小學(xué)語文教學(xué)中借助傳統(tǒng)文化滲透安全教育的路徑分析

楊國榮

摘 要：安全是一個民族興旺繁榮的基礎(chǔ)，是我國蓬勃發(fā)展的保障，安全問題從古至今都是我國社會共同關(guān)注的問題。近年來，小學(xué)生的安全問題層出不窮，由于小學(xué)生在社會中屬于較為弱勢的群體，并且缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，在對生活日常中的危險事件進行預(yù)判及處理時極易發(fā)生差錯，導(dǎo)致意外安全事故的發(fā)生，不利于小學(xué)生的健康成長。學(xué)生安全是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，對于正處于生長發(fā)育階段的學(xué)生來說，在小學(xué)語文中滲透安全教育，可以使其在潛移默化中得到安全教育意識的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師可通過多種途徑在語文教學(xué)中加強對學(xué)生的安全教育，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。本文從校園安全現(xiàn)狀出發(fā)，提出在小學(xué)語文教學(xué)中借助傳統(tǒng)文化來滲透安全教育的策略，幫助學(xué)生建立安全意識，保持健康的心理，提高自我保護能力，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 安全教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.009

如何保證小學(xué)階段兒童的身心健康發(fā)展是一個重要的問題，小學(xué)階段是學(xué)生的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)生具有一定的發(fā)展和可塑性。從20世紀(jì)50年代開始，我國就已出臺了《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)校園安全方面的法律法規(guī)，并對小學(xué)安全教育措施進行了積極探索，體現(xiàn)了我國對于小學(xué)安全教育的重視程度。但現(xiàn)階段由于家庭、學(xué)校和社會的疏忽，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了最基本的自我保護能力，小學(xué)安全教育仍存在很多問題。小學(xué)安全教育工作不僅關(guān)系著家庭及社會的穩(wěn)定，也對學(xué)生的健康成長具有重大意義，因此，在小學(xué)階段為學(xué)生滲透安全意識教育尤為重要。小學(xué)語文具有鮮明的學(xué)科特征，是普及文化及其他知識的主要課程，在語文教學(xué)中借助傳統(tǒng)文化來滲透安全教育可以讓學(xué)生樹立起安全意識。小學(xué)語文教學(xué)中有著異常豐富的安全教育資源，在日常教學(xué)過程中，將安全教育滲透到教學(xué)中會收獲意想不到的效果。少年強則中國強，青少年的安全教育事業(yè)關(guān)乎中國夢的實現(xiàn)和民族的未來。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興事物逐漸產(chǎn)生，學(xué)生安全問題逐漸突出，安全教育以學(xué)生為主體，最大程度提升學(xué)生處理問題和自我保護的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助傳統(tǒng)文化來對學(xué)生滲透安全教育，可以幫助學(xué)生建立安全意識，使學(xué)生領(lǐng)悟到安全對社會、集體、家庭及個人的重要性，一方面為社會構(gòu)建一個良好的安全環(huán)境，另一方面也可以使教育途徑更加靈活和多樣，彌補學(xué)校安全教育理論的不足，這對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有特殊的文化價值和現(xiàn)實意義。

一、在小學(xué)階段進行安全教育的必要性

生命是承載一切的基礎(chǔ)，校園安全問題關(guān)系到社會及家庭的和諧穩(wěn)定，并關(guān)系到小學(xué)生的生命健康。調(diào)查研究顯示，我國平均每天有40多個中小學(xué)生死于意外事故。小學(xué)生是家庭的未來，也是國家和民族的希望，在以人為本理念不斷被重視的今天，在小學(xué)階段對學(xué)生進行安全教育，提升學(xué)生的安全意識，逐漸得到了人們的重視。安全教育在不同的時代背景下有不同的解釋，在當(dāng)今的時代格局下，對小學(xué)生進行安全教育主要是指對學(xué)生的安全意識、習(xí)慣、知識、技能等方面進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力、生活自理能力、解決問題能力以及抗挫折能力等，加強小學(xué)生對周圍環(huán)境中潛在危險的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在遇到危險的情況時能夠及時進行預(yù)測并采取有效措施，減少意外傷害的發(fā)生，對學(xué)生的衣食住行及心理各方面進行教育，在尊重和保護小學(xué)生生命的基礎(chǔ)上使用合適的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生形成安全意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高防范與處理事故的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，在小學(xué)階段的教育過程中，語文學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識和了解世界的一扇窗口，作為一項人文學(xué)科，語文與人的各項活動有著天然的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)過程中進行安全教育滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解一些安全知識，增加課堂的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得所需的知識。培養(yǎng)安全意識只靠對學(xué)生進行說教是無法進行的，作為教師首先要樹立高度的安全意識，做到防范在先、警惕在前，將安全教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，并借助傳統(tǒng)文化來為學(xué)生介紹安全教育的隱患。使其掌握相關(guān)的安全知識和技能，在日常的生活、學(xué)習(xí)活動及自然災(zāi)害中都能找到解決問題的方法，避免家庭悲劇的重復(fù)上演。

二、借助傳統(tǒng)文化滲透安全教育的意義

安全教育并非一類相對孤立的教育課程，其在小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)中均可有效體現(xiàn)。以小學(xué)語文教學(xué)為例，憑借語文教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用傳統(tǒng)文化來滲透安全教育，即實現(xiàn)了語文傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的，又展現(xiàn)了借助語文傳統(tǒng)文化滲透安全教育的價值。

1.在學(xué)科傳統(tǒng)文化教學(xué)中實現(xiàn)安全教育

學(xué)生的安全教育是學(xué)校最為重要的一項工作，把安全教育融入小學(xué)日常教育活動中，可以最大程度做到安全教育的生活化?，F(xiàn)階段，較多學(xué)校對安全教育重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生對自救、逃生等安全對策的掌握不夠。大部分學(xué)校的安全教育教師工作是由班主任來兼任，但班主任在入職前和在職期間沒有接受過正規(guī)的安全教育培訓(xùn)，其本身對于教育安全的知識了解得不是很全面，這在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。而借助小學(xué)語文課堂教授傳統(tǒng)文化的契機，從中潛移默化地滲透安全教育，既能幫助學(xué)生從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，又能讓學(xué)生形成安全意識，可謂一舉兩得。

2.借助傳統(tǒng)文化實現(xiàn)安全教育

理論與實踐相結(jié)合一直是我國教育所提倡的，安全教育最大的特點就是以人為本，在最大程度上降低學(xué)生由于安全意識淡薄而出現(xiàn)安全事故的概率，加強學(xué)生對危險的警惕性。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，現(xiàn)階段大部分的小學(xué)安全教育過程中，輕視社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生對安全對策和安全技能缺乏認(rèn)識。安全教育的方式和途徑應(yīng)是多種多樣的，單一地在課堂上閱讀安全讀本、叮囑安全事項的宣傳教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的需求。而安全教育中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用則實現(xiàn)了通過文化素材實現(xiàn)長久安全教育的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講求仁義禮智信，在傳統(tǒng)文化教授中，通過孝親、尊師、勤儉、禮讓、謙和等傳統(tǒng)文化的講解，實現(xiàn)民族文化的傳承，實現(xiàn)潛移默化的安全教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)中借助傳統(tǒng)文化滲透安全教育的對策

1.豐富安全教育內(nèi)容，提高安全教育的有效性

學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化十分重要，當(dāng)今社會環(huán)境復(fù)雜多變，教師要豐富教材的安全教育內(nèi)容，并根據(jù)教材教育內(nèi)容中的細(xì)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識，提高學(xué)生的自我保護能力，抓住文本的切入點，由淺入深、循序漸進地進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。在語文書法教學(xué)的過程中，可以在潛移默化中影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化理念的認(rèn)識，教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手，通過“身體”“平安”等詞語幫助學(xué)生了解漢字的形成過程，使學(xué)生在理解語言文字的過程中得到安全知識的普及，明白生命的意義。

除此以外，在教學(xué)過程中也應(yīng)適時對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考安全問題，以人教版小學(xué)語文教材中的《小馬過河》為例，教師在教學(xué)這一課時，除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容等外，也要對學(xué)生提出問題：“老牛告訴小馬水很淺，松鼠告訴小馬水很深，小朋友們能告訴我小馬應(yīng)該怎么做嗎？”引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到問題時要學(xué)會自己思考，以勇氣和智慧面對人生的意外和挫折，同時也要對事物的本質(zhì)進行認(rèn)識，將傳統(tǒng)文化中安身立命的案例融入安全教育中，遠離危險環(huán)境，避免不必要的傷害。學(xué)生在小學(xué)階段，身體和心理各方面還未完全成熟，通過小馬過河這一事件來倡導(dǎo)學(xué)生遇到緊急情況時應(yīng)冷靜思考，之后也要引導(dǎo)學(xué)生思考在旅游出行時可能會遇到的安全問題，引導(dǎo)學(xué)生們進行討論，引出自我安全防范的重要性，對學(xué)生自身安全防范意識進行普及，提高學(xué)生對安全教育的預(yù)見能力。

2.加強學(xué)校安全管理，提高安全教育水平

學(xué)校要不斷充實完善各項安全規(guī)章制度，以社會主義核心價值觀為思想內(nèi)核將傳統(tǒng)文化融入校園生活中，糾正教師對自我價值的認(rèn)知偏差，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為滋養(yǎng)，將安全教育工作與古人的孝道結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的生命十分重要，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生內(nèi)心深處的文化自覺。

例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》時，除了讓學(xué)生感受母愛的偉大，也應(yīng)滲透“孝”的傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生知道自己出門在外時，母親一直在牽掛著自己的安全問題，借助中華傳統(tǒng)文化教育的滲透來對學(xué)生進行安全教育?！抖Y記》中提到：天之所生，地之所養(yǎng)，無人為大。百善孝為先，師者應(yīng)讓傳統(tǒng)禮儀融入學(xué)生的生活中，通過傳統(tǒng)文化來為學(xué)生滲透安全教育。在日常學(xué)習(xí)中，融入孝親、尊師、勤儉、禮讓、謙和等傳統(tǒng)文化元素。以人教版小學(xué)語文教材三年級上冊《司馬光》一課為例，教師在講到小朋友爬到假山上不小心掉進大水缸之后，對學(xué)生適時提出問題：“如果你們遇到有同伴溺水，你們會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，進而接受專業(yè)知識的教育。在日常學(xué)習(xí)活動中，學(xué)校也應(yīng)開展安全教育工作，利用講座和討論等方式使學(xué)生學(xué)會辯證地思考問題，教會學(xué)生從內(nèi)心敬畏風(fēng)險，培養(yǎng)青少年尊重生命、熱愛生活的意識，實現(xiàn)現(xiàn)代知識和傳統(tǒng)文化的融會貫通，從而通過民族故事、鄉(xiāng)土故事對學(xué)生進行“文化思辨”，以內(nèi)在的力量激勵學(xué)生，使校園文化與傳統(tǒng)文化融合在一起。同時，學(xué)校也應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案，積極拓展安全教育的新途徑，加強校內(nèi)安全檢查工作。

3.重視家校合作，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

教育工作者在新時代要推動文化事業(yè)發(fā)展，共同傳承傳統(tǒng)文化，以濃郁的氛圍感化師生，增強師生文化意識。學(xué)校與教師要積極分析自身現(xiàn)狀，使教學(xué)理念與傳統(tǒng)文化相融合，用傳統(tǒng)文化代替現(xiàn)代的流行文化，在實際教學(xué)過程中開傳統(tǒng)文化宣傳，并以此來滲透安全教育。可以組織學(xué)生觀看相關(guān)主題的影片，把傳統(tǒng)文化融入課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增進對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，辯證思考新時代的問題，并實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識，為子孫后代修一條“人生安全大道”。

很多古代作品中的人物形象都能對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響，以人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，教師可以安排學(xué)生對課文中描述的情節(jié)進行演繹，這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生體會雷鋒關(guān)心他人、樂于助人的精神，同時教師也要結(jié)合現(xiàn)代社會的實際情況，告訴學(xué)生幫助他人的前提是保證自身的安全，培養(yǎng)其人際交往技巧，用傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)實情境。家長也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，理解安全教育在學(xué)生成長過程中的重要性，將家庭教育與學(xué)校教育進行有機融合，彌補兩方面教育的不足。家長在日常生活中也應(yīng)起到示范作用，運用個人經(jīng)驗給學(xué)生提供良好的示范，在日常生活中用底蘊深厚的傳統(tǒng)文化代替粗俗膚淺的文化，為學(xué)生提供一個良好的家庭教育氛圍，保證孩子健康成長。

總之，安全是人類社會永遠的話題。對學(xué)生來說，安全教育是一個長期的過程。在小學(xué)階段的安全教育對提高學(xué)生的安全意識有較大的效果，為了增強學(xué)生的安全意識與自我保護能力，現(xiàn)階段，學(xué)校不能單一注重學(xué)生成績，也要積極推進校園的安全教育工作。學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)文化滲透安全教育可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的熱情，教師通過在教材中挖掘安全教育的因素，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，也能使學(xué)生在此過程中接受安全意識的熏陶，提高學(xué)生在實際生活中解決問題和自救的能力，增強學(xué)生的交際能力。教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多樣化的教學(xué)方式來促進學(xué)生的全面發(fā)展，為開啟新時代中國特色社會主義教育事業(yè)新征程夯實基礎(chǔ)。

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