雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探究

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受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種方式取得的效果并不好，不僅很難達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)，還給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力。在雙減背景下，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不再注重作業(yè)的“量”，而是要更加注重“質(zhì)”，并且做好評(píng)價(jià)工作，這樣才能夠在切實(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升作業(yè)的實(shí)用效果。

一、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問題

（一）作業(yè)形式單一

事實(shí)上，作業(yè)的內(nèi)容可以是非常豐富的，不單單是書面作業(yè)，還可以是實(shí)踐活動(dòng)或者其他形式。現(xiàn)在的小學(xué)作業(yè)一般都是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，這種形式對(duì)于學(xué)生來說不利于開發(fā)他們的想象能力以及創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的思維沒有啟發(fā)性。部分教師對(duì)作業(yè)布置的理解有局限性，認(rèn)為作業(yè)多、內(nèi)容全就是學(xué)生需要的，可以幫助學(xué)生取得一個(gè)好成績(jī)。

（二）作業(yè)數(shù)量過多

教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，往往會(huì)統(tǒng)一布置大量的作業(yè)，其中也不可避免地存在一些重復(fù)性的內(nèi)容。布置作業(yè)內(nèi)容一致，要求一致，學(xué)生必須要對(duì)這個(gè)命令執(zhí)行。這種重復(fù)的作業(yè)形式與現(xiàn)在新課改所提倡的教學(xué)理念不相符，不能及時(shí)地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生實(shí)際發(fā)展中的學(xué)習(xí)需要。

（三）缺乏生活融入

結(jié)合實(shí)際情況我們不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的問題，因?yàn)榫毩?xí)而練習(xí)，作業(yè)嚴(yán)重缺乏滲透能力，不能及時(shí)地與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)的主要內(nèi)容僅僅是課本內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種作業(yè)形式使得學(xué)生不能將作業(yè)問題與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，因此出現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)用的現(xiàn)象。

（四）反饋存在偏差

受到應(yīng)試教育影響，教師往往更加注重學(xué)生給出的結(jié)果，在這一個(gè)過程中，很少有教師去考慮學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的思考過程，同時(shí)也沒有綜合考慮作業(yè)到底給學(xué)生帶來了什么樣的影響。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)片面

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅從分?jǐn)?shù)入手，較為片面和單一，沒有仔細(xì)觀察學(xué)生的作業(yè)中反饋的信息，沒有及時(shí)給學(xué)生提供改正的機(jī)會(huì)。這樣長(zhǎng)久進(jìn)行下去，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)在這方面有成就感。

二、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）作業(yè)形式的多樣化

在雙減背景下，不僅要幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，還應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展相符合，還要與實(shí)際有聯(lián)系并且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作業(yè)形式可以根據(jù)不同的要求進(jìn)行不同的設(shè)置，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，可以讓他們感受到作業(yè)的豐富性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

小學(xué)語文是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，并且學(xué)習(xí)語文知識(shí)最終的目的也是為了將其應(yīng)用在生活當(dāng)中。要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提高這一目標(biāo)，就不要把思想局限在課堂上，也不能只看重課堂。語文是在日常生活中運(yùn)用最為廣泛的一種工具，教師要教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)際生活中使用語文工具。在布置作業(yè)時(shí)教師要注意把語文的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使作業(yè)的意義得以顯現(xiàn)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)校、家庭以及社會(huì)來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

從學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們認(rèn)知能力發(fā)展得還不夠成熟，容易受到興趣的影響。因此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，才能讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并且形成良好的作業(yè)習(xí)慣。興趣化作業(yè)的設(shè)計(jì)符合這一時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。教師要注意把語文要求的基本技能在作業(yè)中顯現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠全面地參與作業(yè)過程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生熱愛的積極情緒，逐漸地養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題型要新穎，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的完成形式要改變，由之前的單一走向合作，在完成一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，往往需要有多個(gè)主體參與其中，這樣才能打破傳統(tǒng)形式。作業(yè)內(nèi)容要有個(gè)性化和自主化的體現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，針對(duì)不同的群體設(shè)計(jì)出符合其發(fā)展特點(diǎn)的作業(yè)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，也能體會(huì)到因?yàn)楹芎玫赝瓿勺鳂I(yè)而產(chǎn)生的成就感。作業(yè)的設(shè)計(jì)主體要有所改變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己給自己留作業(yè)這樣的自編作業(yè)的方式，使學(xué)生的主體性得以彰顯。自編式作業(yè)屬于創(chuàng)新教學(xué)，這種方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們想要學(xué)習(xí)的熱情。教師要改變傳統(tǒng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從興趣的角度，獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作直到完成。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

為了能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來展開教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生之間都有不同，統(tǒng)一的作業(yè)不能發(fā)揮最大作用，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，使不同情況的學(xué)生都有針對(duì)性的作業(yè)。教師可以把作業(yè)難度分為三等難度。第一等作業(yè)難度較高，這是針對(duì)成績(jī)以及基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣能促進(jìn)其得到進(jìn)一步的提高；第二等作業(yè)難度適中，這樣的作業(yè)難度可以提高中等生的學(xué)習(xí)水平；第三等是基礎(chǔ)作業(yè)，這樣的作業(yè)是針對(duì)那些成績(jī)稍微落后的學(xué)生，可以促使這部分學(xué)生快速地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的分層作業(yè)，綜合了學(xué)生各方面的情況，使不同水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)熱情，滿足各個(gè)等級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

為了提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要綜合考慮，首先，可以通過課內(nèi)外進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)用多種多樣的作業(yè)形式，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固。語文學(xué)科所包含的內(nèi)容很多，在每一個(gè)學(xué)科都有涉及，通過與學(xué)科之間進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。校內(nèi)校外要進(jìn)行有效溝通，學(xué)?？梢酝瞥鲆恍﹦趧?dòng)作業(yè)，可以是在家里做家務(wù)、服務(wù)社區(qū)的活動(dòng)，并且規(guī)定學(xué)生用相應(yīng)的形式進(jìn)行作業(yè)提交，把作業(yè)反饋給學(xué)校。通過這種方式能夠加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，進(jìn)一步地提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的建議

評(píng)價(jià)是教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的反饋，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)比對(duì)于檢查和評(píng)比是很重視的，忽視了評(píng)價(jià)的反饋功能，也談不上以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行改進(jìn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生語文的學(xué)習(xí)得到改進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生的發(fā)展得到促進(jìn)，教師是通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題的所在，進(jìn)一步地開展改進(jìn)工作，以此使得學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要注重的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，根據(jù)現(xiàn)在新形勢(shì)下的評(píng)價(jià)功能對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)形式等方面做出建議。評(píng)價(jià)主體的多元化，意味著可以有多個(gè)評(píng)價(jià)主體，從各個(gè)主體的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化，對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地考查學(xué)生的具體情況，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性；評(píng)價(jià)形式多樣化，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一些形式新穎有趣的作業(yè)形式。學(xué)生的實(shí)際作業(yè)情況是一個(gè)循環(huán)的過程，有問題生成，然后解決問題，然后又有新問題，再解決問題，這也是一個(gè)不斷進(jìn)行問題探究的過程。在作業(yè)過程中，學(xué)生的知識(shí)和能力都處于不斷生長(zhǎng)和發(fā)展的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷地得到完善。因此，教師也應(yīng)該以發(fā)展的眼光去看待作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，只有這樣才能讓學(xué)生在能力以及知識(shí)方面得到不斷豐富，促使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，在雙減背景下，對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)提出了新的要求，教師不能再受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方式的束縛，而是應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，這樣才能夠在最大程度上發(fā)揮出作業(yè)的作用。作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，教師除了要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)行高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。