談小學語文傳統(tǒng)文化教學和班主任管理相結合的意義及方法

稅紅艷

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族數千年的智慧結晶，是中華民族的瑰寶。在傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的德育資源與人生哲理，這些均可成為教師開展教學活動的源泉。在班級管理中，班主任作為管理者，可借助傳統(tǒng)文化中的內容，引導學生遵守紀律，提高綜合素質。本文從小學語文傳統(tǒng)文化教學和班主任管理相結合的優(yōu)勢、必要性展開探討，提出切實可行的建議。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 班級管理 班主任DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.006

小學階段是學生打好學習基礎的關鍵時期，語文學科作為基礎中的基礎，其重要性不言而喻。在素質教育理念下，語文課程應當掙脫單一知識儲備思維的禁錮，轉向“情感態(tài)度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”的三維角度，其目的在于促進小學生綜合素質的發(fā)展。因此，在小學語文教學和班級管理中突出傳統(tǒng)文化內涵，不僅豐富了教育資源，使道德品質這一概念有了實體化標桿，還可提高班級管理的有效性，同時讓小學生深刻體會傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其文化自信和民族自豪感。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教學和班主任管理相結合的必要性

小學階段的語文教育中，教師不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)其理解能力和學科技能，還要幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，實現綜合發(fā)展。因此，小學語文教師的目光不僅要放在學生的學習生活上，更重視其良好道德品質的形成。但是小學生因年齡小、好奇心強等特征，致使其缺乏自律性和自覺性，且對學習重要性的認識不足，因此讓語文教師擔任班主任，在教學和班級管理中貫穿傳統(tǒng)文化內容，能夠以此約束學生行為，幫助其養(yǎng)成良好的學習意識和生活習慣。

1.二者結合有利于學習效率和質量的提升

小學生正處于天真爛漫的年紀，仍保留著貪玩、好奇的天性，尚未形成成熟的思維意識，自控能力較弱，需要外在環(huán)境的約束，才能認真聽講、保持良好的紀律性，進而保證學習效果與質量。在小學教學中將語文傳統(tǒng)文化課程與班主任管理相結合，不僅有助于提高學生對秩序重要性的理解，加強班級紀律管理，還有助于通過嚴格的課堂管理，提升教學質量，對于提高課堂學習效率有積極作用。

2.二者結合有助于班主任管理成效的提升

眾所周知，語文教學側重于識字、語言表達、朗讀等，其實傳統(tǒng)文化在語文學科中也占有極為重要的地位。在實際教學中將語文傳統(tǒng)文化模塊與班主任管理工作結合起來，將德育思想貫穿于整個教學中，并在教學中滲透班級管理思想，不僅可促進學生全面發(fā)展，還可有效提升班主任管理工作成效。

具體而言，在語文傳統(tǒng)文化課堂教學中傳播正能量的內容，有助于開闊學生視野，提升其認知能力，樹立正確的行為觀念和思想觀念。教師可借助語文學科中的傳統(tǒng)文化知識，利用網絡收集更具特殊意義的教學素材，并以動畫或圖片的形式展示出來，這種符合小學生認知需求的方式能夠幫助小學生理解傳統(tǒng)文化中蘊含的深意，鍛煉其自主學習能力。在語文傳統(tǒng)文化知識教學中，教師可通過分析古代語言表達的特征引導學生立足于課本，從實際生活中尋找傳統(tǒng)文化知識中描繪的事物，并鼓勵其表達自己的觀點，如此才能有助于教師更清晰地掌握學生的學習習慣、認知習慣和心理特點，為班主任管理工作的開展提供新的思路和方向，輔助班主任管理工作順利實施，提高管理水平。

3.二者結合有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語文教材中往往蘊藏著深厚的德育理念，小學階段是學生思維認知形成的關鍵時期，此階段的語文教材中涉及諸多經典的傳統(tǒng)文化篇章。因此，借助傳統(tǒng)文化的德育作用進行班主任管理工作滲透，既滿足了素質教育要求，又向學生傳達了社會主義道德、愛國主義情感和健康的觀念，讓小學生在潛移默化中形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，最大限度發(fā)揮語文學科培養(yǎng)傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)的作用，令學生受益終生，成為為社會發(fā)展貢獻力量的綜合型人才。

二、小學語文傳統(tǒng)文化教學和班主任管理相結合的措施

1.以傳統(tǒng)文化為依托，營建儒雅的班級氛圍

良好的班級文化氛圍及學習環(huán)境，有助于提高學生的學習質量與效率，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中蘊含著古人風度翩翩、立志報效國家、如儒雅知禮等氣度，班主任管理中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育作用，營建良好的班級文化氛圍，讓孩子們在良好的學習環(huán)境中學習、生活，教師也可以從傳統(tǒng)文化的浩瀚海洋中選取彰顯儒雅、知禮且具有激勵意義的名人名言，制成宣傳畫張貼在班級中，供學生隨時閱讀，緩和其浮躁的心緒，讓他們能夠養(yǎng)成穩(wěn)扎穩(wěn)打的學習習慣。

例如，教師選取“聞雞起舞”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等耳熟能詳的成語典故，將這些激勵人心的成語和故事制作成圖文并茂的宣傳畫，用這些畫作來布置教室，激發(fā)學生的學習動力。此外，孫敬頭懸梁、勾踐臥薪嘗膽等激勵人心的故事中，都有值得我們學習的刻苦奮斗、堅持不懈的精神。傳統(tǒng)文化中所蘊含的深意，不僅可以培養(yǎng)學生刻苦學習、不畏困難的精神，還能夠對學生高尚品質的養(yǎng)成起到促進作用。如“人背信則名不達”“志不強者智不達，言不信者行不果”等流傳于世的名言警句中處處彰顯著誠信的重要意義。教師可將這些名言警句制作成條幅懸掛于教室中，或制成色彩鮮明的字粘貼在教室的墻壁上，時刻警醒學生要做誠實守信之人，讓他們在耳濡目染之下實現道德素質的提升。教師將傳統(tǒng)文化與班級管理進行有機結合，借助傳統(tǒng)文化建設班級文化，如此，不僅可提升學生的文化底蘊，還可培養(yǎng)其高尚的道德精神和堅毅的品質。

2.強化傳統(tǒng)文化學習，感悟班級管理方法

傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富的道德品質和人生哲理，是一種無形但具有較強激勵性的教學資源。傳統(tǒng)文化不僅是小學語文教學的重要組成部分，更是教師不斷提升自身綜合素質的重要源泉。在傳統(tǒng)文化教學實踐中，教師需對傳統(tǒng)文化進行精心研究，從眾多資料中找出切入口，認真學習其中蘊含的思想品質和道理，從中領悟班級管理的有效方式。

例如，小學語文教材中《曹沖稱象》這一故事勾勒了曹沖神童的形象，對于當代人而言，他的故事也具有極強的啟發(fā)意義。該篇故事中眾人好奇大象體重幾何，奈何找不到可行的稱重方式，曹沖靈活轉變思路，從其他角度思考并解決了這一問題。這篇文章篇幅簡短、語言精練，但卻具有較強的思考價值：首先在當時曹操作為一名名氣極高的政治家、軍事家，在眾人面前卻能夠聽取并采納一個小孩子的意見，來解決自己暫時面臨的困擾，這表明曹操具有實事求是、胸懷寬廣的品質，值得學習。在班主任管理工作中，個別情況下教師難免受自身主觀意識影響，做出錯誤判斷，或者認為小學生不具備成熟思想，無法提供建設性的意見，放不下教師的“架子”去聽取他們的想法。如在課堂上成績優(yōu)異和成績差的學生在說話，擾亂課堂秩序，教師的主觀意識認為是差生不遵循課堂秩序，打擾優(yōu)等生學習，因而在未查明真相的情況下，對差生提出批評，但事實可能正相反。因此，當遇到這種情況時，教師應放下面子，勇于承認自己的錯誤，并以此為例引導學生坦然面對自己的問題，培養(yǎng)學生勇于認錯、勇于承擔責任的精神，提高班級管理質量。

3.重現傳統(tǒng)文化情景，增加班級管理效果

傳統(tǒng)文化擁有著深遠的意境，值得我們仔細琢磨、體會，其中蘊含的人生哲理通常需要依托于意境才能更好地呈現出來。班主任管理工作是一項具體細致、瑣碎繁雜、艱苦長期的工作，有時也需要氛圍的烘托才能呈現出良好的管理效果。在傳統(tǒng)文化與班主任管理工作產生交集后，教師可通過情景重現方式，帶領學生走進傳統(tǒng)文化所描繪的意境中，深刻感受傳統(tǒng)文化內涵，通過親身體驗領會其中蘊含的哲理，以此開展教學活動和班級管理工作，可取得事半功倍效果。

例如，教師可以通過充滿教育意義并廣泛流傳的寓言故事，為學生營造有趣的場景，體會其中蘊含的道德力量。在小學語文二年級下冊課文《揠苗助長》中，教師可以在授課中伴隨音樂，有感情地為學生朗讀這個故事，讓他們一起觀看相關視頻或制作情景小漫畫來加深對故事的理解，通過這些方式使學生能夠身臨其境地感受故事中蘊含的哲理，教導學生對待事物要有耐心、毅力，對待他人要懂得付出。通過場景營造的形式貫徹小學語文傳統(tǒng)文化教學，使學生明白成長的道理，增加班主任的班級管理效果。

4.立足于實際生活，提高班級管理實效

傳統(tǒng)文化蘊含深厚的道理與哲理，教師需要通過貼近生活的案例將傳統(tǒng)文化與實際生活結合起來，向學生舉例說明傳統(tǒng)文化在當今生活中仍具有舉足輕重的作用，有效提高班級管理的實效性。

比如，在班主任處理學生關系時，可以利用語文教材的知識，講述傳統(tǒng)文化中廉頗與藺相如的故事。藺相如聰明過人，在強大的秦國面前也能做到游刃有余，維護了國家利益，但廉頗對此卻嗤之以鼻，總是處處挑釁。藺相如有大局觀，處處忍讓。后來廉頗得知真相，決定負荊請罪，而藺相如也大度原諒，兩人和好如初。在故事中，兩人共同維護國家利益，廉頗知錯就改、藺相如氣度不凡，教師可以結合生活案例對學生進行提問，讓學生養(yǎng)成勇于承認錯誤、嚴于律己寬以待人的美好品格。

另外，在班級管理中，存在以成績論英雄的現象，成績領先者有時候會輕視學習落后者，這是極為不良的風氣。面對此種情況，班主任要借助廉頗與藺相如的故事，引導學生換位思考，理解、關心落后者。教師還應該利用故事中廉頗和藺相如的愛國精神，教育學生要維護集體榮譽，增強班級凝聚力。以古代故事為引，在班級管理中結合實際情況教育學生，不僅能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能讓學生對于傳統(tǒng)文化充滿探索興趣，自覺弘揚傳統(tǒng)文化。

5.朗讀傳統(tǒng)讀物，增加班級管理的有效性

在小學語文傳統(tǒng)文化教學實踐中，朗讀是極為重要的手段，那么在選擇早讀讀物時，應該結合班主任的管理需求。將傳統(tǒng)文化素材融入早讀內容中，使傳統(tǒng)文化精華古為今用、重煥生機。如將《三字經》作為早讀的內容，此書涵蓋了中華上下五千年的歷史、文化和倫理知識，在語言表達方面言簡意賅，便于小學語文傳統(tǒng)文化教學，具有傳授知識和正確道德理念的功能，使學生在潛移默化中提升自身素質，便于班主任進行班級管理。而且《三字經》里面很多故事具有教育意義，比如孔融讓梨，講的是孔融小時候的故事，在大小不一的梨子面前，選了一個最小的梨子，并說：“我年紀小，應該吃小的梨?！泵鎸δ觊L的哥哥，年幼的弟弟孔融表達出了充分的禮讓，成了許多父母教育子女的好例子?？兹谧尷媸乾F象，也是一種美德。在學生們日常相處時，如果出現資源分配不均的情況時，班主任首先應秉持公正公開的態(tài)度，對其進行思想品德教育。引導學生學習孔融謙讓有禮貌的做事方法，教育學生應設身處地為他人著想，共同將和平友愛的精神發(fā)揚光大。教師可以讓男女搭配進行朗讀，男生讀上句，女生讀下句，增加趣味性；還可以舉辦班級內部的朗讀比賽，激發(fā)學生對于小學語文傳統(tǒng)文化教學的熱情與積極性，促進多方面發(fā)展，讓學生在朗讀中提高綜合素質，成為一個知謙讓、懂禮貌、知進退的人。

6.開展傳統(tǒng)文化主題班會，增加班級管理的活躍性

班會對于小學班主任管理是很重要的，尤其是在小學生剛入學的階段。大家對彼此都不熟悉，有些學生性格靦腆害羞，自己的想法不敢表達出來。有些學生沒有深入學習傳統(tǒng)文化，可能會表現出不正確的行為。班主任要在班會時結合小學語文傳統(tǒng)文化教學，開展豐富有趣的教學，使所有學生參與進來。比如開展傳統(tǒng)文化插畫鑒賞主題活動，擴展小學語文教材中的插畫內容，比如《金木水火土》和《天地人》課文共同使用的是畫家傅抱石的《一望大江開》，這幅國畫作品精妙地將課本內容進行展現，呈現出了自然界的五種天然形態(tài)和“天地人你我他”六個漢字，使學生在鑒賞國畫中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，體會到作者對于天人合一的理解。還可以在傳統(tǒng)文化主題班會上，為學生帶來中國結的傳統(tǒng)編法，以小組為單位進行實踐，在活動中鍛煉學生的動手能力，從側面感受到中國結的寓意，反映中華傳統(tǒng)文化中對于家庭、集體的重視。最后回到現實，促使他們感受到教師與父母的關愛，以心懷感恩的態(tài)度去學習新知識，這種做法不僅有利于小學語文教學，還能在潛移默化中讓學生學習傳統(tǒng)美德，便于班主任開展工作。

綜上所述，小學語文傳統(tǒng)文化教學對于班級管理具有重要意義。這對教師提出了新要求，一方面教師要提高自身素養(yǎng)，認真學習傳統(tǒng)文化知識，運用豐富多樣的哲理來進行班級管理，通過場景模擬和課堂朗誦等形式使傳統(tǒng)文化深入人心；另一方面，教師需要利用傳統(tǒng)文化的影響力，提高學生文化素養(yǎng)，使班級管理更有效。

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