初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究

王鵬

【摘要】初中物理實驗教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實的根基.因而教師對物理實驗教學(xué)過程要給予高度重視，在教學(xué)實驗中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方式讓學(xué)生好學(xué)深思，進而對自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)習(xí)以為常.針對在初中物理實驗教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，本文首先分析其中存在的問題，然后對此進一步提出具體的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中有舉足輕重的地位，對提高課程效果的重要性不言而喻.目前，學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要通過教師講授物理理論知識為主，物理實驗較少，致使學(xué)生無法將理論知識運用到實驗中，并且教師給學(xué)生的相關(guān)實驗規(guī)范性指導(dǎo)的機會少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的實驗操作能力薄弱，對學(xué)習(xí)物理興致闌珊.所以，教師要對自己的實驗經(jīng)驗積極主動地進行分析總結(jié)，將“講實驗”轉(zhuǎn)換為“做實驗”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生多做物理實驗，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實驗中不斷得到有效培養(yǎng)與提升.

1 初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

初中物理實驗教學(xué)不僅是學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)的主要途徑之一，還是教育創(chuàng)新的一大契機，但就目前而言，初中物理實驗教學(xué)中還存在影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題.

首先，受應(yīng)試教育的禁錮，師生都對考試成績的提高望風(fēng)撲影.在物理實驗教學(xué)中，大部分教師只針對考試范圍內(nèi)的實驗步驟進行講解，認為學(xué)生只需記住理論知識與實驗步驟，或者觀看實驗視頻就能百無一失地進行物理實驗，因此留給學(xué)生實際操作的時間少之又少.

其次，部分教師更是占用實驗課程的時間讓學(xué)生做作業(yè)、刷習(xí)題.這種本末倒置、重理論輕實驗的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對物理知識沒有心領(lǐng)神會.久而久之，學(xué)生就會對實驗教學(xué)與物理學(xué)習(xí)缺失興致，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

最后，初中物理實驗教學(xué)在一些邊遠山區(qū)學(xué)校無法順利開展.由于師資力量薄弱，學(xué)校無法配備齊全的實驗設(shè)施，部分教師即使想開展實驗教學(xué)，也因?qū)嶒炂鞑膮T乏的客觀原因而無法滿足教學(xué)需求，教師只能讓學(xué)生死記硬背實驗方法和步驟.這致使學(xué)生只能呆板、麻木地進行物理學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生思想創(chuàng)新的發(fā)展.

2 初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

2.1 實驗教學(xué)缺乏設(shè)施設(shè)備

雖然教育部對初中物理實驗教學(xué)的重視與日俱增，但是部分學(xué)校的實驗器材仍然未能滿足實驗教學(xué)的需求，一些學(xué)校還因場地不足出現(xiàn)幾個班級輪流上物理實驗課的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致每個班級能使用實驗室的機會少之又少，實驗器材無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生實驗操作的熱情和興趣.

2.2 部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

在實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗的參與度大相徑庭，部分學(xué)生滔滔不絕地與其他人討論實驗內(nèi)容；而有的學(xué)生則格格不入，游離在實驗外圍.長久以往，這些學(xué)生在物理實驗課上會逐漸邊緣化，對物理實驗也愈加敷衍了事.而且，有些學(xué)生以為自己在實驗教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的天賦，所以羞于在他人面前進行實驗操作；同時又誤會教師沒有一視同仁，只對優(yōu)等生的實驗進度給予重視，自己就對實驗消極對待，導(dǎo)致自主思考能力和創(chuàng)新能力無法得到鍛煉.

2.3 教師教學(xué)重理論輕實驗

隨著素質(zhì)教育逐漸進入深水區(qū)，教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的核心思想.但是在初中物理實際教學(xué)中，普遍教師還未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，將教學(xué)重心偏向于講解理論知識，而對物理實驗不以為意.如此雖然提高了學(xué)生應(yīng)對考試的能力，但學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力卻相形見絀，學(xué)生普遍擁有“高分低能”的特點，并且大部分教師認為掌握了理論知識的同時對實驗也會得心應(yīng)手.

2.4 物理實驗教學(xué)形式單一

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各中學(xué)把核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的指標，倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的課堂主體地位.但在實際開展教學(xué)過程中，普遍物理教師并沒有將傳統(tǒng)教學(xué)理念推陳出新，物理實驗教學(xué)主要通過理論教學(xué)、實驗視頻播放、復(fù)習(xí)反思實驗步驟的三步走教學(xué)形式.這種單一的教學(xué)方式局限了學(xué)生實踐操作能力，學(xué)生不能切身體會到物理實驗的神奇和樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對實驗缺乏思考和創(chuàng)新.

3 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在問題的原因分析

3.1 教學(xué)設(shè)備投入不足

初中物理實驗教學(xué)需要與時俱進，在實驗設(shè)備的資金方面也應(yīng)加大投入力度.然而，就目前而言，在經(jīng)濟水平落后的地區(qū)，許多初中物理實驗室因為資金短缺導(dǎo)致實驗設(shè)備不齊全，學(xué)校甚至想要一個科學(xué)合理的實驗室都“難于上青天”.另外，學(xué)校對實驗設(shè)備沒有進行合理維護與管理，造成設(shè)備陳舊和損壞的情況比比皆是，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生的實驗需求.

3.2 教學(xué)忽視學(xué)生主體

初中物理實驗教學(xué)對學(xué)生而言是一個不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師仍然固執(zhí)己見地采取傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，在教學(xué)中對學(xué)生的主體性不以為意，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的心理.目前，初中物理實驗教學(xué)更多以教師講授為主導(dǎo)，教師過于忽視學(xué)生的主體地位，師生之間的位置主客顛倒，無疑這就限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利.

3.3 教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

我國教育理念不斷革故鼎新，其中對初中物理教學(xué)也提出了明確的改革.但在目前的教學(xué)中，部分教師并未對自身教育理念除舊更新，關(guān)于實驗教學(xué)的觀念仍然墨守成規(guī)，如此就導(dǎo)致實驗方案設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，在整個實驗過程中缺少對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維.此外，大部分教師把成績作為衡量學(xué)生的評價標準，故而教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，出現(xiàn)重理論，輕實驗的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動汲取教師圈定的考試重難點，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以得到發(fā)展.

3.4 教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在深入骨髓的應(yīng)試教育理念下，初中物理實驗教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新.受儀器、環(huán)境等客觀條件的影響，有很多學(xué)校也缺乏實驗教學(xué)創(chuàng)新，僅以實驗結(jié)果為導(dǎo)向開展實驗課堂，使得實驗不具有真實性和參考意義.而我們所說的教學(xué)形式創(chuàng)新并非要將每個實驗都落實到實驗室，而是對實驗教學(xué)中存在的一些操作重復(fù)和簡單費時的實驗進行創(chuàng)新，如此不僅不會浪費教學(xué)時間，還能讓學(xué)生在重復(fù)的實驗步驟中不會喪失對物理實驗的興趣.

4 初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

4.1 加強實驗器材投入，因地制宜開展實驗

很多學(xué)校由于資金緊缺，相應(yīng)的實驗儀器無法配備齊全，導(dǎo)致實驗只能以理論的形式進行授課，學(xué)生實踐操作的機會屈指可數(shù).因此學(xué)校應(yīng)該合理分配資金比例，加大實驗器材的資金投入，配備齊全的實驗器材是學(xué)生能在實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及發(fā)展自我思維的前提.除了對實驗器材的資金加大力度投入，學(xué)校還應(yīng)對物理實驗給予高度重視.此外，教師可以因地制宜進行開展實驗，利用周圍環(huán)境對物理實驗進行開展，物理實驗的開展不僅僅局限于實驗室，很多具有簡單性、趣味性的小實驗都可以在理論課堂和實際生活中開展，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并利用周圍環(huán)境開展實驗，如此才能達到實驗教學(xué)中因地制宜的要求.

4.2 尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體地位在以往的初中物理實驗教學(xué)中并不顯著，教師以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動汲取知識，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科興致索然.因此，明確學(xué)生的主體地位，制定合理教學(xué)方案是推進實驗教學(xué)的關(guān)鍵.首先，教師要摒棄以自身教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生需求與教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)理念.同時，教師需要幫助學(xué)生去適應(yīng)課堂主體角色，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識.教師還可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容進行提問和建議，這樣教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了然于心，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識.教師在初中物理實驗教學(xué)中不能讓學(xué)生盲目按照教師的思路展開實驗操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升毫無益處.

4.3 積極更新教學(xué)觀念，不斷提高自身素養(yǎng)

教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境，就要踴躍地對自己的教學(xué)觀念進行革故鼎新.作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?，在?chuàng)新能力的發(fā)展方面，教師應(yīng)以自身為榜樣，通過提升自身的創(chuàng)新能力來鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，在實驗教學(xué)中更要時刻謹記培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.這不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在長期潛移默化中形成創(chuàng)新意識.教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放到舉足輕重的地位，并將自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)高效提升.同時，教師應(yīng)該深入理解新課改要求，通過多種渠道掌握創(chuàng)新和學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效培養(yǎng)的方法，并在教學(xué)中將這些方法學(xué)以致用，如此有助于學(xué)生自身發(fā)展，又能提升教師自身教學(xué)能力.

4.4 開展實驗教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

在開展實驗過程中，教師應(yīng)有正確的認知，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只有了解創(chuàng)新思維能力的重要性，才會在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動.同時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師需要著力于以學(xué)生興趣為出發(fā)點進行實驗教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和投入度以及創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生能踴躍參與實驗.

教師提升學(xué)生的創(chuàng)新思維可以運用以下幾種教學(xué)方式.首先，以小組合作的任務(wù)型教學(xué)方式，教師在進行小組分配和實驗設(shè)計時要明確教學(xué)任務(wù)和目的，這樣才能讓小組成員的能力進一步提升；其次，構(gòu)建情境型教學(xué)方式，在實驗教學(xué)中，對于一些理論性很強的實驗結(jié)果，教師可以構(gòu)建情境模式，即把抽象的知識具體化，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.最后，結(jié)合實際型教學(xué)方式，初中物理教師還能將實驗教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)以致用，還能激勵學(xué)生在生活中開展創(chuàng)新活動，開拓學(xué)生思維.

5 結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在實驗教學(xué)中應(yīng)充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力.此外，教師的實驗教學(xué)方式也要與時俱進、不落窠臼.為了讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣與探究欲望，教師需要重塑課堂氛圍.只有在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能切身體會到物理實驗的學(xué)習(xí)樂趣.同時，教師也要加強學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，鼓勵他們在實驗中獨立探究和創(chuàng)新思考，從而提高他們的自主能動性和創(chuàng)新能力.

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