借助繪本閱讀，提升低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)能力

陳燕玲

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有識(shí)字量少、思維發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)寫(xiě)話(huà)教學(xué)具有一定的難度。繪本指的是將圖片和文字相結(jié)合的學(xué)習(xí)讀物，具有圖文一體的特點(diǎn)。教師以繪本為基礎(chǔ)展開(kāi)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)其想象力，還可以使低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

因此，如何將繪本融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、寫(xiě)話(huà)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前所面臨的重要課題。

一、看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提升其寫(xiě)話(huà)能力，為之后參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，因此，教師利用圖片、視頻展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地吸引他們的注意力。教師通過(guò)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)活動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，啟發(fā)其思維能力，拓展其知識(shí)面，從而提升學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象、展開(kāi)思考，能夠激發(fā)自身參與寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，萌生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及提升策略

1. 看圖寫(xiě)話(huà)類(lèi)教學(xué)素材較為匱乏

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)普遍存在素材匱乏的情況，并且缺乏系統(tǒng)性、完整性的教材作為參考依據(jù)。教師通常按照自己的主觀意識(shí)安排看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)雖然具備較強(qiáng)的自主性、開(kāi)放性，但是由于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)比較多，教師缺乏充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備看圖寫(xiě)話(huà)的素材，多是利用教材內(nèi)容當(dāng)作素材，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)缺乏一定的新穎性與時(shí)代特征，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生參與看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)的欲望。

2.看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)活動(dòng)比較形式化

目前，小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)一直存在著教學(xué)形式化的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)模式通常為學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生用幾句話(huà)描述圖片內(nèi)容，教師再批閱。這種教學(xué)模式較為固定，且缺乏趣味性、情境性以及實(shí)踐性。在具體的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間缺乏交流與互動(dòng)，長(zhǎng)此以往限制了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的思維模式較為固定化、模式化，語(yǔ)言表達(dá)也較為形式化，無(wú)法有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力水平。

3.展開(kāi)繪本角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，才能切實(shí)提高其寫(xiě)話(huà)的主動(dòng)性與積極性，提高寫(xiě)話(huà)教學(xué)的效率。教師展開(kāi)繪本角色表演活動(dòng)，通過(guò)還原繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生表演，能夠有效培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)其寫(xiě)話(huà)興趣。因此，教師可以在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容，進(jìn)行角色對(duì)話(huà)與情節(jié)表演的設(shè)計(jì)。然后，學(xué)生分組展開(kāi)繪本角色表演，使其能夠邊讀邊演，走進(jìn)故事、走進(jìn)角色，獲得更加真切的體驗(yàn)，加深對(duì)故事和文本的理解，有效優(yōu)化學(xué)生思維，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其寫(xiě)話(huà)興趣。

例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，教師組織了一次表演活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以6人一組的形式進(jìn)行人物表演。待小組分好后，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備。一切就緒后，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在表演過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都將自己的情感融入其中，對(duì)整個(gè)故事的思想情感有了更加真實(shí)的體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并且將本次活動(dòng)感想用文字記錄下來(lái)。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師通過(guò)組織繪本角色表演，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出輕松的氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生具有良好的觀察力和想象力是展開(kāi)寫(xiě)話(huà)教學(xué)、寫(xiě)出優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的基本構(gòu)成要素。繪本以圖畫(huà)為主導(dǎo)，配以少量的文字，在帶給學(xué)生視覺(jué)享受的同時(shí)，也為其提供了無(wú)盡的想象空間。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和觀察，并讓其通過(guò)繪本題目和圖畫(huà)對(duì)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開(kāi)充分的想象與思考，對(duì)具體的故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，從圖畫(huà)中解讀故事。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其閱讀能力、想象能力和表達(dá)能力，為有效寫(xiě)話(huà)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本帶有少量文字的繪本。當(dāng)學(xué)生拿到具有豐富圖畫(huà)的繪本后，便開(kāi)始迫不及待地閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的圖畫(huà)。學(xué)生結(jié)束閱讀后，教師要求學(xué)生根據(jù)所讀繪本進(jìn)行仿寫(xiě)，將自己的想法融入故事。

總之，繪本是圖畫(huà)與文字的有機(jī)結(jié)合，能夠切實(shí)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力、寫(xiě)話(huà)興趣。因此，教師要從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，以繪本閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)其仔細(xì)觀察繪本、進(jìn)行繪本表演以及展開(kāi)繪本仿寫(xiě)訓(xùn)練等重要途徑來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)，使語(yǔ)言與思維互相轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)能力，實(shí)現(xiàn)繪本的寫(xiě)話(huà)輔助價(jià)值，以繪本打開(kāi)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)之門(mén)。