高質(zhì)量發(fā)展視域下高校課程思政質(zhì)量監(jiān)督研究

楊羚

【摘? 要】 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，眾多互聯(lián)網(wǎng)元素影響著在校大學(xué)生的各個(gè)方面。由于大學(xué)生對社會(huì)的涉足尚淺，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，高校需要加大課程思政的教學(xué)力度，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，通過多視角、多維度及多渠道的方式進(jìn)行監(jiān)督，確保在高質(zhì)量發(fā)展視域下穩(wěn)步提高高校課程思政的質(zhì)量。文章分析了課程思政質(zhì)量監(jiān)督的內(nèi)涵，總結(jié)了高校開展課程思政質(zhì)量監(jiān)督的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，希望可以為相關(guān)工作人員提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】 課程思政；質(zhì)量監(jiān)督方式；教學(xué)質(zhì)量；人生觀

近年來，隨著外界諸多因素的共同影響，使在校大學(xué)生的價(jià)值觀與思維方式發(fā)生了改變。為了使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，各高校會(huì)根據(jù)各專業(yè)課程的教學(xué)情況構(gòu)建相關(guān)的課程思政教學(xué)模式，以改變原有的思想政治教學(xué)模式。這就需要高校加強(qiáng)對課程思政教學(xué)的監(jiān)督，確保提高課程思政的質(zhì)量，最終為我國高校的課程思政教學(xué)探索出一條新的發(fā)展路徑。

一、高校課程思政質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)的內(nèi)涵

關(guān)于高校開展課程思政的教學(xué)評價(jià)與監(jiān)督方式，學(xué)術(shù)界并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。而高校的課程思政教學(xué)也和其他專業(yè)課程教學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)性，這給構(gòu)建課程思政質(zhì)量監(jiān)督體系工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步提高課程思政的質(zhì)量監(jiān)督效果，學(xué)校需要制訂出課程思政教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，確定監(jiān)督管理的細(xì)節(jié)，進(jìn)而構(gòu)建出更加完善的課程思政教學(xué)體系，提高課程思政的有效性。

高校課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作與其他教學(xué)工作有著本質(zhì)上的不同，其針對的是監(jiān)督教師開展課程思政的教學(xué)方式，調(diào)查學(xué)生對思想政治內(nèi)容的理解情況，這樣學(xué)校才能了解到教師開展的課程思政教學(xué)是否具有成效，還同時(shí)關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出更多思想過硬的高素質(zhì)人才。以往的高校課程思政教育，大多是以點(diǎn)對面的教學(xué)方式為主，這就使課程思政教學(xué)和監(jiān)督工作都被限定在較小的范圍內(nèi)，學(xué)生無法深入了解思想政治知識(shí)，高校也無法制訂出針對性的思政教學(xué)方式。而通過多維度監(jiān)督體系的建設(shè)，學(xué)?？梢哉{(diào)查和分析課程思政質(zhì)量涉及的個(gè)體情況，從而了解到學(xué)生對思政知識(shí)的掌握情況，提升了高校思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、高校課程思政質(zhì)量監(jiān)督的重要性

在以往的課程思政教學(xué)活動(dòng)中，教育者與受教育者一直處于不對等的狀態(tài)，教師在開展課程思政的教學(xué)工作中，具有絕對的監(jiān)督力，學(xué)生只能選擇被動(dòng)接受，這導(dǎo)致雙方無法進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。而學(xué)校開展課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作，便可以實(shí)現(xiàn)師生間在課程思政教學(xué)方式上的有效溝通，能顯著提高高校課程思政教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)的內(nèi)容，也能提高學(xué)生在課程思政教學(xué)中的適應(yīng)性。在開展課程思政的教學(xué)活動(dòng)中，質(zhì)量監(jiān)督可以確保教學(xué)內(nèi)容更加符合時(shí)代的發(fā)展情況，全面擴(kuò)寬課程思政教學(xué)的范圍，能夠使學(xué)生對課程思政知識(shí)擁有全新的理解，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)的興趣，確保課程思政知識(shí)可以在高校教學(xué)體系中生根發(fā)芽。

高校應(yīng)定期開展課程思政教學(xué)質(zhì)量評估工作，設(shè)定評估分值，根據(jù)教師的課程思政教學(xué)水平和學(xué)生的思政受教效果進(jìn)行估分，從而形成完善的課程思政評價(jià)體系。課程思政評價(jià)體系在提高思政教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓教師明確了自身的不足，能夠站在學(xué)生的角度規(guī)劃課程思政教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治水平。

三、高校課程思政質(zhì)量監(jiān)督的優(yōu)化措施

（一）多視角開展課程思政質(zhì)量監(jiān)督

高校課程思政質(zhì)量的監(jiān)督和保障的開展需要具有多個(gè)主體，包括教師、學(xué)生和學(xué)生家長等，這些主體對課程思政教學(xué)質(zhì)量的要求和出發(fā)點(diǎn)有不同之處，這就需要高校在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面監(jiān)督課程思政教學(xué)的質(zhì)量。目前，高校的課程思政教育基本以教師作為教授主體，學(xué)生則是課程思政的實(shí)施對象。對此，高校應(yīng)將教學(xué)管理部門的工作人員和督導(dǎo)專家充當(dāng)為課程思政教學(xué)監(jiān)督和保障工作的主體，不定期地抽查高校的課程思政教學(xué)質(zhì)量，針對其中需要完善的教學(xué)方式，制訂出針對性的改進(jìn)策略，并定期總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，然后通過高校課程思政教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議的方式進(jìn)行討論，以進(jìn)一步提高高校的課程思政教學(xué)質(zhì)量。家長也應(yīng)為課程思政教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督提供必要的保障，積極參與課程思政教學(xué)方案的編制過程，對于一些不符合當(dāng)前教育形態(tài)的課程思政教學(xué)方式，提出針對性的改進(jìn)意見；高校則應(yīng)全面考量不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)和進(jìn)度，確保從多個(gè)方面監(jiān)督課程思政教學(xué)質(zhì)量。

首先，在課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生作為思政教學(xué)的主體，在按照制訂的課程思政教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)減少外界對課程思政教學(xué)的影響，讓學(xué)生能夠?qū)φn程思政內(nèi)容有更加深刻的理解，進(jìn)而提高了思想政治水平。由于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀存在著一定的差異，對問題的理解能力也各不相同，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在課程思政監(jiān)督的過程中，相關(guān)人員需要調(diào)查學(xué)生對課程思政知識(shí)的掌握情況和教師的授課方式，充分了解學(xué)生對這些內(nèi)容的評價(jià)，進(jìn)而提高監(jiān)督和保障質(zhì)量。

其次，學(xué)校需要評價(jià)教師開展課程思政的教學(xué)質(zhì)量。教師是課程思政知識(shí)主要的傳遞者，教師只有真正地按照課程思政的要求開展教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生深入了解課程思政知識(shí)。教師需要反思自身的課程思政教學(xué)方式，總結(jié)課程思政教學(xué)中存在的問題與不足，對比高校開展思政課程的要求，不斷改良教學(xué)方式，提高課程思政的教學(xué)水平。

最后，學(xué)校的督導(dǎo)人員、學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)地監(jiān)督課程思政的教學(xué)質(zhì)量。督導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)由負(fù)責(zé)學(xué)生思政的教育專家及教授組成，由于他們對高校的課程思政教學(xué)質(zhì)量要求有著很深的研究，其通過調(diào)查課程思政實(shí)際的上課情況，就能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)理念、設(shè)計(jì)和方法的不足，從而全面監(jiān)督了課程思政工作，并提出了課程思政教學(xué)的改進(jìn)意見。這在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能讓課程思政知識(shí)得到廣泛的傳播，使高校最終能夠培養(yǎng)出更多的品學(xué)兼優(yōu)的人才。

（二）多維度開展課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作

課程思政教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督工作，是為了提高高校課程思政教學(xué)的水平和質(zhì)量，進(jìn)而在整體上優(yōu)化高校師資隊(duì)伍的思政教學(xué)理念、方式。對此高校課程思政教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督人員應(yīng)從多個(gè)維度制訂監(jiān)督細(xì)則，并通過巡回監(jiān)督的方式，反復(fù)調(diào)查課程思政教學(xué)的開展情況，并結(jié)合高校內(nèi)部的常規(guī)巡察工作，從學(xué)校整體層面進(jìn)行把控，使高校課程思政的監(jiān)督工作形成兩套體系，即通過常規(guī)巡察體系發(fā)現(xiàn)表面問題，通過課程抽查的方式巡察深度問題，以全面提高課程思政的監(jiān)督質(zhì)量。課程思政巡察體系的構(gòu)建，可以提高教師的課程思政教學(xué)水平，使學(xué)生能夠逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

首先，課程思政監(jiān)督人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師個(gè)人素質(zhì)和思想政治水平的關(guān)注，特別是觀察教師在開展教學(xué)前，準(zhǔn)備工作是否充分。在日常教學(xué)上，相關(guān)監(jiān)督人員應(yīng)觀察教師講解課程思政內(nèi)容時(shí)的形象，確保教師在開展課程思政教學(xué)時(shí)的神情要有代入感、內(nèi)容要有故事性和趣味性，以增加學(xué)生對課程思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主思考傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化和道德觀念，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。上述措施對教師的課程思政教學(xué)實(shí)力提出了更加嚴(yán)格的要求，這也是課程思政能否真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。對此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師在課程思政教學(xué)理念和方式上的培訓(xùn)工作，并以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員反饋的問題作為主要的培訓(xùn)方向。

其次，監(jiān)督人員應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)督課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，高校應(yīng)明確課程思政教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，同時(shí)分析不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的思想政治情況，以優(yōu)化或創(chuàng)新現(xiàn)有的課程思政教學(xué)目標(biāo)，使課程思政教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法形成一個(gè)完整的體系；使高校在開展日常教學(xué)時(shí)，能夠全面融入思政元素。高校在制訂課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，以及融入愛崗敬業(yè)、道德品質(zhì)和愛國主義等內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和課程思政教學(xué)的目標(biāo)。教師在制訂課程思政教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，需要保證內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的一致性，重點(diǎn)研究課程思政教學(xué)內(nèi)容的深度與覆蓋面是否合理、科學(xué)，確保課程思政的知識(shí)重點(diǎn)和專業(yè)課程始終保持一致。教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行制訂，這樣才能增加學(xué)生對課程思政學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生深入研究思政內(nèi)容。在課程思政資源的挖掘和使用方面，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教師所選的內(nèi)容是否和教材一致、是否和時(shí)事一致，以及這些課程思政內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)是否吻合。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校進(jìn)行課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督時(shí)，更要側(cè)重于教師講述的課程思政內(nèi)容，并通過巡回監(jiān)督的方式加強(qiáng)課程思政教學(xué)的深度，總結(jié)出適合高校課程思政教學(xué)的模式。

最后，在開展課程思政教學(xué)方法的監(jiān)督工作時(shí)，監(jiān)督人員主要是觀察學(xué)生對思政知識(shí)的掌握程度，通過觀察學(xué)生的日常行為，了解學(xué)生的思想政治波動(dòng)情況，以評估教師采用的課程思政教學(xué)方式是否具有實(shí)用性。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程思政的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行自我監(jiān)督，尤其是在課前準(zhǔn)備與課后抽查的環(huán)節(jié)中，要解答學(xué)生關(guān)于思想政治知識(shí)的疑問，以提高思想政治教學(xué)效果以及學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)技能。

（三）多渠道課程思政質(zhì)量監(jiān)督反饋工作

高校的課程思政教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生能否具有良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，更是對高校教學(xué)水平的一次檢驗(yàn)，這就要求高校應(yīng)重視課程思政的質(zhì)量監(jiān)督工作，切實(shí)提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建多種反饋渠道，從多種角度和渠道監(jiān)督課程思政的開展情況。只有這樣，才能讓教師了解到自身課程思政教學(xué)方式的不足，并進(jìn)行針對性的修正，這既提高了教師的課程思政教學(xué)水平，又能讓課程思政教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)更具有貼合度。高校構(gòu)建多渠道的監(jiān)督體系，還可以為高校開展課程思政工作帶來更多的建議和意見，對高校教師開展課程思政教學(xué)提供充足的助力。

首先，課程思政的監(jiān)督人員應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況，這主要根據(jù)巡回監(jiān)督和教師評價(jià)來進(jìn)行，以確定教師選擇的課程思政教學(xué)方式是否有效；其次，高?？梢远ㄆ陂_展專家聽課環(huán)節(jié)，評價(jià)教師的課程思政教學(xué)方式，并在課后對課程思政的開展情況提出相關(guān)的建議，這樣才能規(guī)范課程思政教學(xué)活動(dòng)，讓教師明確自身的不足、根據(jù)班級(jí)的情況進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新；最后，課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生的專業(yè)和需求，高校應(yīng)當(dāng)定期在教師和學(xué)生中開展課程思政專項(xiàng)測評活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)面向全校師生發(fā)放調(diào)查問卷，以此評價(jià)課程思政的教學(xué)質(zhì)量，分析需要改進(jìn)的方向和細(xì)節(jié)，使課程思政教學(xué)能夠滿足高質(zhì)量的教學(xué)要求，最終將課程思政元素和每個(gè)專業(yè)及課程緊密聯(lián)合在一起，為高校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

高校在開展多渠道課程思政的質(zhì)量監(jiān)督工作中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宣傳的作用，讓更多的師生都可以參與課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作。質(zhì)量監(jiān)督人員要收集師生提出的建議，巡回調(diào)查師生反映比較集中的問題，找出影響課程思政質(zhì)量的因素，并提出針對性的解決方式，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行公示，以增強(qiáng)課程思政質(zhì)量監(jiān)督的公開性。與此同時(shí)，課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作人員還應(yīng)當(dāng)以巡回走訪的方式開展工作，實(shí)時(shí)評估課程思政的開展效果，以獲得課程思政的質(zhì)量監(jiān)督數(shù)據(jù)，有效儲(chǔ)存并處理這些數(shù)據(jù)，總結(jié)課程思政的開展效果、質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)全面開展課程思政質(zhì)量監(jiān)督工作，并通過多視角、多維度和多渠道的方式評價(jià)高校課程思政的教學(xué)質(zhì)量，找出其中存在的不足，進(jìn)而提出針對性的解決方式。這能夠提升高校的課程思政教學(xué)質(zhì)量，使課程思政成為專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分加強(qiáng)了廣大師生的思想政治和道德觀念，從本質(zhì)上提高了高校的教學(xué)水平。

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