培養(yǎng)物理探究能力，打造初中物理高效課堂

徐軍

【摘要】在初中階段，物理作為重要的科學(xué)類課程，對于啟迪學(xué)生形成良好的探究思維，提升探究素養(yǎng)具有重要作用.在新時(shí)期開展物理教學(xué)活動時(shí)，教師需要以培育學(xué)生形成良好的物理思維為導(dǎo)向，對教育模式做出改進(jìn).基于構(gòu)建高效課堂目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培育，使得其認(rèn)真完成課程探索，提高學(xué)科素養(yǎng).本文主要分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，了解培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)意義，探索更有效的教育舉措，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的探究能力，深入?yún)⑴c物理課程學(xué)習(xí)和探索.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂

在新課標(biāo)背景下，教師需轉(zhuǎn)變初中物理育人的思想觀念.以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，認(rèn)真探索新的教育模式.在開展課堂教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使得其在今后的物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，能基于自身所掌握的物理知識進(jìn)行深入探索，以增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感悟，使得其在掌握探究要領(lǐng)的前提下，更加高效地參與課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng).

在新課標(biāo)導(dǎo)向下，教師需重新實(shí)施物理課堂教學(xué)，明確培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性.以鍛煉學(xué)生探究能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)，能有效適應(yīng)新時(shí)期的素質(zhì)改革要求.激活學(xué)生的物理探究思維，使得其在明確掌握探究目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，更加規(guī)范地參與到物理課程綜合探究活動中.提高學(xué)生的探究能力，使得其在今后面對物理課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性.增強(qiáng)學(xué)生對物理文化內(nèi)容的認(rèn)知感悟，在今后的物理課程中，能更加深入地參與探索和實(shí)踐.同時(shí)，加強(qiáng)探究能力的有效培育，能增強(qiáng)師生之間的互動.通過彼此之間的協(xié)調(diào)配合，更高效地完成課程任務(wù)，這對于高效課堂有效構(gòu)建和實(shí)施具有重要影響.因此，教師在教學(xué)過程中需要以鍛煉學(xué)生探究能力為導(dǎo)向，從而保證所開展的課堂教學(xué)更規(guī)范，也有助于學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中，基于自身所積累的物理知識儲備進(jìn)行深入探索.

1 問題啟思，激活探究思維

提問是有效鍛煉學(xué)生物理探究思維的重要支撐.通過有效提問，能確定接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使得學(xué)生端正自身的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，在形成良好思維意識的前提下，更加規(guī)范地參與到物理課程探索活動中.因此，教師在新時(shí)期的物理課堂上，需要結(jié)合課程育人目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)前的物理思維基礎(chǔ)，設(shè)置趣味性問題.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在自主探究與實(shí)踐中，加深對物理規(guī)律的認(rèn)知和理解.

例如 以“摩擦力”這一課為例，教師可以在課堂上提出問題，即什么是摩擦力？什么是滑動摩擦力？影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？如何增大和減小摩擦？之后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀物理教材，并從中發(fā)掘文化內(nèi)涵，使得學(xué)生的思維更加活躍.也能促使其在接下來的物理探索當(dāng)中，基于對問題的認(rèn)知和理解，進(jìn)行深層次的思考和探究.

同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，需要遵循因材施教思想導(dǎo)向.在全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)差異之后，構(gòu)建層次性問題體系.從而切實(shí)滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，使得其根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行問題探索.

例如 在“摩擦力”這一課中，教師為了讓學(xué)生能有效適應(yīng)課堂提問環(huán)境，并建立起良好的探究意識，需要在了解學(xué)情的前提下，對問題的難度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置.針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生思考摩擦力是怎樣的？產(chǎn)生條件有哪些？針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加問題難度，引領(lǐng)學(xué)生觀看趣味性物理實(shí)驗(yàn)視頻.并在實(shí)驗(yàn)情境的支撐下，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何測量滑動摩擦力？以夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理探究能力.通過設(shè)置層次性的問題，能促進(jìn)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展，重點(diǎn)鍛煉不同基礎(chǔ)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生整體的探究學(xué)習(xí)水平.

2 構(gòu)建情境，活躍探究氛圍

為激活學(xué)生的物理課堂探究動能，教師在接下來的教育活動當(dāng)中，需要合理構(gòu)建物理情境.轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)物理內(nèi)容的方式，使得學(xué)生在觀察中形成良好的思維意識，明確接下來的物理課程探究方向，助力學(xué)生更為規(guī)范高效地參與到物理課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維與探究能力.

例如 在圍繞“光的折射”這一部分內(nèi)容組織教學(xué)期間，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解光的折射這一物理概念，了解光的折射規(guī)律，并探索“光的折射”這一原理在生活中的應(yīng)用，教師需要結(jié)合教材中所包含的知識要點(diǎn)，構(gòu)建更加直觀的課堂情境，展示現(xiàn)實(shí)生活中與光的折射有關(guān)的實(shí)際案例.比如說，筷子在水中會變彎曲等現(xiàn)象，然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所積累的物理常識，分析光的折射所呈現(xiàn)的特點(diǎn).

同時(shí)，也可以在構(gòu)建情境時(shí)，將光的折射與透鏡這一部分內(nèi)容建立起聯(lián)系.引領(lǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的透鏡分類，以及對應(yīng)的物理學(xué)規(guī)律.以凸透鏡為例，該透鏡具有中間厚、邊緣薄的特征，在現(xiàn)實(shí)生活中，遠(yuǎn)視鏡、照相機(jī)、投影儀等一些設(shè)備的鏡頭都應(yīng)用了凸透鏡.在構(gòu)建情境時(shí)，教師也可以展示生活中的凹透鏡圖片和素材.引領(lǐng)學(xué)生在觀察中，思考其所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，如中間薄、邊緣厚等，讓學(xué)生在情境感知中，能對透鏡的相關(guān)物理知識形成更加深刻而清晰的思想認(rèn)知.

3 趣味實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探究體驗(yàn)

在初中物理課上，教師為鍛煉學(xué)生的探究能力，需要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的支撐作用，以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，營造更加開放性、自由化的物理課堂環(huán)境，使得學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探索的過程中，能形成良好的物理思維，綜合發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.而為了讓學(xué)生能對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生主動探索的動力，教師需要整合物理實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程.在向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)情境的同時(shí)，滲透正確的學(xué)習(xí)思想和方法.助力學(xué)生明確接下來的實(shí)驗(yàn)探索目標(biāo)，并根據(jù)自身所掌握的知識要點(diǎn)進(jìn)行深入的探索.

例如 教師在組織“凸透鏡成像規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時(shí)，可以先通過構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)情境的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考凸透鏡是不是只能成放大的像呢？然后，引領(lǐng)學(xué)生思考影響凸透鏡成像的差異因素，幫助學(xué)生確定接下來的實(shí)驗(yàn)探索方向.之后，引領(lǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室所具備的材料和工具，自主參與到凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索活動當(dāng)中.在這一環(huán)節(jié)，需要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如凸透鏡、主光軸、白板等.然后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)位置關(guān)系，并通過觀察了解凸透鏡的成像特點(diǎn).在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究意識，并發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力.引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析主光軸移動時(shí)，凸透鏡成像特點(diǎn).如在成實(shí)像時(shí)則物近像遠(yuǎn)，像變大；成虛像時(shí)則物近像近，像變小.通過規(guī)律總結(jié)，能加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解，使得其在今后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中，表現(xiàn)出良好的科學(xué)探究思維，提高整體探究動能.

4 合作探究，提高探究深度

在物理教學(xué)領(lǐng)域，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置合作探究學(xué)習(xí)活動.讓學(xué)生在確定探究學(xué)習(xí)方向后，基于自身所形成的合作品格進(jìn)行深層次的探索.從而有效鍛煉學(xué)生的物理思維，加強(qiáng)學(xué)生對物理課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，也能全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平.在這一環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合課程目標(biāo)，合理設(shè)置探究任務(wù).向?qū)W生滲透更有效的學(xué)習(xí)方法，使得其在形成良好認(rèn)知技能的前提下，更加深入地參與到課程探索活動當(dāng)中.

例如 教師在圍繞“光的直線傳播”組織教學(xué)時(shí)，需要合理設(shè)置探究目標(biāo).引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播這一規(guī)律，并合理設(shè)置物理實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生在觀察和思考的過程中，總結(jié)光沿直線傳播的規(guī)律.并結(jié)合生活實(shí)際，就影子的形成和小孔成像等生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析.以加深學(xué)生對物理文化規(guī)律的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)其形成正確的物理學(xué)習(xí)價(jià)值觀.在確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師需要確定探究學(xué)習(xí)任務(wù).引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，思考光能在哪些物質(zhì)中傳播？然后，讓學(xué)生通過互動合作探究總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)，比如，光在空氣、水、透明固體中都能得到傳播.同時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生課堂探究期間，教師還需要合理設(shè)置趣味性的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)環(huán)節(jié).發(fā)揮激光筆的作用，將其應(yīng)用于光沿直線傳播的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在觀察的過程中，思考光在液體中的傳播特點(diǎn).

5 多元拓展，積累探究經(jīng)驗(yàn)

在物理課上，教師需要關(guān)注學(xué)生探究能力的養(yǎng)成需求，開展多元化拓展訓(xùn)練活動.讓學(xué)生能擁有更多機(jī)會參與訓(xùn)練，并在拓展的過程中，積累更豐富的物理常識.有效激活學(xué)生的物理思維，鍛煉學(xué)生的物理探究能力.

例如 在初中階段，“噪聲及其控制”是比較重要的一節(jié)課，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中噪聲給人類健康造成的不良影響，并探索有效的噪聲控制方法.教師可以設(shè)置趣味性的實(shí)踐探索活動.先對學(xué)生進(jìn)行有效分組，明確接下來的拓展目標(biāo).引領(lǐng)學(xué)生深入生活當(dāng)中，就日常的噪聲來源和所呈現(xiàn)的影響進(jìn)行分析.然后，在掌握相關(guān)物理常識的前提下，探索噪聲的有效控制路徑.比如，可以從工業(yè)的角度著手，分析工廠里各項(xiàng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所發(fā)生的噪聲.然后，從環(huán)保和安全的角度著手，探索降低和控制工廠噪聲的主要路徑.同時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展訓(xùn)練時(shí)，還需要發(fā)揮生活化實(shí)驗(yàn)的支撐作用.引領(lǐng)學(xué)生就當(dāng)前的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后利用自身所積累的物理知識自主設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn).在探索和實(shí)踐的過程中，能讓學(xué)生掌握更豐富的物理規(guī)律.比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“噪聲及控制”這一內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備鬧鐘等一些生活材料.之后，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，感受鬧鐘走動時(shí)聲音的變化.就材料的降噪性能進(jìn)行簡單排序，然后展開總結(jié)歸納.

6 自主評價(jià)，加強(qiáng)探究反思

教師在組織物理教學(xué)時(shí)，為激活學(xué)生的探究動能，需要從課堂評價(jià)入手，進(jìn)行有效革新.要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究反思意識，回顧自己在課堂探究中的表現(xiàn)，在總結(jié)歸納中認(rèn)識自身的不足，明確接下來的學(xué)習(xí)方向.更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互動意識，使得其在互動交流的過程中，總結(jié)更優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)與探究經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)和探究能力.同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生在物理探究活動中的表現(xiàn)，設(shè)置激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制.要讓學(xué)生在內(nèi)心受到鼓舞，在情感上受到呵護(hù)和關(guān)懷.

7 結(jié)語

在初中階段，物理作為重要的課程，是幫助學(xué)生形成良好的思維邏輯，提高綜合探究能力的重要保障.而為了確保所開展的物理教學(xué)更規(guī)范，教師需在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變育人思想，優(yōu)化教學(xué)活動.通過問題設(shè)置、情境構(gòu)建、趣味實(shí)驗(yàn)、合作探究、多元拓展、自主評價(jià)等方式，讓學(xué)生能確定物理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在形成良好思維的前提下，深入?yún)⑴c物理課程綜合探索.

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