談如何通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

洪艷艷

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，其對學(xué)生的身心發(fā)展和素養(yǎng)養(yǎng)成，具有極為關(guān)鍵的意義與作用?；诖?，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，借助合理有效的教學(xué)方式，將優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化滲透在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動中，開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助他們提高閱讀理解能力，從而實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.022

眾所周知，傳統(tǒng)文化是我國文化組成中非常重要的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)資料中，很多部分都涉及傳統(tǒng)文化，小學(xué)生群體對于傳統(tǒng)文化也具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師可以進行傳統(tǒng)文化元素的滲透和使用，這既是有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種策略，同時也有利于小學(xué)生世界觀、價值觀的形成，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成也具有積極作用。所以，本文針對傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的滲透進行詳盡闡述，促進傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的價值

（一）對于學(xué)生人格的塑造有益

在具體的閱讀教學(xué)實踐中，通過滲透傳統(tǒng)文化，教師不僅有機會提升學(xué)生的能力，還可以對學(xué)生的人格進行塑造，增強他們的審美意識，使他們能全面提高自身的求知欲和創(chuàng)新精神。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在漫長的歷史發(fā)展中慢慢積累并形成，其內(nèi)涵深厚，形態(tài)多元。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師需引領(lǐng)學(xué)生去體驗和理解傳統(tǒng)文化，這不僅能夠激發(fā)他們探索未曾接觸的領(lǐng)域，同時也使他們在優(yōu)秀思想文化的熏陶下，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的道德教育價值，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，激發(fā)他們的愛國之情。最終，將有效提高學(xué)生的人格魅力和品格，全面提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）有助于傳承中國文化的精華

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀和變遷，其包容性、生命力和創(chuàng)新性日益顯現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)相結(jié)合，有力地推動了中國傳統(tǒng)文化精髓的傳承。一方面，學(xué)生通過閱讀有機會擴大對傳統(tǒng)文化知識的吸收，從多種視角去解讀我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗古代中國人的勤奮與智慧。另一方面，教師借助傳統(tǒng)文化的力量可以對學(xué)生的思維和情感產(chǎn)生影響，不斷充實并深化學(xué)生的精神世界，幫助他們確立正確的生活態(tài)度和價值取向。這種方式會激發(fā)學(xué)生積極主動地去探索中國的傳統(tǒng)文化，去深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在未來的生活和學(xué)習(xí)中繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，從而讓中華文化精華在社會中得到傳承。

二、基于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）在教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，要想成功滲透傳統(tǒng)文化，就需要將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)內(nèi)容乃至實際生活相融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知傳統(tǒng)文化的魅力，進而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)和思想教育的雙重目的。這就要求教師研究數(shù)學(xué)知識的特點，探明知識點在實際生活中的體現(xiàn)，以此為傳統(tǒng)文化的滲透做好鋪墊。加上小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，直接、簡單、生動和豐富的元素，更能引發(fā)小學(xué)生的思想共鳴，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能保證傳統(tǒng)文化的豐富性和形象性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中深入滲透中國傳統(tǒng)文化教育，不僅可以讓中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，同時也可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，厚植學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化和熱愛祖國的情懷，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，達(dá)到育人的目的。

1.借助傳統(tǒng)文化中的古人故事等導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教學(xué)重量單位時，通過“曹沖稱象”的故事引發(fā)對“質(zhì)量單位、稱量工具”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：在古代為什么大象的重量難稱量？要稱量大象的體重，需要哪些條件？激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。在此過程中，學(xué)生不僅能夠感受到古人的智慧，還增強了探究知識的欲望。

學(xué)習(xí)“立竿見影”前，先利用FLASH課件讓學(xué)生了解古代人民利用土圭判別四季的方法，然后師生合作，到操場上體驗“立竿見影”的方法，記錄一段時間內(nèi)影長的變化，體會中國古代勞動人民依據(jù)太陽運動周期劃分四季與節(jié)氣并指導(dǎo)農(nóng)事生產(chǎn)的智慧，感悟度量時間的意義。

利用秦始皇統(tǒng)一度量衡的故事，感受統(tǒng)一計量單位的必要性，了解常用計量單位的歷史與發(fā)展，幫助學(xué)生深刻體會我國傳統(tǒng)文化的魅力和底蘊，形成科學(xué)精神。

2.將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度

數(shù)學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)符號、公式、定理、思想等，蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化，不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添更多趣味性，而且可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以挖掘數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)靈活應(yīng)用。如：“＋、－、＝”等運算符號，以及“長方形、正方形、三角形”等圖形符號的由來、對稱性、實際應(yīng)用，讓學(xué)生以直觀的方式，了解數(shù)學(xué)的歷史，培養(yǎng)科學(xué)精神。

教學(xué)中，教師可以借助實物圖片、多媒體課件等方式，以直觀的方式進行演示、呈現(xiàn)，讓學(xué)生不用走出課堂，就可以了解各種數(shù)學(xué)符號的發(fā)展過程，掌握其具體應(yīng)用，為課堂注入更多的“傳統(tǒng)文化”元素。

教學(xué)“認(rèn)識數(shù)”時，在學(xué)生感受用算盤表示數(shù)的同時，可以向?qū)W生介紹算盤的歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解算盤是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)“數(shù)的運算”后，了解古人用算籌計算的方法。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，展示文物中的圖形，這些都能讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”“圖形的運動”等知識時，教師可以出示中國古建筑的圖片、蘇州園林的圖片，讓同學(xué)們帶著數(shù)學(xué)的眼光去欣賞，找一找圖形中的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，感受中國自古以來方圓結(jié)合的設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生從運動變化的角度認(rèn)識事物，體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體驗學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的樂趣。

3.古今融合，展示傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的吸引力

雖然古詩和數(shù)學(xué)看似無關(guān)，但詩中往往蘊含著數(shù)字。當(dāng)文字與數(shù)字融合，將展現(xiàn)出一種藝術(shù)的魅力。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中深化這種內(nèi)涵，并通過運用傳統(tǒng)文化中的典故來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識具有強烈的理性特征，而傳統(tǒng)文化則具有深厚的哲學(xué)內(nèi)涵。將二者融合，將使得數(shù)學(xué)知識的哲理性更加明顯，讓小學(xué)生認(rèn)識到“理性”和“哲學(xué)”之間的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合效果。

例如，在教授“年、月、日”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生介紹古代人的時間記錄方式，如天干、地支，并詳細(xì)解析其含義，讓學(xué)生領(lǐng)會到傳統(tǒng)的時間記錄方法。利用古人對不同年齡段的特殊稱呼也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如60歲被稱為“花甲”，70歲被稱為“古稀”。此外，教師還可以向?qū)W生解釋以月亮為基準(zhǔn)認(rèn)識時間的起源，如新月代表農(nóng)歷的首日，滿月則代表農(nóng)歷的十五日。同時，教師也可以向?qū)W生推薦蘊含中國傳統(tǒng)文化元素的數(shù)學(xué)書籍，以此開闊學(xué)生的視野，增強他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

4.講好古人的故事，感受科學(xué)精神

學(xué)習(xí)“圓的周長”時，通過講述祖沖之計算圓周率的故事，讓學(xué)生感知圓周率的計算過程，同時，也理解小數(shù)的十進制名稱的表達(dá)，感受中國古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)。教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入關(guān)于劉徽、華羅庚等名人的故事，學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)史、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)，能夠主動參與學(xué)習(xí)，主動思考探究，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）組織豐富多彩的活動，增強傳統(tǒng)文化的滲透力

實踐活動對于真理的產(chǎn)生具有重要意義，新《課標(biāo)》強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用?？紤]到小學(xué)生天性愛玩好動的特點，如果我們想在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效地融入傳統(tǒng)文化，就必須激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以通過策劃各種教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。在實踐活動中，小學(xué)生是主角，他們在完成實踐任務(wù)的過程中會進行認(rèn)真思考。這種思考有助于他們更好地理解傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的滲透效果更為顯著。采用閱讀教學(xué)實踐活動來融入傳統(tǒng)文化是符合小學(xué)生年齡特點的一種教學(xué)方法，它能有效提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動性，使他們對傳統(tǒng)文化有更深入的理解。這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。

首先，教師可以將課外閱讀與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生利用課外時間尋找與傳統(tǒng)文化有關(guān)的任務(wù)，還可以推薦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍報刊等，精選其中的內(nèi)容，組織小組合作學(xué)習(xí)，以組為單位分析其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時探究其中的蘊藏的數(shù)學(xué)問題。這一教學(xué)活動比較適合高年級的小學(xué)生，其思維能力已經(jīng)有了一定的提升，能夠保證合作探究的有效性。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要給予每個小組展示自己成果的機會。組內(nèi)合作，組間競爭，不僅能在班級掀起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮，還能培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

其次，小組學(xué)習(xí)活動后，教師還可以繼續(xù)以小組為單位組織板報活動，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、心得體會等設(shè)計成板報，供同學(xué)們再次學(xué)習(xí)。還可以在班級舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的書法、繪畫比賽，并且將比賽中勝出者的作品張貼出來，并且給予學(xué)生獎勵，通過精神與物質(zhì)兩方面對學(xué)生進行鼓勵，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以適當(dāng)對于我國傳統(tǒng)節(jié)日進行介紹。由于當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要是基于固定的文本而展開的內(nèi)容分析活動，為了保障閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透效果，教師可以挑選數(shù)學(xué)教材中常見的傳統(tǒng)節(jié)日，通過與實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的基礎(chǔ)上積極探究文本背后涉及的傳統(tǒng)文化知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展文本閱讀的過程中，首先可以通過要求學(xué)生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的背景進行了解與分析，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日的過程中更好地感知我國文化的源遠(yuǎn)流長。其次，教師也可以通過學(xué)習(xí)節(jié)日的習(xí)俗來感知傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)前的鮮活生命力。我國文化的傳承是在幾千年的發(fā)展過程中逐步形成的，而當(dāng)今時代在與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對其進行繼承發(fā)揚的過程中也有著時代的特色。學(xué)生對于傳統(tǒng)文化背景進行了解的同時，通過探究新時代背景下傳統(tǒng)文化新的生命活力，既可以使學(xué)生感知到文化的淵源，同時也能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到發(fā)揚與繼承傳統(tǒng)文化的重要意義。

（四）結(jié)合地方民俗深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

地方的民俗文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以巧妙地引入這一內(nèi)容。教師可精選一些與本地傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，作為小學(xué)生課外閱讀的必讀內(nèi)容，可以通過社交軟件如微信、QQ等將具有閱讀價值的文章推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并從中總結(jié)出本地獨特的民俗特色。因為這些內(nèi)容都源自本地的特色文化，即使小學(xué)生并不完全了解，也會產(chǎn)生熟悉的感覺，使用地方特色民俗作為閱讀內(nèi)容能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文化內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在布置這樣的課外閱讀任務(wù)時，可以設(shè)定一些問題引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀，設(shè)計的閱讀任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，例如讓學(xué)生回憶并搜索關(guān)于本地特色文化的信息，將其整理出來并在課堂上分享，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論，使得傳統(tǒng)文化的教學(xué)更為有效，增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同。

（五）提升教師的專業(yè)素質(zhì)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中有效地融入傳統(tǒng)文化，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師需要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，制定以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)方案，并以高度的責(zé)任心和積極的態(tài)度進行教學(xué)，積極將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中。學(xué)校應(yīng)該為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，例如邀請有經(jīng)驗的教師對數(shù)學(xué)教師進行傳統(tǒng)文化知識的培訓(xùn)，并通過課堂教學(xué)評估和講座等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，認(rèn)識到其在提升學(xué)生文化素養(yǎng)方面的重要性，并能夠在教學(xué)活動中分析和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而改進教學(xué)方法。

同時，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，利用當(dāng)前社會現(xiàn)象進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容過時。教師需要關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，深入探討傳統(tǒng)文化，使教學(xué)內(nèi)容和形式與學(xué)生的好奇心相契合，從而促使全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

在提升教師能力和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)方面，學(xué)校和相關(guān)部門可以采用多種方式激發(fā)教師的自主性，推動教師不斷努力提高自身的修養(yǎng)和教學(xué)水平。

總之，新《課標(biāo)》指出，要讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是對學(xué)生的核心素養(yǎng)和高尚品格的培養(yǎng)，又是激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國之情的有效途徑，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，不僅要從學(xué)生成長的需求出發(fā)，更要立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，注重創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合形式，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解并掌握相應(yīng)的知識點。

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