo)引領(lǐng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能；高年級(jí)以教學(xué)綜合能力為核心，開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練和比賽；頂崗實(shí)習(xí)階段，強(qiáng)化教育教學(xué)綜合能力培養(yǎng)，使師德浸潤(rùn)與技能提升深度融合，使師德教育工作覆蓋學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的全過(guò)程。

（二）實(shí)施“師德喚醒、師德認(rèn)知、師德體驗(yàn)、師德內(nèi)化”四步提升路徑

一是追尋我院榮獲省級(jí)師德標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人相關(guān)教師的成長(zhǎng)足跡與精神，感悟名師故事背后的心路歷程，領(lǐng)略名師的教育情懷。通過(guò)觀摩名師上課，在觀摩名師課堂中發(fā)現(xiàn)教育的魅力，感悟教育的初心與理想；通過(guò)與名師對(duì)話，感受師者內(nèi)心的堅(jiān)守與守望，從而喚醒教育類專業(yè)學(xué)生對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

二是依托主題班會(huì)活動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，將師德教育養(yǎng)成與提升融入班會(huì)活動(dòng)。例如充分利用每周班會(huì)時(shí)間，分專業(yè)開(kāi)展“以愛(ài)立心 以德育人”主題班會(huì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并展開(kāi)熱烈討論，了解新時(shí)代國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，對(duì)教師的新要求。立足第二課堂，開(kāi)展豐富的學(xué)生活動(dòng)，以慶祝教師節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展“陪伴成長(zhǎng)，感恩有你”主題團(tuán)日活動(dòng)，“時(shí)間膠囊寄祝?！薄熬旁沦潕熐椋ㄏ阒x師恩”短視頻征集，“感念師恩，禮敬恩師”海報(bào)展，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”教師節(jié)征文等系列活動(dòng)，感受作為一名教師的幸福感。開(kāi)展“扎根教育，提升素養(yǎng)”為主題的師德師風(fēng)講座，促進(jìn)教育類學(xué)生對(duì)師德的認(rèn)知。

組織學(xué)生觀摩我院每年一次的教師師德師風(fēng)演講比賽，聆聽(tīng)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及忠誠(chéng)，分享教師與學(xué)生之間的點(diǎn)滴日常以及學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心，增強(qiáng)體驗(yàn)感，提升教育類學(xué)生的職業(yè)自豪感。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)百年書(shū)院——漢南書(shū)院，深刻感受其發(fā)揮的傳道授業(yè)、解疑釋惑、培養(yǎng)人才的重要作用，為黨和國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為教育事業(yè)作出的突出貢獻(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展師德體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教師道德的理解，對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育作用的肯定。

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生完成身份轉(zhuǎn)換，以“四有”好教師為標(biāo)準(zhǔn)，在日常崗位工作中踐行師德，愛(ài)崗敬業(yè)、勤于學(xué)習(xí)。此外，完善實(shí)習(xí)考核辦法，將師德評(píng)價(jià)納入實(shí)習(xí)考核，激勵(lì)學(xué)生篤學(xué)奮進(jìn)，踐行師德，爭(zhēng)做新時(shí)代優(yōu)秀教師。

（三）實(shí)施課程改革和教師教學(xué)能力提升工程

以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，著力優(yōu)化課程設(shè)置，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將師德教育融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課程育人作用。一是充分發(fā)揮教研室的作用，了解教師的培訓(xùn)需求，有針對(duì)性開(kāi)展培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師分享授課經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推送宣傳課堂教學(xué)改革的典型案例，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)方面深入研討，促進(jìn)教學(xué)能力提升；二是鼓勵(lì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《教師職業(yè)道德》課程授課教師大膽嘗試各種教學(xué)手段，教學(xué)、科研相互促進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)；三是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將感動(dòng)中國(guó)人物、師德模范、師德標(biāo)兵的典型事跡融入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具新穎性和實(shí)踐性；四是深化課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)形式多樣化，積極利用線上資源開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。采用小組作業(yè)、分組討論、師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)活躍度，學(xué)生參與度。廣泛收集課程輔助教學(xué)資源，如國(guó)家級(jí)在線網(wǎng)絡(luò)金課、精品課等課程資源以及輔助的參考資料、視頻圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，教育類專業(yè)作為高職教育專業(yè)組成的一部分，建設(shè)高質(zhì)量教育類專業(yè)，培養(yǎng)新時(shí)代需要的教師人才，是高職院校肩負(fù)的重要職責(zé)。而良好的師德作為教育工作者的首要從業(yè)條件，讓我們充分認(rèn)識(shí)到在教育類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，樹(shù)立“師德為先”理念的重要性。只有不斷強(qiáng)化學(xué)生師德培養(yǎng)與提升，才能完成時(shí)代給予的使命，切實(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)院校“提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃”建設(shè)。

本文系漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021—2023年教育教學(xué)研究課題“立德樹(shù)人，厚植情懷，潤(rùn)澤生命——教育類專業(yè)學(xué)生師德養(yǎng)成教育案例研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HZZYJY2021023。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) （試行）》等5個(gè)文件.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/ s6991/202104/t20210412_525943.html

[2]辛未等.師德概念研究述評(píng)[J].上海教育科研，2018.09.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）