培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)

李浩燃

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。前不久，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育既要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)?！边@為我們?cè)鷮?shí)推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才指明了方向。

濟(jì)濟(jì)多士，乃成大業(yè)；人才蔚起，國運(yùn)方興。民族復(fù)興偉大事業(yè)呼喚創(chuàng)新人才脫穎而出。一段時(shí)間以來，與掌握具體的知識(shí)技能相較，一些中小學(xué)生缺乏探索性、創(chuàng)新性思維。如何更好求解“錢學(xué)森之問”，造就具有創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才？從某種意義上說，創(chuàng)新人才離不開創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育。從基礎(chǔ)教育破題，培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維，是推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

呵護(hù)好奇心，激發(fā)想象力。好奇心是人的天性，也是創(chuàng)新性思維的源泉，科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)研究的出發(fā)點(diǎn)往往是科學(xué)家探究自然奧秘的好奇心。引導(dǎo)孩子們感受“神秘”科學(xué)的美妙，鼓勵(lì)孩子們多問“為什么”，敢于大膽探求，才能引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣，讓其懂得，創(chuàng)新并不神秘、無所不在，是一件人人可為的事情。

將科學(xué)的種子撒向充滿好奇的心靈。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在教育‘雙減中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體?！苯陙恚鞯馗饔嘘P(guān)方面積極推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。近日，教育部等18部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見。面向未來，仍須突出實(shí)效、久久為功，完善中小學(xué)科學(xué)教育體系，有機(jī)整合社會(huì)各方資源，為孩子們提供良好環(huán)境和氛圍，助其奔向科學(xué)的星辰大海。

因材施教，方能各展其才。孩子們天生攜帶創(chuàng)新基因，對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣，既善于模仿，也樂于求索。但是，每個(gè)孩子的潛質(zhì)是不一樣的。持續(xù)深化教育改革，照顧好每個(gè)孩子的需求，最大限度做到因材施教，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和稟賦，最大程度激發(fā)個(gè)體探索性思維、創(chuàng)造性潛能，充分提升思考力、判斷力、表達(dá)力、觀察力，才能讓青少年都對(duì)未來充滿希望。

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。“基礎(chǔ)教育搞得越扎實(shí)，教育強(qiáng)國步伐就越穩(wěn)、后勁就越足?！痹趶?qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的新征程上，把握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，就能為打造創(chuàng)新型人才隊(duì)伍筑牢基礎(chǔ)，進(jìn)而贏得優(yōu)勢(shì)、贏得主動(dòng)、贏得未來。