談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理智慧課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

歐熠曙

摘 要：地理學(xué)具有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性。中國傳統(tǒng)文化是社會(huì)科學(xué)的重要組成部分。因此，高中地理應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在發(fā)展，人工智能和多媒體技術(shù)的應(yīng)用正在逐步擴(kuò)大。這些技術(shù)為高中地理的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)可以通過引入傳統(tǒng)文化價(jià)值觀來構(gòu)建高中智慧課堂。本文研究了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我國高中地理智慧課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中地理 智慧課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.042

隨著我國對(duì)傳統(tǒng)文化越來越重視，在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都開始融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，地理學(xué)科也不例外。在素質(zhì)教育的大背景下，高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在高中地理課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心、民族自豪感。如何在高中地理教學(xué)過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并提升地理教學(xué)效率成為教師不得不面對(duì)的問題，本文對(duì)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中地理教學(xué)的策略展開論述。

一、智慧課堂的概念和特征

1.智慧課堂的概念

智慧課堂是指將高度智能化的信息技術(shù)融合到教學(xué)實(shí)踐中，建立一個(gè)支持個(gè)體差異，能迅速正確判斷課堂情況的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大提高課堂效率以及培養(yǎng)智能能力目的的新型教學(xué)形式。智慧課堂具備出色的功能，例如數(shù)據(jù)庫能對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行迅速分析，從而提高教學(xué)中師生互動(dòng)的效果。

2.地理學(xué)科運(yùn)用智慧課堂的優(yōu)勢

地理學(xué)科是一門文理綜合的學(xué)科，具有地域性、實(shí)踐性和開放性的特征。自然地理部分知識(shí)難度較大，通過課前掌握學(xué)生的個(gè)性化差異，能夠便于因材施教。人文地理知識(shí)部分側(cè)重人文情懷和社會(huì)責(zé)任，課中的協(xié)作探究、合作討論使得學(xué)生的情感得到升華。區(qū)域地理知識(shí)方便以區(qū)域?yàn)橹黝}制作微視頻，又便于在課前環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣等。

二、高中地理智慧課堂教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)文化的策略

1.實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的補(bǔ)充

高中階段的地理學(xué)習(xí)中，大部分教材內(nèi)容都與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行知識(shí)的融合，也可以采用跨學(xué)科、跨理論的形式，利用其他領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)高中地理教材進(jìn)行補(bǔ)充。

比如，在講授人教版高中地理選擇性必修二《區(qū)域發(fā)展》第二章第一節(jié)“區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)”時(shí)，教師可以花2—3分鐘，讓學(xué)生了解地理學(xué)在中國形成與發(fā)展的歷史。古印度、古埃及、古巴比倫、中國為四大文明古國，在其文化傳播之際，只有中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還在繼續(xù)傳承，這也就意味著我國的傳統(tǒng)文化不同于其他國家。我國歷史上對(duì)于地理的探索可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期。在我國廣袤的國土上，分布著56個(gè)民族，除漢族外其他五十五個(gè)民族被統(tǒng)稱為少數(shù)民族，在國家省級(jí)行政區(qū)中，有廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。這些知識(shí)和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，更加方便學(xué)生記憶，也可以讓學(xué)生明白，我國的民族文化豐富多彩。

2.落實(shí)教材內(nèi)容的對(duì)比

高中階段的地理教材體系中具有許多可以相互對(duì)照的內(nèi)容，蘊(yùn)含著相似文化內(nèi)涵的地理事件。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)教材內(nèi)容的對(duì)比，利用聯(lián)系、對(duì)比等手法，在講述地理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

因?yàn)槲覈牡乩砦恢锰幵趤喼薜臇|方，國土面積遼闊，所以在同一季節(jié)會(huì)出現(xiàn)不同的氣候。比如，新疆的氣候特點(diǎn)是夜短晝長，白天的日照充足，且夜晚的溫度很低，所以新疆的水果往往甜度更高。而在我國的北方，四季分明，春、夏、秋、冬，每個(gè)季節(jié)的溫度也大有不同，在我國最北方的漠河冬天最低溫度可達(dá)零下50℃左右，而夏天的最高氣溫也會(huì)出現(xiàn)30℃以上的情況。但我國的海南地區(qū)一年四季都是夏季，并沒有出現(xiàn)溫度過低的時(shí)候，即便在冬天，海南的氣溫也會(huì)維持在零上20℃左右。為什么同一國家不同的地區(qū)會(huì)出現(xiàn)如此大的差異呢？教師在講解時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白中國遼闊的土地中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣有趣的現(xiàn)象，這也是傳統(tǒng)文化的滲透方式之一。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)手段在高中地理課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著我國計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在我國的絕大多數(shù)教室中普及，有關(guān)部門和學(xué)校也舉辦了關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)。高中地理教師在教學(xué)過程中可利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在對(duì)人教版地理新教材《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教材中相應(yīng)的介紹較少，學(xué)生通過教材不能直觀了解我國的地域文化和城鄉(xiāng)景觀。針對(duì)這一情況，高中地理教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些周莊的圖片或視頻資料，讓學(xué)生首先對(duì)周莊有感性認(rèn)識(shí)，之后再對(duì)其講解“小橋流水人家”“白墻青瓦馬頭墻”，挖掘古代“道法自然”的人地協(xié)調(diào)觀，以及“和合”的傳統(tǒng)文化精髓，理解“和諧社會(huì)”的部分內(nèi)涵。教師也可利用視頻展示“呼麥”等藝術(shù)形式來讓學(xué)生更了解草原文化的特質(zhì)。通過多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)，能夠提升學(xué)生在課堂上的整體參與度、活躍課堂氛圍，學(xué)生通過更加直觀的方式觀看教學(xué)內(nèi)容，不但能夠使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂的融合更加緊密，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在高中地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境與環(huán)境

高中地理學(xué)科所研究的內(nèi)容中包括區(qū)域的地理?xiàng)l件、文化等，這是很好的傳統(tǒng)文化教學(xué)陣地。高中地理教師可利用這種教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生提供優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可通過設(shè)定傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)。

例如，高中地理教師可以讓學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）用一周的時(shí)間準(zhǔn)備我國一個(gè)知名地域的相關(guān)內(nèi)容，其中包括地理環(huán)境條件、居民生活習(xí)慣、習(xí)俗、當(dāng)?shù)氐拇砦幕ㄈ鐟蚯?、民歌），等等，再利用課前三分鐘讓他在課上為其他學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)。文化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“自主性”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)將我國的傳統(tǒng)文化與地理結(jié)合，這既提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，也弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)

教育工作者的工作是非常復(fù)雜的，不但要肩負(fù)立德樹人、教書育人的工作職責(zé)，還要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)優(yōu)化等各種工作。就地理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)而言，地理教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造更加濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，通過有形教育和無形教育共同提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。我國傳統(tǒng)文化中包括仁愛、愛國、以和為貴、自然與人類和諧共處等思想，教師可將教材中的相關(guān)元素提煉出來，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，通過課堂氛圍的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解。

以“自然環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師就可將我國仁愛、與自然和諧相處的傳統(tǒng)文化融入其中。地理學(xué)科研究的是自然環(huán)境與自然氣候，與此相關(guān)的很多信息和知識(shí)都與我國傳統(tǒng)文化有著緊密的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面的高度，所有人都應(yīng)當(dāng)為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。教師可在上課過程中，通過將優(yōu)秀典故融入課堂中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化運(yùn)用意識(shí)的目的。網(wǎng)開一面是大家非常熟悉的一個(gè)成語，但是也有不少學(xué)生不知道這一成語的由來，這一成語的出現(xiàn)與我國商朝的開創(chuàng)者商湯有著直接的關(guān)系。商湯在野外看見一個(gè)人用四面網(wǎng)捕鳥，并希望四面八方的鳥都飛到他的網(wǎng)里。商湯認(rèn)為他的做法既貪婪又無情，就將網(wǎng)打開三面，只留下一面，讓鳥有更多存活的機(jī)會(huì)。這一故事體現(xiàn)出了商湯的仁愛之心，體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化中的仁愛思想，體現(xiàn)出人要與自然和諧相處的理念，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。教師可將這一故事放在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科之間的關(guān)系。

6.充分挖掘地理教材中的傳統(tǒng)文化資源

地理學(xué)科與自然環(huán)境和人類生活都有著緊密的聯(lián)系，其中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化教學(xué)資源。教師要對(duì)地理教材進(jìn)行深度解讀與剖析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻與全面的了解，唯有如此，才能精準(zhǔn)捕捉其中的傳統(tǒng)文化資源，并將其提煉出來。地理教材中的部分章節(jié)能夠體現(xiàn)出愛國主義、以和為貴等思想，教師可將這些傳統(tǒng)文化元素從教材內(nèi)容中提煉出來，融入課堂教學(xué)中。

以“中華民族大家庭”為例，其中充分體現(xiàn)出了愛國主義思想與以和為貴思想。我國是一個(gè)多民族國家，有56個(gè)民族，這些民族團(tuán)結(jié)在一起、凝聚在一起，共同面對(duì)風(fēng)雨，共享太平盛世，五十六個(gè)民族之間相互幫助、相互扶持，實(shí)現(xiàn)了共贏共進(jìn)，正是民族與民族之間的團(tuán)結(jié)友愛才能使我們的國家更加團(tuán)結(jié)、安定，正是各民族之間奉行以和為貴的理念，才能使中華民族的文化得以繁榮，才能將五十六個(gè)民族凝聚成一個(gè)大家族。教師在教學(xué)過程中可將相關(guān)傳統(tǒng)文化因素提煉出來，在地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和了解，提升他們的民族自信，培養(yǎng)他們的民族自豪感及愛國主義情懷。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師可在教學(xué)中以《愛我中華》歌曲作為切入點(diǎn)開展教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的理解。

7.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色進(jìn)行教學(xué)

地理課程中對(duì)區(qū)域的劃分比較詳細(xì)，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的條件，以當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特色為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘自身所處區(qū)域的傳統(tǒng)文化，了解自己成長的區(qū)域具有什么樣的優(yōu)秀文化，以此提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)故土的認(rèn)同感，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識(shí)。比如我國偉大的思想家、教育家孔子的故鄉(xiāng)在現(xiàn)在的山東省，這一地區(qū)數(shù)千年的文化底蘊(yùn)厚實(shí)綿長，對(duì)包括我國在內(nèi)的許多國家具有極其深刻的影響。

學(xué)生們從小就在語文學(xué)科中學(xué)習(xí)了《論語》《孟子》等著名的關(guān)于古代思想的著作，學(xué)習(xí)了“仁義禮智信”的高尚品德，并在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，形成了仁愛、寬容、和諧的人文精神。地理課程中還會(huì)介紹山東的孔廟，教師可以利用多媒體查找相關(guān)資料，找出介紹孔廟的圖片和視頻，讓學(xué)生更加深刻地感受儒家文化，讓自己的精神得到升華。還有山東著名的風(fēng)景名勝泰山，學(xué)生在高中時(shí)就學(xué)過詩圣杜甫關(guān)于泰山的詩，很多學(xué)生沒有親眼見過泰山，無法深刻理解詩圣為何會(huì)發(fā)出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪言，在地理課程的教學(xué)中，教師可以將泰山的海拔、地形地貌，還有氣候條件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的科普，并搜索泰山的視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到泰山的巍峨，感受泰山雄偉壯觀的氣勢。通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)保持更加積極的探究欲望，從中得到精神熏陶，提升品德修養(yǎng)。

8.培養(yǎng)學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性很大程度上決定了地理智慧課堂的效率，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面來講，積極踴躍地學(xué)習(xí)也是對(duì)青年學(xué)生的要求。在高中地理智慧課堂的開展過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，同樣，學(xué)生們要有不懂就問、不會(huì)就學(xué)的精神，才能讓自己在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面取得長足的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》時(shí)，教師先將全班學(xué)生們分成各個(gè)小組，并提出問題：對(duì)于本地的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，你有什么建議？學(xué)生們面對(duì)教師可能還會(huì)有些膽怯，不會(huì)說太多建議，但是在小組討論的過程中，學(xué)生們更愿意暢所欲言，將自己關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的建議提出來，每個(gè)小組總結(jié)本組的建議，最后再由教師匯總。然后教師開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生們的建議一一討論，告訴學(xué)生們哪些建議可行，哪些不可行，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解地理知識(shí)。

9.課后階段的反思

課后反思和總結(jié)是高中地理課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與后期掌握情況的結(jié)合，進(jìn)而修正智能平臺(tái)的答案。在這個(gè)過程中，教師會(huì)提取有爭議的話題，這能夠讓高中生思考得更多。在完成作業(yè)的過程中，他們能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)效率，整理相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們可以滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在“地球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用”時(shí)，定位系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)獲得了更多的發(fā)展空間，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了便利，但也存在著問題。對(duì)于這一部分內(nèi)容，教師要讓學(xué)生進(jìn)行探索。結(jié)合相關(guān)技術(shù)的推出，教師有效滲透了與變革相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)中華上千五千年歷史的傳承，若將其應(yīng)用于高中地理課堂，則可以充分發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢。保證傳統(tǒng)文化的滲透，這也是豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的有效方式。教師在教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)觀念，意識(shí)到在地理學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值。在實(shí)際授課中應(yīng)當(dāng)利用傳統(tǒng)文化，對(duì)地理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，保證學(xué)生的全面成長。

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