高職院校課程思政的教學(xué)探索

盛燦

摘要：課程思政融入專業(yè)課教學(xué)是高職院校提升專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)“三全育人”的重要措施。本文以高等職業(yè)院校智能制造專業(yè)課程《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》為例，分析了課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的重要性，對(duì)課程中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行了挖掘，對(duì)課程思政融入教學(xué)的實(shí)施方式進(jìn)行了初步探索，為當(dāng)前智能制造相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)施與改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政思政建設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)智能制造

一、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》融入課程思政的重要性

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出：要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，隨著新時(shí)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，充分開發(fā)專業(yè)課程的價(jià)值塑造功能，落實(shí)全員、全方位、全過程“三全育人”的新時(shí)代高校思想政治教育工作的作用也越發(fā)重要。

作為高等院校智能制造類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》涉及機(jī)電技術(shù)、現(xiàn)代智能制造、傳感器技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等多種技術(shù)領(lǐng)域，具有知識(shí)面廣、教學(xué)重點(diǎn)多、內(nèi)容貼合工程實(shí)踐等特點(diǎn)。相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)行操作、機(jī)器人工作站檢修運(yùn)維等技術(shù)工作，在職業(yè)生涯初期面對(duì)較為復(fù)雜的工程案例容易產(chǎn)生浮躁心理，缺乏刻苦鉆研精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而目前的高校思政教育主要由專職思政課教師實(shí)施，思政教學(xué)往往是被動(dòng)的“灌輸式”教育，思政教育偏向理論化、平面化，不能很好地與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和畢業(yè)后的工作實(shí)踐相結(jié)合。專業(yè)教育同思政教育相互分離，甚至格格不入，未能做到同向而行。因此，在《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中結(jié)合課程重點(diǎn)和工程實(shí)踐，融入課程思政教育，在教授技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)，是落實(shí)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求。

二、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政元素挖掘

根據(jù)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程所要求達(dá)到的知識(shí)與技能目標(biāo)，為使總體教學(xué)任務(wù)與課程思政目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)定如下的課程思政教學(xué)目標(biāo)：

①增強(qiáng)愛國(guó)熱情，樹立科技報(bào)國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的奮發(fā)精神。

②培養(yǎng)工匠精神，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)做“大國(guó)工匠”的進(jìn)取精神。

③促進(jìn)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的機(jī)器人規(guī)范作業(yè)操守。

基于上述目標(biāo)，從以下方面深入挖掘思想政治資源，將思政元素有效融入課堂教學(xué)：

（一）在理論教學(xué)中融入科技報(bào)國(guó)和愛國(guó)精神

習(xí)近平總書記曾說，國(guó)際上認(rèn)為機(jī)器人是“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應(yīng)用水平是衡量一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新和工業(yè)自動(dòng)化水平的重要標(biāo)志。工業(yè)機(jī)器人在我國(guó)發(fā)展較晚，起初工業(yè)機(jī)器人只能從國(guó)外進(jìn)口，而且多執(zhí)行一些簡(jiǎn)單的操作。近年來，隨著信息科學(xué)和人工智能等領(lǐng)域的不斷突破，加之智能制造技術(shù)帶來的制造業(yè)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)已成為世界第一大機(jī)器人市場(chǎng)。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)制造2025》規(guī)劃中明確提出，要著力突破工業(yè)機(jī)器人重點(diǎn)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。因此，在介紹工業(yè)機(jī)器人發(fā)展和應(yīng)用時(shí)，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展進(jìn)程來對(duì)比我國(guó)在機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和矚目成就，加深學(xué)生對(duì)科技報(bào)國(guó)、工業(yè)強(qiáng)國(guó)精神的理解與體會(huì)。在講解工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)時(shí)，通過選取近年來貼合實(shí)際的工程案例，如在疫情期間物流行業(yè)所使用的智能無人工業(yè)搬運(yùn)機(jī)器人，現(xiàn)代新能源汽車智慧工廠生產(chǎn)線中使用的協(xié)作機(jī)器人等，使學(xué)生了解工業(yè)機(jī)器人在不同領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和遼闊前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的信心、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，從而樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，激發(fā)科技報(bào)國(guó)意識(shí)和愛國(guó)精神。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中融入“工匠精神”和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

黨的二十大報(bào)告中提出：“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才?！毙聲r(shí)代價(jià)值觀引領(lǐng)下的大國(guó)工匠精神，是提升中國(guó)制造水平的重要精神源泉，也是每個(gè)勞動(dòng)者個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。為此，高等教育在培養(yǎng)技能型人才時(shí)，需要注重把工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中，工業(yè)機(jī)器人工作站作為一整套復(fù)雜的系統(tǒng)，在實(shí)踐操作時(shí)需要操作者之間的協(xié)調(diào)配合才能達(dá)到最佳工作狀態(tài)，高效完成作業(yè)任務(wù)。這就要求在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，為日后操作復(fù)雜的機(jī)器人系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

工業(yè)機(jī)器人操作的基本原理是示教—再現(xiàn)，其中示教部分尤為關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人工作點(diǎn)的示教時(shí)，需要對(duì)工作點(diǎn)的具體位置和運(yùn)動(dòng)路徑進(jìn)行反復(fù)優(yōu)化和調(diào)整。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要將工匠精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)的培育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)手動(dòng)調(diào)節(jié)工作點(diǎn)位置和運(yùn)動(dòng)路徑，使學(xué)生克服浮躁心態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地操作機(jī)器人，時(shí)刻關(guān)注機(jī)器人各個(gè)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便進(jìn)行后續(xù)的操作。例如，在“工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)路徑的選擇”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分組，經(jīng)過小組成員討論得到不同的工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)路徑優(yōu)化方案，讓學(xué)生實(shí)際操作工業(yè)機(jī)器人時(shí)加以驗(yàn)證，通過不同方案的應(yīng)用比較得出最佳優(yōu)化方案，最后再經(jīng)由小組總結(jié)形成操作報(bào)告。通過個(gè)人反復(fù)操作—小組討論優(yōu)化—形成操作報(bào)告的過程，學(xué)生養(yǎng)成集思廣益、互相配合的協(xié)作精神和不驕不躁、精益求精的工匠精神，鉆研操作技術(shù)和優(yōu)化操作方案成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值追求。

（三）在理實(shí)一體化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)和職業(yè)操守

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分較為復(fù)雜，學(xué)生往往對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)與機(jī)器人直接接觸的實(shí)踐操作更加積極。如果忽視基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，在實(shí)際操作機(jī)器人工作站時(shí)容易因操作不當(dāng)發(fā)生撞機(jī)，造成機(jī)器人本體和周邊工業(yè)設(shè)備的損壞，甚至危及操作者的人身安全。因此，教師需要形成理實(shí)一體化的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合機(jī)器人的基礎(chǔ)技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)際操作案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，提高學(xué)生規(guī)范作業(yè)的意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)器人進(jìn)行不同的軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生結(jié)合機(jī)器人技術(shù)特點(diǎn)思考每一步操作的注意事項(xiàng)：手動(dòng)操作機(jī)器人接近目標(biāo)位置，要精確使用增量模式；機(jī)器人末端在實(shí)現(xiàn)復(fù)雜軌跡運(yùn)動(dòng)或遠(yuǎn)距離移動(dòng)時(shí)，要增設(shè)中間過渡點(diǎn)加以保護(hù)；機(jī)器人按指定程序運(yùn)動(dòng)時(shí)，操作者不能進(jìn)入機(jī)器人工作區(qū)等。在每次課程結(jié)束時(shí)，要提醒學(xué)生將機(jī)器人工作站歸位，取下機(jī)器人使用的夾具，整理使用過的耗材，保持實(shí)訓(xùn)教室秩序規(guī)整，養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)習(xí)慣。此外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)部分可以引入比較典型的工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)中存在的規(guī)范和安全問題，提出改進(jìn)優(yōu)化方法，筑牢學(xué)生的安全生產(chǎn)心理防線。

三、《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施方式

（一）精進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力，形成優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)案例庫

課程思政的實(shí)施對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力提出了較高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的工業(yè)機(jī)器人理論知識(shí)和操作水平，還要對(duì)機(jī)器人行業(yè)最新技術(shù)，機(jī)器人在不同類型企業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，機(jī)器人典型工程案例有較為全面的了解。因此，在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上匯總整合工程技術(shù)領(lǐng)域中涉及機(jī)器人技術(shù)的典型案例，形成便于教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享共用的課程思政教學(xué)案例庫，是快速提高專業(yè)教師課程思政育人能力的有效途徑。

在課程思政教學(xué)案例庫建設(shè)中，要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述，按照“全面評(píng)估、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、明確標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)選擇、以評(píng)促建”的建設(shè)策略，共建共享“育人為先、規(guī)范實(shí)用”的課程思政案例資源庫。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)確定思政案例庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并充分利用校內(nèi)外渠道擴(kuò)充庫內(nèi)資源，提升團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)能力。例如借助校企合作項(xiàng)目深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)工程案例以及實(shí)際使用的工業(yè)機(jī)器人工作站；利用企業(yè)進(jìn)校宣傳宣講機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)符合企業(yè)發(fā)展方向的新型機(jī)器人技術(shù)等。思政案例的質(zhì)量對(duì)課程思政實(shí)施效果有較大影響，在思政案例庫建設(shè)上，要注意在充分收集案例的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選擇，尤其是對(duì)來源于現(xiàn)實(shí)生活、行業(yè)實(shí)踐、國(guó)家建設(shè)等方面的案例進(jìn)行總結(jié)提煉，注重案例選取的合理性、價(jià)值性、實(shí)用性，使案例各部分內(nèi)容具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在邏輯關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際需要，針對(duì)性地解決課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困難。

（二）結(jié)合多種教學(xué)方式和載體，多角度實(shí)現(xiàn)課程思政

課程思政的實(shí)施需要依托多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和載體，從不同角度增加學(xué)生的感知度，提升思政教學(xué)成效。教學(xué)方式方面，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，需要改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，增設(shè)機(jī)器人上機(jī)虛擬仿真教學(xué)，多媒體視頻案例教學(xué)，校企合作實(shí)踐基地教學(xué)等多種形式，讓學(xué)生在上機(jī)仿真練習(xí)、視頻案例分析、線下綜合實(shí)操等多種學(xué)習(xí)方式中都能受到潛移默化的思政熏陶。不同教學(xué)方式與課程思政教育的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)形式新起來、方法活起來，實(shí)現(xiàn)教育模式的實(shí)踐化、數(shù)字化、智能化。在培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)、省、市職業(yè)技能競(jìng)賽，考取工業(yè)機(jī)器人“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書、特種作業(yè)證書時(shí)，將思政元素融入培訓(xùn)和練習(xí)計(jì)劃中，在精進(jìn)技能的同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不驕不躁的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。教學(xué)載體方面，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行課程改革，通過編寫“機(jī)器人+思政”實(shí)訓(xùn)校本教材，將思政案例融入校內(nèi)工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，將思政目標(biāo)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在使用實(shí)訓(xùn)室的工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行練習(xí)時(shí)有思想、有動(dòng)力、有目標(biāo)。此外，以校企合作項(xiàng)目為載體，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)增設(shè)工業(yè)機(jī)器人校外實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)生深入生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)時(shí)，通過企業(yè)員工手冊(cè)學(xué)習(xí)、工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)操等方式在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)切身體會(huì)課程思政元素，打通思政教學(xué)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的“最后一公里”。

（三）總結(jié)實(shí)施成效，積累課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課程思政與專業(yè)課教學(xué)不同，其實(shí)施效果難以通過考試考查的方式做出評(píng)價(jià)。尤其是在涉及學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、專業(yè)倫理等問題上，如何科學(xué)有效評(píng)價(jià)課程思政的效果，是課程思政是否取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程思政實(shí)施全過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受情況，通過向?qū)W生發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷，向合作企業(yè)負(fù)責(zé)人了解實(shí)踐情況等形式充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)重點(diǎn)的接受程度和反饋情況及時(shí)總結(jié)實(shí)施效果，不斷優(yōu)化思政教學(xué)方法，拓寬思政教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)授課計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)方案。作為思政團(tuán)隊(duì)，要加強(qiáng)合力攻關(guān)，采取集體備課、思政專題研討會(huì)等方式，對(duì)課程思政實(shí)施的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行打磨，形成團(tuán)隊(duì)增益效應(yīng)，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)效。此外，教師需要加強(qiáng)交流互鑒，積極參與學(xué)校和教育部門組織的課程思政教學(xué)能力競(jìng)賽，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)思政教學(xué)效果，吸收兄弟院校優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人專業(yè)特點(diǎn)形成科學(xué)、規(guī)范的課程思政教學(xué)體系，學(xué)習(xí)借鑒、消化吸收思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保課程思政體系建設(shè)取得應(yīng)有成效。

四、結(jié)束語

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的重要組成部分。在中國(guó)制造逐漸邁向智能制造，對(duì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求逐漸提升的背景下，作為培養(yǎng)技能型人才的應(yīng)用型高校對(duì)工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)正當(dāng)其時(shí)。在深入挖掘課程思政元素的前提下，不斷豐富思政案例，拓寬思政載體，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，并形成優(yōu)秀的思政教學(xué)隊(duì)伍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和思想素養(yǎng)的“雙提升”，最終實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)水平，達(dá)到“三全育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：黃大燦