高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法分析

蔡安

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教育中一門重要的學(xué)科，在今后的社會(huì)發(fā)展中也離不開信息技術(shù)，在該學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。本文通過分析高中信息技術(shù)的幾項(xiàng)基本核心素養(yǎng)，探討了提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高中教學(xué)核心素養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)的幾項(xiàng)核心素養(yǎng)

對(duì)于高中信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)工作而言，不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)、操作技能，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體圍繞計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)及信息社會(huì)責(zé)任等幾項(xiàng)內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)的內(nèi)涵如下。

（一）計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，計(jì)算思維是不可或缺的素養(yǎng)，其主要指?jìng)€(gè)體利用計(jì)算相關(guān)特定思想方法解決問題，而這一活動(dòng)過程會(huì)產(chǎn)生一系列思維，即計(jì)算思維。在信息技術(shù)有關(guān)的實(shí)際問題中，要想探析并解決問題，就會(huì)用到計(jì)算思維，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要關(guān)注這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于該項(xiàng)思維可以制訂數(shù)字化解決方案，從更專業(yè)的角度思考，可以提升學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到一些復(fù)雜的問題，若具備良好的計(jì)算思維，那么就能快速地識(shí)別問題并分析問題，再進(jìn)行算法設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)中選用適當(dāng)?shù)母呒?jí)語言，復(fù)雜問題可以得到有效解決。

（二）信息意識(shí)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本素養(yǎng)就是培養(yǎng)信息意識(shí)，其主要指學(xué)生對(duì)信息的敏感度以及判斷信息實(shí)際價(jià)值的能力，信息意識(shí)也是未來學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的信息社會(huì)中，充斥著海量信息，媒體也變得越來越豐富，信息技術(shù)工具正朝著多樣化方向發(fā)展，這些都給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大改變。因此，信息意識(shí)的提升很有必要，其可以讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷信息是否可靠，挖掘信息中蘊(yùn)含的價(jià)值，利用信息來解決實(shí)際問題，在信息時(shí)代更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)

學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)具體指，學(xué)生通過合理選擇并評(píng)估數(shù)字化工具、相關(guān)資源，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)資源與過程實(shí)施有效管理，解決問題時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到目標(biāo)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，個(gè)體要掌握信息技術(shù)必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是具有較佳的數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，相關(guān)技術(shù)的革新速度頗快，為學(xué)生提供了高效學(xué)習(xí)的體驗(yàn)環(huán)境。

（四）信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)就是指在社會(huì)信息技術(shù)領(lǐng)域盡到自律行為、規(guī)范道德等責(zé)任。學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)也應(yīng)遵循相關(guān)法律法規(guī)，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中也要具有倫理道德底線，不能夠失去人性和判斷力，否則將會(huì)影響自身發(fā)展，也會(huì)給社會(huì)帶來負(fù)面影響。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息社會(huì)，提高其信息學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還能將知識(shí)延伸到其他學(xué)科，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。另一方面，信息核心素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生良好價(jià)值觀的養(yǎng)成，在網(wǎng)絡(luò)上自覺遵循道德規(guī)則，這有利于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，避免社會(huì)出現(xiàn)混亂。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）注重加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)

目前社會(huì)正處在信息時(shí)代的背景下，許多信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容充斥著人們的生活，很多學(xué)生從小就接觸信息設(shè)備，在社會(huì)中接受信息理念，因而也形成了一定的信息意識(shí)，但在未系統(tǒng)性學(xué)習(xí)信息技術(shù)之前，學(xué)生只是處于初步感知信息技術(shù)的意識(shí)階段，無法達(dá)到具體應(yīng)用的意識(shí)階段。在義務(wù)教育時(shí)期，大部分學(xué)生也開始簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，對(duì)信息載體開展科學(xué)區(qū)分，也能夠?qū)σ恍┬畔?nèi)容辨別真?zhèn)?，?duì)信息問題加以思考，讓學(xué)生的信息敏感度有所提升，不過這時(shí)的學(xué)生仍舊未深入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)概念，也無法明確判斷技術(shù)價(jià)值。而在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，更加看重培養(yǎng)學(xué)生在信息獲取方面的主動(dòng)性，學(xué)生需掌握對(duì)應(yīng)的信息內(nèi)容，提升信息意識(shí)水平。

實(shí)際開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助生活化問題來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。例如，高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的信息意識(shí)模塊，要求學(xué)生具備信息判斷的綜合性能力，并在生活中做到自覺、有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)解決對(duì)應(yīng)難題，還要關(guān)注并分析信息來源。在“信息系統(tǒng)安全及維護(hù)”一課的教學(xué)中，教師可以提出這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：“如今越來越多的人開始使用電子支付方式進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、購(gòu)票等，但同時(shí)出現(xiàn)了多種類型的違法案例，如銀行款被非法轉(zhuǎn)走、網(wǎng)銀密碼被盜等，不法犯罪分子是如何做到盜取網(wǎng)銀密碼的呢？遇到這種情況又該怎樣防范呢？”這種與信息技術(shù)相關(guān)的問題和學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，因而可以讓學(xué)生將注意力迅速放到問題上，也有助于喚醒學(xué)生在信息安全方面的正確意識(shí)，讓他們迫切想要找尋問題的答案，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)來探討問題，總結(jié)出幾條具有代表性的答案，如遇到該情況時(shí)人們本身要加強(qiáng)防范，小心識(shí)別虛假網(wǎng)站，不管在任何情況下都不應(yīng)將自己的網(wǎng)銀賬號(hào)和密碼告知他人，且不要輕信任何以電話或短信形式索要卡號(hào)的行為。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的信息安全意識(shí)得到了強(qiáng)化，也鍛煉了探究、分析能力等，并提高了信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）合理運(yùn)用情境教學(xué)方式

許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都根植于情境當(dāng)中，合理運(yùn)用情境教學(xué)手段，對(duì)預(yù)設(shè)高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境有著積極作用，也能夠讓學(xué)生在情境中提高學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于教學(xué)方式陳舊、固化，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程十分乏味空洞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探究欲望也會(huì)下降，影響綜合素養(yǎng)的提高。因此，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法之一就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如，信息技術(shù)課程教師可以將當(dāng)前熱點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生感興趣的內(nèi)容引入課堂中，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去查詢和了解相關(guān)理論知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。例如，在“用智能工具處理信息”一課的教學(xué)中，教師可以先提出一個(gè)問題：“指紋面容簽到一體機(jī)設(shè)備主要采用了哪類信息技術(shù)？”學(xué)生在學(xué)?；蚱渌胤娇赡芏家娺^這種設(shè)備，因而可以快速進(jìn)入情境中并思考問題，教師可就此引出人工智能相關(guān)知識(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)中查詢生活中人工智能技術(shù)運(yùn)用的實(shí)例，使課堂教學(xué)更加豐滿，這部分的知識(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，最后組織學(xué)生探討人類社會(huì)未來將受到人工智能的哪些影響，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感與使命感。

（三）鍛煉學(xué)生計(jì)算思維并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以“知行合一”的理念來培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生充分實(shí)踐，兼顧“知”和“行”。而在以往的高中計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂上，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，十分依賴教師的傳授和課本指引，因此，其信息素養(yǎng)水平通常不高?，F(xiàn)階段，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，樹立主動(dòng)性思維，在實(shí)際學(xué)習(xí)信息知識(shí)時(shí)，遇到問題不要第一時(shí)間詢問教師以獲取答案，而是要通過自身思考來逐步尋找答案并解決難題，具有一定的邏輯思維。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維加以鍛煉并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，計(jì)算思維是信息技術(shù)領(lǐng)域必不可少的，其有利于解決實(shí)際問題，具體特征表現(xiàn)為系統(tǒng)化、模型化、形式化等。在啟迪學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)邏輯來設(shè)計(jì)算法，在設(shè)計(jì)完成后結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，再選取最適合的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，解決眼前遇到的問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新水平和思維水平。例如，在開展“算法和算法的描述”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些開放性任務(wù)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)組內(nèi)成員相關(guān)寫作任務(wù)開展分析，依據(jù)經(jīng)歷與創(chuàng)新想法自主進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，隨后運(yùn)用高級(jí)語言進(jìn)行對(duì)應(yīng)編程，在這個(gè)過程中教師干預(yù)較少，學(xué)生可以自主實(shí)踐，還具有較充分的創(chuàng)新空間，可以提出一些創(chuàng)新性方案來完成任務(wù)，從而提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（四）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀取向

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與其本身的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系，若在課堂中學(xué)生還是以玩耍心態(tài)學(xué)習(xí)，那么吸收的信息技術(shù)知識(shí)也無法內(nèi)化，甚至浪費(fèi)了許多網(wǎng)絡(luò)資源。與此同時(shí)，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)中有許多不健康、虛假或惡意引導(dǎo)的信息，學(xué)生若無法甄別信息的優(yōu)劣，就會(huì)導(dǎo)致其世界觀被動(dòng)搖，價(jià)值觀取向逐漸歪曲?；谶@種背景，信息技術(shù)課程教師應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀取向，避免學(xué)生追求低級(jí)趣味，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，抵抗不良信息的影響，重點(diǎn)把控是非觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀偏頗時(shí)及時(shí)糾正，提升內(nèi)在品格。重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響包括正面的也包括負(fù)面的，而信息技術(shù)應(yīng)用人員的價(jià)值觀和責(zé)任感是決定正面或負(fù)面影響的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)法規(guī)，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人信息隱私，保護(hù)自身信息安全。例如，在“信息安全法律法規(guī)和道德規(guī)范”一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生列舉黑客損害信息安全的一些非法行為，讓學(xué)生明白嚴(yán)格遵守法律法規(guī)的重要意義，還要告誡學(xué)生即使是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，也要履行作為“人”的行為規(guī)范，必要時(shí)可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)自身合法權(quán)益加以保護(hù)。比如一些網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)公眾人物加以詆毀，教師可以讓學(xué)生思考這些網(wǎng)友違反了哪些法律，在案例中吸取了哪些教訓(xùn)，怎樣才能在網(wǎng)絡(luò)中扮演合格網(wǎng)民的角色，不侵犯他人權(quán)益，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升社會(huì)責(zé)任感。

（五）基于分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為本位”的原則，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特點(diǎn)來開展分層教學(xué)。大多數(shù)高中生都會(huì)存在信息技術(shù)方面學(xué)情不一致的情況，由于來自不同的初中，有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握較佳，但部分學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而分層教學(xué)則是將每班學(xué)生依據(jù)學(xué)情劃分為不同的層次，再分層引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合適的練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有所收獲，熟悉對(duì)應(yīng)的信息操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于核心素養(yǎng)水平的提高。例如，課堂教學(xué)時(shí)一般可將學(xué)生分為三層，即為基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般以及基礎(chǔ)較差。對(duì)每層學(xué)生還可進(jìn)行再分組，每組5～6人，選擇一名組織能力較強(qiáng)、熱心以及學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，針對(duì)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如可以根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況布置不同難度的活動(dòng)作業(yè)，讓小組成員合作完成，保證每個(gè)學(xué)生都積極參與，可培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等。

除了課堂教學(xué)方面采取科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)外，教師還可以在課外通過一些信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)的開展來提升學(xué)生素養(yǎng)，也能利用學(xué)科整合方式，將信息技術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行整合來開展教學(xué)，增添教學(xué)新意。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，重視信息技術(shù)有關(guān)設(shè)備的補(bǔ)充和更新，為課程實(shí)踐教學(xué)提供支持，這也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。

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責(zé)任編輯：唐丹丹