關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的思考

劉雅

有效的閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣、提升成績(jī)，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富其想象力，為以后作文的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該采取一定的策略和方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，將整個(gè)課堂的作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生和教師都能在愉快的相處中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是與生活相結(jié)合，師生合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等等，都可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，完成小學(xué)的學(xué)業(yè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 自我約束力差，學(xué)習(xí)興趣低

網(wǎng)絡(luò)和科技的飛速發(fā)展，在給生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)電子設(shè)備的興趣卻比較強(qiáng)烈。而語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、耐心識(shí)記的內(nèi)容較多，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不能按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將影響他們的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 課外閱讀較少，閱讀習(xí)慣差

由于課堂時(shí)間有限，因此教師多會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但面對(duì)課外讀物，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，且缺少科學(xué)的閱讀技巧，這影響了部分學(xué)生的閱讀興趣。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)因缺少閱讀訓(xùn)練，以致對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)策略

1. 利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，教師作為教學(xué)第一人，可以將信息技術(shù)引入課堂。它不但能更加清晰地展示課本教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其課堂參與的積極性。把信息技術(shù)引入課堂，除了能讓學(xué)生在課上集中注意力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)，還可以提高其閱讀能力，促進(jìn)其成績(jī)提升。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以先用課件展示一些圓明園的圖片，并簡(jiǎn)單介紹圓明園的背景。接下來(lái)，教師讓學(xué)生通讀課文并且標(biāo)注段落，劃分層次。然后，教師針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，考查其對(duì)文章的理解情況，進(jìn)而說(shuō)明作者創(chuàng)作該文時(shí)想表達(dá)的情感和意義。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課后習(xí)題。信息技術(shù)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓教師的教學(xué)任務(wù)變得更加清晰。精美的課件還能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，讓師生在課堂上進(jìn)行愉快的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 與生活結(jié)合，利用有效合作

藝術(shù)來(lái)源于生活，并且高于生活。學(xué)生在緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要與生活相結(jié)合，將學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)實(shí)踐于生活，這樣才能真正做到學(xué)以致用，獲得自豪感和成就感。教師可以將班級(jí)學(xué)生分組，并要求小組成員合作完成教師分配的閱讀任務(wù)，如完成課文某一段落或者是某一層次的劃分，然后進(jìn)行小組評(píng)比。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，借此達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》一課時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位討論在日常生活中與父親的友愛(ài)互動(dòng)瞬間，然后由各小組選出一名學(xué)生展示組內(nèi)的交流成果。通讀課文后，教師為各小組安排閱讀任務(wù)，如標(biāo)注段落劃分層次，并講述這樣劃分的原因。小組成員需在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師分配的任務(wù)，并且上臺(tái)展示。最后由教師提問(wèn)，選出第一名和最后一名。競(jìng)爭(zhēng)是最有效的方式，這樣就給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力，讓其更加專注于課堂內(nèi)容，有利于知識(shí)的鞏固和能力的提升。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生之間進(jìn)行友好合作，體驗(yàn)互相幫助以及團(tuán)結(jié)帶來(lái)的益處，感受集體的力量，一舉多得。

3. 師生合作，營(yíng)造氛圍，有效提問(wèn)

教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的施教者和受教者，在教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要的作用。這就需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的合作，營(yíng)造良好的課堂氛圍以及讀書(shū)環(huán)境。教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉其閱讀能力。這樣學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)觀后感、讀后感還是征文，都能夠有素材可寫(xiě)，有情感可發(fā)。師生合作閱讀可以讓學(xué)生抓住文章中心和脈絡(luò)，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。同時(shí)，面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生還能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地做出回答。這樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有提升的作用，而且還可以促使其對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)古詩(shī)等文本類的閱讀時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生分析整篇文章。學(xué)生通讀文章后，先自己翻譯，然后教師再帶著學(xué)生逐字逐句解釋，理解文章，最后進(jìn)行有效提問(wèn)，使學(xué)生深刻地理解整篇文章。因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)文本深入分析的能力，而且自制力不夠強(qiáng)，很難持續(xù)性閱讀，所以教師需要組織一些集體的活動(dòng)，督促學(xué)生一起閱讀。學(xué)生和教師做到必要的交流和溝通，不僅可以讓師生關(guān)系更和諧，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為文化學(xué)科，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文章寫(xiě)作能力、理解能力以及語(yǔ)言能力，而閱讀又在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的比例，這就需要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為了以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要付出更多的努力。只有教師用心教導(dǎo)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才可以達(dá)到最理想的效果。通過(guò)種種的策略，如利用信息技術(shù)、與生活結(jié)合、師生合作等，可以讓教師教學(xué)更容易，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)，讓大家一起在富有書(shū)香文化的校園里天天進(jìn)步。