初中信息技術(shù)教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)文化的策略探究

徐小芳

摘 要：民族傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，將之滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，不但可以促使中學(xué)生健康成長(zhǎng)，還能提高其人文素質(zhì)。初中階段的信息技術(shù)工作是教學(xué)管理工作的基石和首要任務(wù)，在教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須受到每一個(gè)教師的關(guān)注。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的浪潮能夠促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。本文通過整合、設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)，以各種形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)活動(dòng)課中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中信息技術(shù)活動(dòng)課中的滲透策略，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)?；诖耍疚膶?duì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)文化的問題進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 信息技術(shù)課 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.056

初中階段是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的過程中具有至關(guān)重要的作用，它同時(shí)具備綜合性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育精神的主要平臺(tái)。所以，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入初中信息技術(shù)課程中，有助于中華優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)。同時(shí)，根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的總體部署，高中教育階段傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要任務(wù)是借助信息技術(shù)課堂，利用現(xiàn)有信息技術(shù)軟硬件，結(jié)合教學(xué)過程，滲透民族傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)青少年學(xué)生傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取中國(guó)智慧、弘揚(yáng)中國(guó)精神、傳播中國(guó)價(jià)值。鑒于此，文章對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中信息技術(shù)活動(dòng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，明確存在的問題及原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出在初中信息技術(shù)活動(dòng)課中滲透民族傳統(tǒng)文化的具體策略。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容和問題

初中信息技術(shù)教學(xué)是由七大模塊組成。模塊一，信息技術(shù)簡(jiǎn)介；模塊二，操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介；模塊三，文字處理的基本方法；模塊四，計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)；模塊五，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用；模塊六，計(jì)算機(jī)制作多媒體作品；模塊七，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。

1.初中信息技術(shù)課程時(shí)間還不夠

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，各地初中信息技術(shù)課程教師都必須根據(jù)新課改革的具體規(guī)定開展教學(xué)。然而在實(shí)際實(shí)施過程中，結(jié)果很不理想，教師每周僅給學(xué)生一節(jié)課時(shí)間，而且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的干擾，大量的現(xiàn)代信息技術(shù)課程時(shí)間又被其他課程所擠占，所以，學(xué)生真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間十分有限。

2.初中信息技術(shù)課程內(nèi)容過于注重技能

在初中信息課程中，由于教師更多關(guān)注于技能方面的知識(shí)，缺乏課程內(nèi)容的開發(fā)，也缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，使得教學(xué)很快就變成了技術(shù)說明書型，從而失去了信息課程教育的意義。

3.我國(guó)現(xiàn)階段的初中信息化課程資料還比較缺乏

課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多以故事形式為主，但課程內(nèi)容也多與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)有些脫節(jié)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難發(fā)揮教學(xué)的時(shí)機(jī)性和有效性。因此，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容很難靈活有效地運(yùn)用到實(shí)際之中。

二、營(yíng)造信息技術(shù)高效課堂的重要意義

素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，雖然信息技術(shù)這門課不是考試的內(nèi)容，但在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在不斷促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。初中開設(shè)的信息技術(shù)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中的信息技術(shù)課是為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，為其更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)，這些都是環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的。越來越多的人開始重視信息技術(shù)。時(shí)代在進(jìn)步，信息時(shí)代需要每個(gè)人具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，它已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中密不可分的一部分。所以，建設(shè)高效的信息技術(shù)課堂是教師的緊要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。

三、初中信息技術(shù)課堂中滲透民族傳統(tǒng)文化存在的問題

文化有宏觀和微觀之分，宏觀的文化是社會(huì)歷史的產(chǎn)物，是一個(gè)物質(zhì)文化和精神文化的總和，文化可以反映特定社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治方面的特征并對(duì)其施加作用。微觀的文化指的是特定民族、地域、群體內(nèi)居住者的生活方式，包括思想意識(shí)和行為活動(dòng)，這種生活方式存在于宗教信仰、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德準(zhǔn)則等載體中。無論是宏觀文化還是微觀文化，都是通過后代人模仿先輩的生活方式進(jìn)行傳承。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于中國(guó)文化的范疇，是中國(guó)文化的精髓，也是中國(guó)文化的重要組成部分。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是從中國(guó)古代文化中提煉出來的精華，來自前人幾千年智慧的結(jié)晶，是他們留給我們的寶貴財(cái)富，對(duì)我們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著重要的指導(dǎo)意義。單元型教學(xué)是一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，既是對(duì)復(fù)雜性、實(shí)際問題的探索過程，又是精心設(shè)計(jì)單元管理作品、策劃并執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的流程，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以掌握必需的知識(shí)和技術(shù)。而單位項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是利用信息技術(shù)教材中的某個(gè)單元或者一些相關(guān)的小單元，以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，在項(xiàng)目管理的方式上，主要是按照項(xiàng)目的階段來關(guān)聯(lián)實(shí)施過程。當(dāng)學(xué)生按照具體進(jìn)度完成項(xiàng)目管理，即系統(tǒng)掌握模塊知識(shí)點(diǎn)后，再學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

例如，教學(xué)《自制多媒體作品》時(shí)，在不改變課堂任務(wù)的前提下，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生選擇他們所感興趣的經(jīng)典古詩(shī)詞為課程主題，并結(jié)合編寫的PPT內(nèi)容，將其分為詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、朝代背景、作品的當(dāng)前狀況、作品翻譯、詩(shī)歌賞析、我的人生感悟等幾個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生將在各個(gè)小項(xiàng)目的練習(xí)過程中，對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行理解與把握。伴隨著對(duì)整套項(xiàng)目成品PPT的精心制作與完善，實(shí)現(xiàn)了該單元的課程目標(biāo)，取得了理想的成效。在一個(gè)成品PPT的課堂上，學(xué)習(xí)者更是從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中收獲甚多，也進(jìn)一步增強(qiáng)了研習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，在無形中承繼和發(fā)揚(yáng)光大了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的措施

1.從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，實(shí)行分層指導(dǎo)

要從初中信息技術(shù)教育的起點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生來自不同的小學(xué)，接受不同學(xué)校的教育，因此，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)都存在一定的差異。來自城區(qū)的學(xué)生，家庭條件較好，可能接觸過電腦，甚至對(duì)電腦操作十分熟悉；相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的電腦操作能力就比較弱了，因?yàn)榧依餂]有計(jì)算機(jī)，可能連打字都不太熟練。所以，教師在教學(xué)中要因人而異、因材施教或者把學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，做出適當(dāng)調(diào)整，特別是對(duì)學(xué)生自己實(shí)操的部分，練習(xí)的內(nèi)容要有區(qū)分。

比如，在教學(xué)制作電子板報(bào)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)Word文檔的掌握情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在自己演示之前，簡(jiǎn)單回顧Word的操作方法，再進(jìn)行演示。在講解時(shí)，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，講解板報(bào)制作時(shí)的排版等知識(shí)，展示生活中常見的排版，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；布置課堂自主操作任務(wù)時(shí)，學(xué)生可自己選擇操作內(nèi)容。教師在教室內(nèi)走動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生制作電子板報(bào)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，或者引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互解析。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)文化的因素，可以結(jié)合學(xué)校的環(huán)境構(gòu)建具有傳統(tǒng)特色的樓閣，作為宣傳優(yōu)秀文化思想的載體，并充分發(fā)掘?qū)W校所在區(qū)域的特色文化資源，利用修建名人紀(jì)念館等方式，讓整個(gè)學(xué)校環(huán)境充滿人文氣息。將這些信息轉(zhuǎn)換成圖片運(yùn)用到實(shí)際課堂中，播放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在校園宣傳欄或教室內(nèi)運(yùn)用信息技術(shù)共同設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)文化風(fēng)格的裝飾品，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，提高自身的綜合素質(zhì)。

其次，在校園精神文化建設(shè)方面，要弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)組織實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等，踐行勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，選擇切實(shí)可行的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，并將它轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行動(dòng)。通過吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華形成具有傳統(tǒng)文化特色的校園文化核心理念。信息技術(shù)課堂教學(xué)的多樣化，能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的豐富性與多元性。

3.采用多媒體元素輔助式學(xué)習(xí)法

在以古詩(shī)詞為媒介的現(xiàn)代信息化課堂教學(xué)中，教師要通過使用多媒體，如聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等輔助教學(xué)，從聽覺、視覺方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能抓住古詩(shī)詞的時(shí)代背景，用化抽象為具體、化煩瑣為簡(jiǎn)潔方式展示出來，便于學(xué)習(xí)者掌握。

例如，教學(xué)《動(dòng)物詩(shī)書大會(huì)》時(shí)，在上課時(shí)播放關(guān)于《靜夜思》作者李白的視頻、當(dāng)時(shí)歷史的講解及融情于景的詩(shī)文誦讀，在撰寫以《靜夜思》為教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)書會(huì)議Scratch腳本程序中，讓學(xué)生觀看《靜夜思》的相關(guān)視頻，讓他們沉醉其間，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的喜愛之情。除了在教學(xué)中融入經(jīng)典古詩(shī)詞之外，教師還通過多媒體的多種交互方式，如利用微信等，發(fā)布名家的古詩(shī)詞教學(xué)視頻，另外還有唐詩(shī)誦讀視頻等。此外，還可以在微信公眾號(hào)中建立詩(shī)文討論區(qū)，可以發(fā)布對(duì)古詩(shī)詞的體會(huì)和看法，還可以互相評(píng)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成愛學(xué)詩(shī)、愛寫詩(shī)的習(xí)慣。

4.改變教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)課堂

教學(xué)方法的優(yōu)化，是優(yōu)化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，它是貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂的主線。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象難懂，不容易理解。對(duì)于這樣的內(nèi)容，教師棘手，學(xué)生困惑。教師要在社會(huì)實(shí)踐生活中找到相關(guān)的信息技術(shù)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展具有生活性、社會(huì)性和群體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，可以促使學(xué)生獲得積極的人生體驗(yàn)和豐富的心理感悟，并把道德價(jià)值觀從內(nèi)化拓展到外邊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從道德知識(shí)到道德行為的轉(zhuǎn)化。

基于此，要結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，深度挖掘?qū)W校和社會(huì)各方面的教育資源，并精心策劃和組織具有相關(guān)信息技術(shù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體而言，可以通過參觀博物館、文化館、文化遺址、紀(jì)念館等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的專題教育，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)。并通過讓學(xué)生參與公益活動(dòng)的方式提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和服務(wù)意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升。

五、在初中信息技術(shù)活動(dòng)課中滲透民族傳統(tǒng)文化的策略

通過對(duì)課堂實(shí)踐的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行跟蹤訪問、數(shù)據(jù)分析，針對(duì)存在的問題，筆者從兩個(gè)維度——教師維度和學(xué)生維度提出中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)活動(dòng)課中的滲透策略。

1.教師維度：更新理念，提升文化素養(yǎng)

為了保證教學(xué)質(zhì)量，獲取優(yōu)良的教學(xué)效果，教師必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷更新教學(xué)理念，持續(xù)探索高效的教學(xué)方式。在技術(shù)風(fēng)靡全球的大環(huán)境下，黨和政府突出強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的必要性和重要性，信息技術(shù)教師更應(yīng)該從思想上樹立將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到信息技術(shù)課堂中的意識(shí)，借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以多樣化的教學(xué)方式傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，教師必須具備較高的文化素養(yǎng)，方能從中挖掘到實(shí)用的教學(xué)素材。在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容匹配適用的傳統(tǒng)文化素材，同時(shí)必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意把握難易程度和接受程度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.學(xué)生維度：創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)活動(dòng)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，隨著人工智能與大數(shù)據(jù)的興起，課堂模式多種多樣，比如機(jī)器人教學(xué)、信息學(xué)奧賽等，信息技術(shù)活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有力支撐，其緊跟技術(shù)發(fā)展的課程性質(zhì)有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的信息技術(shù)活動(dòng)課堂，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的前提下，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)活動(dòng)課程中能夠融入豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，因其較強(qiáng)的實(shí)踐特性，教師要依據(jù)教情與學(xué)情，選取趣味性強(qiáng)且有代表性的傳統(tǒng)文化素材，與信息技術(shù)活動(dòng)課內(nèi)容相匹配，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與文化素養(yǎng)的有效提升。

總之，將民族傳統(tǒng)文化融入初中信息技術(shù)課堂，并賦予信息化課堂更豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在真實(shí)的文化情境中，體驗(yàn)信息化應(yīng)用的全過程，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐與解決問題的過程之中，從而提高學(xué)生的信息化水平和專業(yè)技能，同時(shí)加深學(xué)習(xí)者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化自信心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)可度，充實(shí)學(xué)生的精神世界。信息技術(shù)具有科學(xué)性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中要選擇合理的教學(xué)模式及教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以初中新課改為契機(jī)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈玉輝《初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容淺析》，《學(xué)周刊》2019年第4期。

[2] 龔長(zhǎng)溪《淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建》，《學(xué)周刊》2019年第4期。

[3] 侯鈺《多管齊下，激活初中信息技術(shù)課堂》，《中國(guó)校外教育》2018年第35期。

[4] 王昌?！短骄渴浇虒W(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2018年第12期。

[5] 趙二軍《淺析初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法》，《學(xué)周刊》2018年第1期。