“三新”背景下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)改革與實(shí)踐

趙雷　王瑞進(jìn)

摘要：在“三新”（新課標(biāo)、新教材、新高考）背景下，進(jìn)行高中英語(yǔ)大單元教學(xué)改革，能提升英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文在探討“三新”背景下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)的大單元教學(xué)改革的若干方面進(jìn)行了研究。大單元教學(xué)需要教師提升自身水平，深入研究課程內(nèi)容，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，以提升英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三新”高中英語(yǔ)大單元教學(xué)有效性

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

新課標(biāo)背景下我國(guó)教育教學(xué)體制進(jìn)行了改革和優(yōu)化，如何提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為許多學(xué)校和教師的重要任務(wù)。在新課程方面，英語(yǔ)這一學(xué)科不僅地位沒(méi)有減弱，反而強(qiáng)化了其教育意義；在新教材方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索性及思維品質(zhì)；在新高考方面，使學(xué)生著手生涯規(guī)劃、研習(xí)高考新題型并及時(shí)應(yīng)對(duì)選科走班等問(wèn)題。高中英語(yǔ)教育工作方法的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教育改革的一個(gè)重大課題。

高中英語(yǔ)新教材中的每個(gè)單元都被劃分成了多個(gè)模塊，如口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法等，傳統(tǒng)教學(xué)中大部分教師沒(méi)有跳出教材的框框，未能準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖，只能照搬教材的編寫(xiě)順序開(kāi)展教學(xué)，將教材中列出的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地演示一遍，造成學(xué)生“學(xué)用分離”的局面。另外，大部分教師將語(yǔ)言知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，花費(fèi)大量時(shí)間講解詞匯知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，容易造成學(xué)時(shí)不夠的局面。

大單元整體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，其采用了一種全新的視角和方法，通過(guò)系統(tǒng)連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行加工整合，對(duì)于提升教學(xué)效果具有較大優(yōu)勢(shì)。大單元教學(xué)著眼整本教材與學(xué)科體系，對(duì)原有教材進(jìn)行拆分，并有機(jī)整合各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，重新梳理教學(xué)先后順序，不僅給予教師和學(xué)生更多的發(fā)揮空間，還可以有效避免知識(shí)的前后重復(fù)，從而能有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和發(fā)散思維的發(fā)展。大單元教學(xué)需要在大單元教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的單元內(nèi)容整合成一個(gè)新授課內(nèi)容，再統(tǒng)籌安排其他課時(shí)作為練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，這有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。此外，大單元教學(xué)還能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

新高考背景下注重的是學(xué)生的綜合能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展大單元教學(xué)改革與實(shí)踐，可以將教學(xué)中相對(duì)分散的內(nèi)容有機(jī)整合，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)背景下把聽(tīng)、說(shuō)和讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用、復(fù)習(xí)和鞏固，建立符合英語(yǔ)考試課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)大單元教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步，為高考取得良好的成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“三新”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

“三新”背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，而目前的高中英語(yǔ)教學(xué)都是以單元為主，授課知識(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)脫離，授課教師對(duì)授課安排沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，基本上都是根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)編排，大多按口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、寫(xiě)作課、語(yǔ)法課等進(jìn)行教學(xué)，缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)動(dòng)。

“三新”背景下新英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)發(fā)生了新的變化。目前，高中英語(yǔ)單元教學(xué)存在諸如“閱讀”與“寫(xiě)作”的割裂，“教與法”“讀與寫(xiě)”失衡等問(wèn)題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從新課標(biāo)背景下的兩次英語(yǔ)考試發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，考試內(nèi)容重點(diǎn)考查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，這些是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本能力，也為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功的訓(xùn)練和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的相關(guān)能力得到持續(xù)鍛煉，使學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力得到全面的提升。

二、“三新”背景下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)改革的有效舉措

在“三新”背景下，教師要積極探索英語(yǔ)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)思想和方法，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中，要不斷思考如何使學(xué)生的思想活躍起來(lái)、教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能否促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新高考的要求等。針對(duì)高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)大單元教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，在教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）提升教師教學(xué)水平

“三新”背景下教師的角色起著關(guān)鍵作用，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以提升自己的教學(xué)水平。新課程改革后，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，采取多種方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)更加多樣化。教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)、微課教學(xué)、觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，要多采用提問(wèn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）做好課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化

高中英語(yǔ)傳統(tǒng)單元教學(xué)中存在著課型不合理的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基礎(chǔ)技能，根據(jù)新一輪考試對(duì)英語(yǔ)的考查，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)更注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

各班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，因此，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置等方面應(yīng)注意教學(xué)的針對(duì)性。例如，聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)原則是讓學(xué)生先聽(tīng)，然后再講，講完再聽(tīng)，最后讀和說(shuō)，以達(dá)到聽(tīng)、讀和說(shuō)的有效結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。讀寫(xiě)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀不僅可以積累語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)法、句型和短語(yǔ)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也可以將所學(xué)的知識(shí)輸入自己的作品中，從而提高自己的寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作是同時(shí)進(jìn)行的，在閱讀課結(jié)束后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以結(jié)合對(duì)課文的理解寫(xiě)出自己的感受并加以升華，還可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，比照閱讀內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)等。

進(jìn)行大單元教學(xué)改革后的綜合課程重點(diǎn)在于語(yǔ)法、句型和詞匯的實(shí)際運(yùn)用，如英漢翻譯，以及在特定的上下文中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。溫習(xí)課程是對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，找出其學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有效解決英語(yǔ)單元教與學(xué)過(guò)程中遇到的困難。

（三）大單元英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)高中英語(yǔ)教材進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、不同單元間的聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)整體水平。大單元教學(xué)要求教師重視各單元間的關(guān)系，充分利用整體式教學(xué)的優(yōu)越性，選擇更具科學(xué)性的整體教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)中，教師可以采用“整體—部分—整體”的方法，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)，并使之有效地解決問(wèn)題。教師可以在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，摸清學(xué)生英語(yǔ)的掌握情況，針對(duì)不同英語(yǔ)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（四）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

高中英語(yǔ)的大單元教學(xué)注重課堂設(shè)計(jì)，注重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。

例如，在“friendship”的大單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“友誼”為中心。首先，教師播放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行初步了解，概括文章內(nèi)容，并嘗試說(shuō)出自己的感覺(jué)。其次，教師和學(xué)生一起誦讀課文，進(jìn)行討論，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作為安妮的朋友，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀、寫(xiě)、聽(tīng)，以培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。

在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的閱讀教學(xué)中，重要的是對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行全面認(rèn)知，再進(jìn)行細(xì)致分析，建立語(yǔ)篇概念。首先要快速瀏覽閱讀內(nèi)容，然后再仔細(xì)看一遍，將不認(rèn)識(shí)的單詞和不懂的地方都標(biāo)記出來(lái)，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生在教師的幫助下，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，加深對(duì)文章主題的理解，從而提高歸納總結(jié)能力和思考能力。另外，新高考改革后，題海戰(zhàn)術(shù)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在英語(yǔ)的大單元教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)也可以借鑒這種方式。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。例如，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，以5篇以上的閱讀材料為一組，既可以提高學(xué)生的閱讀速度，又可以提高他們的閱讀水平，從而提高他們的英語(yǔ)閱讀答題能力。

在大單元教學(xué)的作文課中，重點(diǎn)是考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以要求學(xué)生模仿、續(xù)寫(xiě)，掌握關(guān)鍵詞，總結(jié)文章的主旨，進(jìn)行主題作文的寫(xiě)作等，以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（五）創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只會(huì)把語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有用足夠的時(shí)間去與學(xué)生交流，引發(fā)學(xué)生思考，從而影響了英語(yǔ)的教學(xué)效果。在大單元教學(xué)改革中，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合大單元教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)閱讀的教學(xué)情境。通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行主動(dòng)交流，從而創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)表意見(jiàn)，提升知識(shí)掌握能力，提高知識(shí)水平，并能有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以將高中階段的英語(yǔ)課本整合起來(lái)，同時(shí)，針對(duì)教材的不同內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的情境，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（六）重視學(xué)生主體性，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、合作、解決相關(guān)問(wèn)題。在大單元學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要把所有英語(yǔ)課本和知識(shí)都學(xué)完，認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)能力，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的，按照自己設(shè)定的目的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，把教材中的基本內(nèi)容整理出來(lái)，然后針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，同時(shí)在實(shí)踐中自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提升英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并能通過(guò)分層學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)一步使學(xué)生能夠充分地利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

大單元教學(xué)能使學(xué)生在掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得更多的知識(shí)，并能使學(xué)生在整體上掌握所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，增加閱讀量和詞匯量，增強(qiáng)理解能力，同時(shí)能將課堂上的知識(shí)與課后的閱讀聯(lián)系起來(lái)，用多元思維思考問(wèn)題，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（七）注重情感體驗(yàn)，提高文化素養(yǎng)

在“三新”背景下，尤其注重學(xué)生的英語(yǔ)情感體驗(yàn)、語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)的提高，且三者是密切關(guān)聯(lián)的。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感多是通過(guò)英文閱讀來(lái)培養(yǎng)的，教師需要更加深入地研究大單元教學(xué)內(nèi)容，把握其中的情感，從而能在教學(xué)中促使學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中獲得更多的情感。在準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)引入課外知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)水平。此外，教師還可以增加學(xué)生的閱讀理解深度和廣度，有效拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，在英語(yǔ)課程的多樣性中采用協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

“三新”改革是教育領(lǐng)域貫徹文件精神、推進(jìn)全面教育的一個(gè)良好開(kāi)端。在“三新”背景下，高中英語(yǔ)大單元教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，大單元教學(xué)需要教師提升自身水平，深入研究課程內(nèi)容，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以增強(qiáng)英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。只有正視改革動(dòng)向、把握好機(jī)遇、應(yīng)對(duì)好挑戰(zhàn)、落實(shí)好實(shí)踐，才可以對(duì)“三新”改革實(shí)施方案做出完美的呼應(yīng)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹