談如何在初中生物教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘 要：生物課程是初中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生窺探世界生物奧秘的入門引導(dǎo)，但是由于其在教學(xué)內(nèi)容中具有一定的抽象性，往往造成課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了解決初中生物學(xué)教學(xué)中效率低下、內(nèi)容單調(diào)、內(nèi)涵單一等問題，本文對初中生物課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育模式進(jìn)行了深入探討，分析了在初中生物課程中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性，分類舉出目前初中生物課上所遇到的各種實(shí)際問題，并提出了一系列措施加以改善，以期為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.048

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈和人們的精神家園。立德樹人是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在初中階段的日常教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中生物科目的教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，并嘗試將中華傳統(tǒng)文化融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷以及優(yōu)秀的生物專業(yè)素養(yǎng)。生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻結(jié)合真實(shí)資料以及與時(shí)俱進(jìn)的素材案例進(jìn)行日常教學(xué)，這樣才能夠保證內(nèi)容的真實(shí)性。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，使之成為課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可或缺的一部分。在此過程中，教師還可以借助傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生開闊文化視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)后，他們就會(huì)更高效地參與生物教學(xué)當(dāng)中，從而高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

一、生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的積極意義

將中華傳統(tǒng)文化融入初中生物教學(xué)當(dāng)中，和學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，一方面能讓學(xué)生們更好地繼承和了解這些文化，同時(shí)也能提升他們的思維能力、審美能力和語言表達(dá)能力。另外還能有效激發(fā)學(xué)生對于我國悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。所以，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用于初中生物教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的。

中學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要時(shí)期，對于思維尚未完全成熟的中小學(xué)生來說，構(gòu)建正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是十分重要的，教師一定要通過課程引導(dǎo)其走向正確的人生大道。教師應(yīng)該將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入生物課程當(dāng)中。源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化中包含了大量的道德理念，而這些有價(jià)值的理念和想法不僅能給學(xué)生個(gè)人的發(fā)展帶來巨大的幫助，對于和諧社會(huì)的建設(shè)也有不容忽視的影響，所以教師可以將中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)生物課堂教學(xué)當(dāng)中，從而將科學(xué)的價(jià)值理念傳播給學(xué)生們，繼而促進(jìn)他們形成積極向上的優(yōu)秀品格。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視生物課程

在當(dāng)前初中生物的教學(xué)中，許多教師都是為了應(yīng)對考試而開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致教師過分關(guān)注學(xué)生們的綜合成績，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。教師把生物教學(xué)變得作業(yè)化和任務(wù)化，使學(xué)生把生物課程看成是“繁重課業(yè)”，學(xué)生自然難以對其產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率也無法得到提高。此外，在初中的學(xué)習(xí)中，教師過于關(guān)注“語數(shù)英”的成績，從而忽視“生物、地理、歷史”此類課程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者出現(xiàn)了忽視生物學(xué)科的現(xiàn)象，學(xué)生也就自然而然地對其進(jìn)行了主動(dòng)忽略。

2.初中生缺乏對生物課程的興趣

目前，我國初中生物的教育體系已非常健全，知識(shí)內(nèi)容也變得更加豐富，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承對于初中生來說是非常有益的，不僅能夠培養(yǎng)他們良好的愛國情懷，還能使其獲得更加全面的發(fā)展。但在目前的初中教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)模式過于死板，這種模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且難以吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了低效的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)的過程中，通常是教師引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容來分析其中的生物知識(shí)，最終通過提問來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，久而久之，就形成了循環(huán)往復(fù)的單調(diào)教學(xué)方式。在教師進(jìn)行講解的過程中，臺(tái)下的很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆、瞌睡、走神，注意力不集中，被課堂上偶然出現(xiàn)的其他東西所吸引等情況，致使教學(xué)效率低下，而且學(xué)生參與度也不是很高。初中階段的孩子們正處于啟蒙時(shí)期，他們非常喜歡聽故事、看圖畫。而課堂上單一又枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力。所以生物教師要改變陳舊的教學(xué)方式，探究新型的教育模式來營造輕松愉悅的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，在日常生物教學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.陳舊的教學(xué)模式難以開拓學(xué)生的思維

在日常的教學(xué)過程中，教師循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，陳舊的教學(xué)模式難以開拓學(xué)生思維，同樣無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在新課程改革背景下，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變自身角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升初中生物課堂的教學(xué)效率。

以往的初中生物課中，教師往往只注重對知識(shí)本身的講解，而忽略了音頻、圖像輔助的重要性。這種教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種新趨勢，在日常的教學(xué)過程中，教師可以用新媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用音樂、視頻、圖像等多種方式進(jìn)行教學(xué)，這些新媒體都具有一定的動(dòng)態(tài)效果，可以彌補(bǔ)傳授靜態(tài)知識(shí)時(shí)的不足，吸引更多的初中生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。此外，在整個(gè)教育體系當(dāng)中，教材也是非常重要的一個(gè)部分，所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，一定要及時(shí)更新教學(xué)素材，盡量與現(xiàn)代同步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入感，從而提高課堂的教學(xué)效率。

4.教師與學(xué)生溝通不足

近年來，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化的教學(xué)有了更高深的認(rèn)識(shí)，但是縱觀實(shí)際的生物教學(xué)內(nèi)容和方式，還是有比較多的因素限制著高效教學(xué)模式的正常開展。處在初中教育階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，他們對這個(gè)世界有著各種各樣的好奇心，在上課時(shí)碰到有困惑的問題都會(huì)去問教師，但是許多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，長此以往就會(huì)造成教師與學(xué)生之間的溝通出現(xiàn)壁壘。

初中學(xué)生的思想尚未發(fā)育成熟，即使教師絞盡腦汁地講解各類問題，仍然很難準(zhǔn)確傳達(dá)出文章中所蘊(yùn)含的各種抽象性的知識(shí)。很多教師只是在課堂中簡單進(jìn)行口頭講解，缺乏深層次的探究分析，更多的時(shí)候還是照著教案進(jìn)行程序式的教學(xué)，不知道如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力比較分散，不能很好地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。為了達(dá)到教學(xué)目的，許多教師還是采取“填鴨”式的教學(xué)方法，一味地將教材中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂中遇到困惑的地方也沒有選擇第一時(shí)間去找教師進(jìn)行詢問，尋找正確的解答，此類情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開拓。

三、生物教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化的實(shí)際措施

1.注重“以人為本”

在日常的教學(xué)過程中，教師要注重“以人為本”的教學(xué)理念，積極嘗試將生命教育相關(guān)的內(nèi)容融入初中生物的教學(xué)中，這是一次全新且具有光明前途的嘗試。教師要從教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容安排等方面貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生們實(shí)際吸收知識(shí)的程度出發(fā)，注重教材內(nèi)容選取的靈活度，只有這樣才能夠充分落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在日常的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)需要體現(xiàn)出與生命教育之間的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性，教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，又要不斷加強(qiáng)學(xué)生對于生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在日常生活過程中感受到生物課程的實(shí)用性，并將其個(gè)人能力切實(shí)體現(xiàn)于生命教育的學(xué)習(xí)之中。

此外，學(xué)?；蛏锝萄薪M在每學(xué)期都可以適當(dāng)舉辦生物科目的趣味知識(shí)比賽，在比賽主題及內(nèi)容上增加一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如名人典故、詩詞、成語等，供同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過這樣的趣味活動(dòng)，不僅僅活躍了課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。這種活動(dòng)十分有趣并且具有重要的意義。

2.在導(dǎo)入中融入傳統(tǒng)文化

在課前的引導(dǎo)中，同樣可以進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的融入，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)態(tài)度。教師可運(yùn)用古詩詞、名人典故進(jìn)行趣味導(dǎo)入，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，進(jìn)行《生物的生殖和發(fā)育》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先朗誦唐代詩人白居易的名句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌”。從而讓學(xué)生身臨其境地感受到大自然生物的奇妙，導(dǎo)入本節(jié)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再如，在講授“植物分類”這節(jié)課時(shí)，可以利用植物標(biāo)本的特點(diǎn)來吸引學(xué)生，通過直觀的圖片使學(xué)生對植物種類進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生的記憶，拓寬知識(shí)面。

在講授“生物的多樣”這節(jié)課時(shí)，教師可利用教材提供的素材，結(jié)合“生物的多樣性”這一主題，向?qū)W生展示中華地大物博的特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生物本身的特點(diǎn)，挖掘其中的傳統(tǒng)文化要素，并將其融入課堂之中，通過講座、報(bào)告等形式向?qū)W生介紹優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過舉辦具有地方特色的傳統(tǒng)文化知識(shí)講座來增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的認(rèn)同感和文化自豪感。另外，教師要重視課堂內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。最后，還要注重與學(xué)校其他課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過進(jìn)行演講，讓學(xué)生在心中埋下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

3.在初中生物教學(xué)中滲透民族精神

大家都知道，中國雜交水稻之父袁隆平對中國糧食增產(chǎn)作出了巨大貢獻(xiàn)，他讓中國人擺脫了貧窮，更是讓中國乃至全世界的水稻增加了產(chǎn)量。生物教材中其實(shí)也蘊(yùn)含著豐富的民族精神，如熱愛生命、熱愛自然、熱愛科學(xué)等，這些都有利于學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)與技能。教師要激發(fā)學(xué)生的愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生為國家爭光的責(zé)任感，使其成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)，既懂知識(shí)技能又有家國情懷的綜合性人才。生物教師可通過講述科學(xué)家自強(qiáng)不息的故事，如我國著名科學(xué)家水稻之父袁隆平經(jīng)多年的努力，創(chuàng)造了世界上獨(dú)一無二的雜交水稻。袁隆平的實(shí)際案例也能激發(fā)初中生的愛國主義熱情，產(chǎn)生民族氣節(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。從古到今有許多科學(xué)家都以其才能與刻苦鉆研的精神對人類發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，也要學(xué)會(huì)這種自強(qiáng)不息、全面發(fā)展的品質(zhì)。

4.在生物學(xué)習(xí)中構(gòu)建文化傳承的思想

詩、詞、歌、賦等都是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，把這些人文精神帶入到初中生物課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

在生物教學(xué)過程中，教師要結(jié)合詩詞歌賦開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，拉近生物與生活之間的距離，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)；教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；借助詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高其綜合素質(zhì)。教師可以充分利用詩詞意境，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)情感交流。通過詩詞歌賦進(jìn)行課堂教學(xué)還可以陶冶學(xué)生情操，提升審美情趣，從而塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。

此外，成語也是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用成語可以有效促進(jìn)課堂內(nèi)容的推進(jìn)。如進(jìn)行植物體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用“藕斷絲連”這個(gè)成語來引出“絲”的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生了解輸導(dǎo)組織的作用。而在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)方式》這節(jié)課上，教師可以利用“望梅止渴”這一成語來解釋復(fù)雜性神經(jīng)的形成過程，并結(jié)合生物學(xué)知識(shí)對復(fù)雜性反射和簡單反射進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生區(qū)分出不同類型的反射，如動(dòng)物體反射等，同時(shí)還可以舉一些例子來解釋“望梅止渴”這一現(xiàn)象，這同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

總之，生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生世界觀和人生觀的養(yǎng)成，對初中學(xué)生的科研素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升有重要意義。伴隨新課改的不斷深入，初中生物課程也越發(fā)注重對中小學(xué)生整體綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，我們必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透，將中國傳統(tǒng)文化與生物課堂進(jìn)行有機(jī)融合，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)初中生物課，潛移默化地影響學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)文化的教化作用能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入生物學(xué)課程，能夠提升學(xué)科育人的價(jià)值，為學(xué)生的成長補(bǔ)充豐厚的營養(yǎng)。因此，教師要繼續(xù)深入研究將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入生物學(xué)課程的路徑和方法，力求培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

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〔贠克仁，男，漢族，甘肅定西通渭縣人，大專，中小學(xué)高級(jí)教師（副高），研究方向：生物教學(xué)〕