凌靜
摘要:在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教育領(lǐng)域也實現(xiàn)了智慧化,課程資源得到了極大的豐富,高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期,學(xué)好信息技術(shù)對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在智慧教育背景下,學(xué)科資源得到了極大的豐富,有利于信息技術(shù)課程的順利開展,通過對相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計可以實現(xiàn)資源共享,同時教師要注重靈活地運用信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入新的活力,有助于構(gòu)建智慧課堂,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí),有助于深入地理解相關(guān)知識,在豐富的課程資源的幫助下,豐富學(xué)生對這門課程的了解,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育智慧化課程資源信息技術(shù)
引言
在教育信息化趨勢越來越明顯的情況下,學(xué)科課程資源也越來越重要,通過教育智慧化幫助學(xué)生體驗信息技術(shù)輔助的信息技術(shù)課堂,為學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)帶來更好的體驗。同時,構(gòu)建智慧化課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地投入課堂當(dāng)中,教師也要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的多元化發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建智慧化課堂,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,新課程改革要求要注重學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展,以人為本,要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況構(gòu)建高質(zhì)量課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,這門課程也受到了越來越多的人的重視,很多學(xué)校開始增加信息技術(shù)課程的課時,通過增加投入促進(jìn)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)下仍然有很多教師沒有利用好智慧化課堂的教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高,課堂教學(xué)氛圍不夠活躍,學(xué)生主動性不高。此外,教學(xué)中存在信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的情況,有很多教師是從其他科目教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師的,這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的效率會很低;還有一些教師對于教育智慧化帶來的課程資源沒有進(jìn)行充分的利用,沒有了解到其對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義,導(dǎo)致信息技術(shù)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、利用教育智慧化課程資源的重要性
在教育智慧化的背景下構(gòu)建智慧課堂,一方面,相對以往注重知識灌輸,智慧化課程更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生自己思考并解決問題;另一方面,借助現(xiàn)代化技術(shù)有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新,比如,智慧化課程資源的利用能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用教育智慧化課程資源有著重大的意義:第一,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下,我國的教育取得了一定的進(jìn)步,但仍然有很多教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中,仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這就使得一些學(xué)科的教學(xué)停滯不前,無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高,也不利于教學(xué)效率的提升。而智慧化課程資源作為一種信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的資源模式,有助于借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)各個學(xué)校的資源共享,為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供更多的參考,同時借助視頻、動畫等將知識生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生,有利于拓展學(xué)生的思路,提高學(xué)生的積極性。教師可以充分利用智慧化課程資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行深入思考,從而真正掌握其內(nèi)涵,靈活運用所學(xué)知識。第二,智慧化課堂教學(xué)有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流,有利于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為課堂的主人,把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,提高學(xué)生參與課堂的積極性。第三,智慧化課程資源的利用有利于為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,打破了時間和空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制,課程資源讓學(xué)生既可以在課堂上學(xué)習(xí),也可以在課后學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造相關(guān)的情境,幫助學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,通過自主思考,提高教學(xué)效率,最終實現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。
三、教育智慧化課程資源建設(shè)下高中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略
(一)借助智慧化課程資源學(xué)習(xí)平臺,提高課堂效率
在智慧化課程資源的支持下,教師可借助相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,我國的信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展,在新課程改革的推進(jìn)下,高中教學(xué)模式正在不斷地創(chuàng)新,對此教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對相關(guān)的智慧化課程資源進(jìn)行整合,建立資源共享平臺,既能豐富學(xué)生的見識,也能提高學(xué)習(xí)資源的利用率,為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時,智慧學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況推薦網(wǎng)絡(luò)課程,通過大數(shù)據(jù)分析,結(jié)合高中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化智慧化課程資源,根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行推送,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂,而能夠通過手機(jī)或電腦隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)豐富微課程資源,促進(jìn)課堂教學(xué)
在教育智慧化的背景下,在課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣的就是微課教學(xué)。微課是對一個大的知識點進(jìn)行分解,以多個小的知識點的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,教師要注重從網(wǎng)絡(luò)課程資源當(dāng)中進(jìn)行篩選,找到既有針對性又簡短精練的微課視頻資源,教師也要學(xué)會自己制作相關(guān)的微課視頻,首先教師要對微課的制作列一個大綱,根據(jù)課程大綱找到知識點對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)時長及主題,在確定課程大綱之后,教師需要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計講解時要找到教學(xué)的重難點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu),在講解時結(jié)合具體的案例向?qū)W生展示,保證學(xué)生既能夠掌握重點知識,又能夠結(jié)合實例進(jìn)行知識運用,最后可以通過簡短的語言進(jìn)行歸納和回顧。制作微課程資源還需要對相關(guān)的腳本進(jìn)行設(shè)計,因此教師對于相關(guān)文字和圖片的編輯要十分熟練,爭取為學(xué)生呈現(xiàn)最好的課堂狀態(tài),在微課開始階段要為學(xué)生介紹本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重難點內(nèi)容,使學(xué)生能夠更加高效地利用微課程資源。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前線上預(yù)習(xí)
在教育智慧化不斷普及的背景下,教師要想構(gòu)建高效的課堂可以讓學(xué)生在課前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,只有這樣,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能更加游刃有余,對于整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的把握。學(xué)生也能通過課前的線上學(xué)習(xí)與同學(xué)進(jìn)行討論,為之后的正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),在課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。如果上一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握得不算很好,平臺就會優(yōu)先選擇上一節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧推送給學(xué)生,再為學(xué)生展示接下來的預(yù)習(xí)過程,教師也可以將自己的教學(xué)資源進(jìn)行分享,由于高中信息技術(shù)難度較高,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,要注重對知識內(nèi)容的簡化,從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外,對于線上智慧交流平臺,學(xué)生除了要對教師分享的教學(xué)資源進(jìn)行了解之外,也要注重對于智慧化課程資源的掌握,然后借助交流平臺實現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,集思廣益,拓展思路。對于線上預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,學(xué)生可以通過線上討論尋求解決辦法,減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力,加快課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(四)智慧課程資源促進(jìn)課堂互動
在當(dāng)下的課堂教學(xué)中,教師要注重借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地構(gòu)建相關(guān)的知識框架,借助智慧化課程資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,有利于學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中,實現(xiàn)師生之間的交流互動。在智慧化課堂的構(gòu)建當(dāng)中,高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能是單一的聽講,而是要融入相關(guān)的操作實踐,借助智慧化課程資源引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的操作進(jìn)行探究,教師可以通過任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)幫助學(xué)生一步步完成任務(wù),加深學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解。如果學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)只限于口頭講解而不去實際應(yīng)用,那么學(xué)生可能無法真正地將所學(xué)知識運用到實際問題的解決中,通過自主探究能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻。
(五)建立智慧課程資源題庫
高中信息技術(shù)的考查不局限于知識理論層面,還包括實際操作,尤其是在課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生通過對相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)來夯實所學(xué)知識,教師可以借助智慧化課程資源將所找到的題庫資源進(jìn)行分類,讓學(xué)生進(jìn)行專項練習(xí),通過對專題相關(guān)課程資源的編制,對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評價反饋,使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地找到自身的問題,查漏補(bǔ)缺。例如,在智慧平臺上,首先從網(wǎng)上尋找歷年考試的真題以及統(tǒng)考題并進(jìn)行篩選,力求符合高中課程教學(xué)大綱的要求,然后在智慧平臺上編輯題目、答案以及解析,將題目分到不同的專題當(dāng)中,確保學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠找到自身的問題,及時進(jìn)行改正。
(六)注重對信息技術(shù)智慧課堂的課后延伸
在構(gòu)建教育智慧化課程資源支持下的高中信息技術(shù)課堂時,教師要注重對課后延伸的建設(shè)。課堂教學(xué)中,每個學(xué)生對于知識的接受和理解程度不同,但課堂時間有限,教師不可能一一為學(xué)生解答相關(guān)問題,因此需要教師做好課后的問題解答工作。對此教師可以借助信息技術(shù)搭建智慧課堂的相關(guān)交流平臺,也可以向?qū)W生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件,比如借助QQ、微信等創(chuàng)建交流群,可以讓家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生遇到問題時也可以在群里面提出來,教師和學(xué)生可以一起探討解決,學(xué)生也可以通過交流平臺觀看相關(guān)的微課視頻。教師也可以在交流平臺上發(fā)布有關(guān)成績和課程進(jìn)度等通知,方便家長和學(xué)生對于學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握,進(jìn)而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語
在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)把握本學(xué)科的特點,注重對智慧化課程資源的篩選,找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,從而構(gòu)建智慧化課堂。在此過程中,教師要注重讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,豐富教學(xué)形式,對于學(xué)科資源的建設(shè),可以通過微課、題庫等實現(xiàn)更有針對性的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的不同需求,同時教育智慧化的普及也對教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此,教師自身也要注重學(xué)習(xí),不斷地提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),將課程與智慧教育融合在一起,實現(xiàn)教育創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)效率。
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責(zé)任編輯:唐丹丹