將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)的思考

賈銀國(guó)

摘 要：我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有許多傳統(tǒng)文化至今仍保持著活力。我國(guó)重視教育，教育于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展十分重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升民族凝聚力與文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。物理作為一門重要的自然科學(xué)，物理人才的培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)家的前途密切相關(guān)，物理學(xué)習(xí)與中華文化融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，塑造良好的品德?；诖耍疚膰@中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中物理教學(xué)的融合展開探究，具體闡述結(jié)合的意義以及存在的難點(diǎn)、策略與方法，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫處熖峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中物理 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.046

根據(jù)相關(guān)部門出臺(tái)的文件，未來要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容越來越多地納入課程與教材體系，在高考等升學(xué)考試中，有關(guān)傳統(tǒng)文化的考題也會(huì)更多。如此安排的目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中物理相較于之前階段的學(xué)習(xí)難度有所提升，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)感到非常吃力，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入物理規(guī)律、公式的教學(xué)中也存在難點(diǎn)，本文正是基于此展開探討。

一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)的重要意義

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)國(guó)家物理人才的質(zhì)量與數(shù)量，關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，許多物理規(guī)律與概念都比較抽象，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生直接感受。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加深，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)物理十分吃力，并因此產(chǎn)生想要放棄學(xué)習(xí)物理的想法，具體表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)積極性下降、作業(yè)完成情況下降、考試成績(jī)下降。在課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往具有極強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，將其融入教學(xué)內(nèi)容中也會(huì)使課堂充滿文學(xué)性與藝術(shù)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新能力與思維能力。

2.有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中也包含了許多物理學(xué)的內(nèi)容。教師將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，在備課的過程中可以開闊學(xué)生視野，豐富教學(xué)資源；在授課的過程中，教師要給學(xué)生提供全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到文理科的交融，同時(shí)學(xué)習(xí)文科知識(shí)與理科知識(shí)。許多內(nèi)容與典故還可以給學(xué)生更多的思考與啟示，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生效仿古代先賢，發(fā)揚(yáng)鉆研精神，提升思想境界。在不斷的文化滲透中提升物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解復(fù)雜晦澀的物理概念，讓學(xué)生感悟到中華傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化自信。

3.有利于促進(jìn)學(xué)科的交融

提起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自然科學(xué)只是其中的一部分，而更多的內(nèi)容則是有關(guān)歷史文化和精神內(nèi)涵，這就是為什么一些學(xué)者在研究中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科交融時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在中華文化與語文學(xué)科的融合上。因此要加強(qiáng)物理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，就勢(shì)必會(huì)涉及與歷史學(xué)科和語文學(xué)科等其他人文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容?？梢韵胍?，在此過程當(dāng)中將會(huì)不斷拓展學(xué)科邊界，讓學(xué)生在品鑒詩(shī)詞歌賦時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這不僅增加了課堂美感，還幫助學(xué)生用更加新穎的方式去理解抽象的概念與規(guī)律，是文理科的融合創(chuàng)新，可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

4.有利于塑造學(xué)生的品格

高中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，“三觀”正在建立，但因?yàn)殚啔v較少，又會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)上言論的誘惑，容易做事偏激。因此高中教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要突出教育的育人作用，給予學(xué)生“三觀”上的指導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是數(shù)千年來傳承至今的文化結(jié)晶，至今仍有許多內(nèi)容可以發(fā)揮教育意義，物理教師結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容開展教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于塑造學(xué)生的品格。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代科學(xué)家的鉆研精神、批判精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、冒險(xiǎn)精神等。還有許多科學(xué)家或物理學(xué)上的突破，都是為了解決當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的難題，教師也可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注自身與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生具有時(shí)代責(zé)任感，更加努力學(xué)習(xí)，將來投身于社會(huì)主義建設(shè)中。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)的難點(diǎn)

1.對(duì)教師與學(xué)生的文化素質(zhì)要求較高

從目前版本的教材與歷年的考試題目中可以看出，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理的主要方式，主要是以古詩(shī)與文言文的形式引出物理問題，而這就要求師生具有一定的理解能力。但我國(guó)的古詩(shī)與文言文體裁多樣，許多字詞的含義都與現(xiàn)代漢語有極大的不同，其中還包括一些通假字，更是需要進(jìn)行記憶。學(xué)生的知識(shí)面往往比較窄，對(duì)古詩(shī)與文言文的接觸多來源于語文課堂，而對(duì)與自然科學(xué)相關(guān)的古文則很少去主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以可能會(huì)出現(xiàn)理解困難的情況，這樣不僅沒有起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

另一方面，大部分高中物理教師所學(xué)習(xí)的專業(yè)都是物理，對(duì)古詩(shī)、文言文的接觸也較少，要求其在課堂教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是要求教師提升自身的文化素養(yǎng)，然后再將這部分內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中。

2.教師自行挖掘融合點(diǎn)的難度較大

我國(guó)歷來十分重視高中教育，因此高中物理教師的教學(xué)任務(wù)往往十分繁重。在現(xiàn)有版本的高中物理教材中，與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合的內(nèi)容有17處，涉及6個(gè)教學(xué)模塊，體現(xiàn)在旁白、例題、練習(xí)和科學(xué)漫步中，總體來說，滲透不足，還需要教師花費(fèi)精力挖掘相關(guān)的教學(xué)資源。可是在當(dāng)前形勢(shì)下，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是整個(gè)社會(huì)，都更加重視高考成績(jī)，教師的任務(wù)繁重，教學(xué)壓力較大，也就很少有時(shí)間和精力去挖掘相關(guān)資源。此外，一部分教師在尋找物理學(xué)科與中華傳統(tǒng)文化的融合點(diǎn)時(shí)，會(huì)感覺知識(shí)跨度過大，難以充分結(jié)合，即使尋找到較好的物理案例，也難以轉(zhuǎn)化為題目。

3.部分師生不理解二者融合的必要性

通過對(duì)物理教師與學(xué)生的走訪了解到，很大一部分教師與學(xué)生雖然對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣，但卻不認(rèn)為加強(qiáng)二者之間的融合具有實(shí)用性，部分教師認(rèn)為不能夠?yàn)榱藵B透而滲透，而部分學(xué)生則反映，利用中華傳統(tǒng)文化可以幫助他們理解抽象的物理原理，但對(duì)提升物理成績(jī)幫助不大。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)二者融合的教學(xué)情境

在我國(guó)古代優(yōu)秀文化中，許多篇章來源于生活，而因?yàn)槠湮膶W(xué)性與藝術(shù)性，又高于生活。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到無所適從。因此，教師可以抓住這一點(diǎn)，將優(yōu)秀文化與物理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這不僅可以提升課堂美感，還可以讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象與生活的結(jié)合十分緊密。

例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)單元時(shí)，教師可以用古詩(shī)幫助學(xué)生理解各種光學(xué)現(xiàn)象，如“潭面無風(fēng)鏡未磨”指的是光的反射，“回顧山光接水光”指的是光的折射。在此過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的物理學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)去談一談還有哪些常見的光學(xué)現(xiàn)象。教師讓學(xué)生展開討論，并借助熱烈的氛圍開展新課教學(xué)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

再如，在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)與相互作用時(shí)，教師可以以力學(xué)單位制的變遷為切入點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，與現(xiàn)代的時(shí)間單位不同，我國(guó)古代把一夜分為五更，一更指的是一個(gè)時(shí)辰，也就是現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，而從商朝到現(xiàn)代，一尺所代表的厘米數(shù)也是有所不同的，在清朝一尺是35.5cm，而在商朝卻只有15.8cm。除此之外，還可以普及一下我國(guó)古代的質(zhì)量單位以及現(xiàn)今國(guó)際上通用的時(shí)間、質(zhì)量與長(zhǎng)度單位。利用教材上的問題引起學(xué)生的思考，為什么要對(duì)同一物理量用不同的單位來計(jì)量呢？以此引發(fā)學(xué)生的思考。

2.利用傳統(tǒng)文化素材講解物理原理

傳統(tǒng)文化中有許多素材都可以用于幫助學(xué)生理解晦澀難懂的物理原理。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)受迫振動(dòng)時(shí)，教師可以引用沈括《夢(mèng)溪筆談》中所提到的“欲知其應(yīng)者”到“此之謂正聲”一段，也就是說想要知道某根弦的應(yīng)弦，需要先校準(zhǔn)弦音，然后裁剪出紙片人放在待測(cè)的弦上，只要彈撥與紙片人相應(yīng)的弦，紙片人就會(huì)震動(dòng)。而彈撥其他的弦不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。但是彈另外一把琴上與紙片人所在的弦聲韻格律相同的弦，原先的琴上的紙片人還是會(huì)震動(dòng)，這就是物理學(xué)中的共振。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)故事的時(shí)候會(huì)感到十分新奇有趣，同時(shí)也會(huì)輕松理解這一物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解更多的歷史故事，這也是對(duì)學(xué)生知識(shí)廣度的一個(gè)延伸。

3.將物理學(xué)史引入課堂

我國(guó)傳統(tǒng)文化的起源可以溯及至5000年之前，在這博大精深的文化當(dāng)中包含了相當(dāng)一部分自然科學(xué)研究成果。例如，沈括的《夢(mèng)溪筆談》、王充的《論衡》等，其中蘊(yùn)藏著豐富的物理學(xué)思想，代表著我國(guó)古代科學(xué)家的智慧。大多數(shù)學(xué)生都以為物理學(xué)只是西方研究的成果，并且認(rèn)為這一學(xué)科難度過大，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)起來十分吃力。教師在課堂中將我國(guó)古代物理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引入，打破了學(xué)生的常規(guī)認(rèn)知，也讓學(xué)生在增長(zhǎng)課外知識(shí)的同時(shí)，感受到物理學(xué)就藏在我們身邊，物理學(xué)并不是枯燥無聊的科學(xué)。

例如，教師在為學(xué)生講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，其中有一條“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，并且因?yàn)樵谏町?dāng)中這一結(jié)論似乎無可挑剔，所以這一理論在西方世界當(dāng)中延續(xù)了兩千年，直到出現(xiàn)了伽利略的實(shí)驗(yàn)才對(duì)這一說法進(jìn)行了改變，確定力是加速度產(chǎn)生的原因。但在我國(guó)，古典名著《墨子》中已經(jīng)提到“力，刑（形）之所以?shī)^也”?！督?jīng)說上》解釋為：“力：重之謂。下與重，奮也。”這一概念的提出時(shí)間與亞里士多德所在的時(shí)期相同。教師利用歷史典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)普及，可以讓學(xué)生感受到我國(guó)古代科學(xué)家的智慧，提升民族自豪感和文化認(rèn)同感。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，中西方文化背景與研究習(xí)慣存在哪些差異，導(dǎo)致我國(guó)的物理學(xué)成就并沒有為世界所熟知？在引發(fā)學(xué)生思考后，可以增加學(xué)生對(duì)于不同文化的理解，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.將傳統(tǒng)文化素材引入課后習(xí)題

要增加學(xué)生學(xué)以致用的能力，可以將中華傳統(tǒng)文化運(yùn)用于課后習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，這類習(xí)題的出現(xiàn)也豐富了練習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)了文理科的交融，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)有著十分積極的意義。值得注意的是，教師在編排習(xí)題的過程當(dāng)中要注重用題目引發(fā)學(xué)生的思考，避免出現(xiàn)題目偏難怪的現(xiàn)象，要突出傳統(tǒng)文化和物理學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，而不應(yīng)該用晦澀難懂的文言文喧賓奪主，讓學(xué)生反而產(chǎn)生抵觸心理。

例如，前文所提到的“欲知其應(yīng)者”到“此之謂正聲”一段指的是下列哪一種實(shí)驗(yàn)？A.聲波干涉實(shí)驗(yàn)B.測(cè)定音速實(shí)驗(yàn)C.聲波衍射實(shí)驗(yàn)D.測(cè)定音品實(shí)驗(yàn)。再如，教師可以為學(xué)生搜集類似的題目，如廣東省高考物理題中就出現(xiàn)了大量的情景化材料，包括算盤、耕地的犁，龍舟比賽以及天河號(hào)的成功發(fā)射等，這些題目詮釋了物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的自然科學(xué)。

5.將傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

教師要善于利用生活當(dāng)中的傳統(tǒng)文化資源，例如我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)日習(xí)俗。在端午節(jié)來臨之際，教師可以在課堂中引入相關(guān)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，利用多媒體播放一段端午節(jié)賽龍舟的視頻，然后讓學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中留心觀察其中包含了哪些物理學(xué)原理。例如，其中包含了一定的光學(xué)現(xiàn)象，我們所看到的清澈見底的湖水是通過光的折射看到的湖底的虛像。再如，力的作用是相互的，所以船員拼命地劃槳，龍舟就會(huì)向前移動(dòng)，同時(shí)，龍舟能夠順利地漂浮在湖面上，是因?yàn)樗闹亓εc浮力成為一對(duì)平衡力。在此過程當(dāng)中，教師要利用好課堂上的生成性資源，激發(fā)學(xué)生思考，拓展課堂的深度。

6.組織校本課程與科普講座

為了有效提升傳統(tǒng)文化與物理課堂的結(jié)合效果，教師還可以組織校本課程與科普講座，打破常規(guī)課堂限制，讓教材內(nèi)容可以被活學(xué)活用。例如，在學(xué)習(xí)力的相關(guān)專題時(shí)，教師可以讓學(xué)生參觀城市內(nèi)的古建筑或是從網(wǎng)上尋找資料，體會(huì)古人的智慧。

例如，山西的應(yīng)縣木塔中大量運(yùn)用了榫卯結(jié)構(gòu)，還利用一根木頭對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固，保證在使用的過程當(dāng)中不會(huì)因?yàn)槟绢^的熱脹冷縮而使建筑結(jié)構(gòu)有所松動(dòng)。教師可以讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃聫R或是博物館，探索古建筑當(dāng)中蘊(yùn)藏的物理學(xué)原理。此外，教師也可以讓學(xué)生參加物理學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的科普講座，深化物理學(xué)與傳統(tǒng)文化的教育功能，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的同時(shí)提升家國(guó)情懷，用學(xué)生喜聞樂見的方式，體會(huì)物理學(xué)的精妙與樂趣所在。

綜上所述，物理學(xué)是一門較為復(fù)雜的自然科學(xué)，與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合仍存在許多難點(diǎn)，需要師生共同努力。將物理學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，也有利于學(xué)生理解晦澀難懂的物理學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)，更有利于中華文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生感受到物理學(xué)與傳統(tǒng)文化以及生活的緊密聯(lián)系；還可以利用傳統(tǒng)文化素材講解物理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以將物理學(xué)史的內(nèi)容引入課堂，幫助學(xué)生提升文化自信；將平時(shí)的傳統(tǒng)節(jié)日引入課堂，利用好課堂上的生成性資源；最后還可以舉辦校本課程或開設(shè)科普講座，為學(xué)生系統(tǒng)性地講解相關(guān)內(nèi)容。

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