1+X證書(shū)制度下高職院校課證融通的困境與對(duì)策研究

樊新波　王桂紅　楊雨晴

摘 要：1+X證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新之一，其目的在于深化產(chǎn)教融合和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足不同領(lǐng)域市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的需求。然而，課證融通作為該制度實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，如專(zhuān)業(yè)課程涵蓋領(lǐng)域過(guò)于廣泛、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)匹配度不高、職業(yè)院校與評(píng)價(jià)組織之間的合作不深入，以及教師隊(duì)伍實(shí)踐能力有待提升等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出基于職業(yè)崗位要求重構(gòu)課程體系，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融通，注重教學(xué)考核和證書(shū)評(píng)價(jià)的相融通，創(chuàng)新分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制增強(qiáng)教師實(shí)踐能力。通過(guò)這些措施推進(jìn)課證融通，對(duì)接市場(chǎng)需求，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課證融通 1+X職業(yè)等級(jí)證書(shū)

Research on the Dilemma and Countermeasures of Higher Vocational College Certificate Interation under the 1+X Certificate System

Fan Xinbo，Wang Guihong，Yang Yuqing

Abstract：The 1+X certificate system is one of the important innovations in China's vocational education reform， which aims to deepen the integration of industry and education and the training mode of technical skills talents to meet the needs of complex high-quality skilled talents in different fields of the market. However， as a key link in the implementation of the system， the integration of course certificates faces some difficulties and challenges， such as the wide range of professional courses covering fields， the lack of matching between curriculum standards and vocational level standards， the lack of in-depth cooperation between vocational colleges and evaluation organizations， and the need to improve the practical ability of teachers. In view of these problems， this paper proposes to reconstruct the curriculum system based on the requirements of professional positions， promote the integration of curriculum standards and vocational skill level standards， pay attention to the integration of teaching assessment and certificate evaluation， and innovate the classification training mechanism to enhance teachers' practical ability. Through these measures， we will promote the integration of course certificates， meet market demand， and enhance the quality of training of technical skills.

Key words：course certificate integration， 1+X vocational level certificate

1 引言

高職院校是國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要基地，具有重要的社會(huì)教育功能。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)教育，近年來(lái)我國(guó)制定了1+X證書(shū)制度，旨在整合減少職業(yè)教育證書(shū)體系，并提高證書(shū)的質(zhì)量和含金量。作為一種基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的證書(shū)評(píng)價(jià)體系，“崗課賽證”綜合育人機(jī)制逐漸成為高職院校開(kāi)展技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)的重要指南。其中，“課證融通”被視為“崗課賽證”綜合育人機(jī)制的重要組成部分，旨在將不同課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相互融通，以更好地強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，并提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)價(jià)值[1]。因此，本文專(zhuān)門(mén)探討了高職院校在1+X證書(shū)制度下推進(jìn)課證融通的問(wèn)題及對(duì)策，以期在高職教育領(lǐng)域注入新的動(dòng)力和活力。

2 課證融通的內(nèi)涵

課證融通是一種新型的職業(yè)教育方式，其內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面。一方面，課證融通強(qiáng)調(diào)課程和證書(shū)之間的融合與銜接。這種銜接不僅是在知識(shí)體系上的銜接，更是在技能和能力上的銜接。通過(guò)將課程和證書(shū)相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以更好地在學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐技能，從而增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力[2]。另一方面，課證融通也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)習(xí)。這種交叉學(xué)習(xí)不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，還可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與協(xié)作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。因此，課證融通的內(nèi)涵不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能傳授，更是一種開(kāi)放、創(chuàng)新和跨界的教育方式，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 1+X 證書(shū)制度下高職院校課證融通的困境

3.1 專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域過(guò)于寬泛

在當(dāng)今社會(huì)中，人才培養(yǎng)已成為高等教育的重點(diǎn)之一。然而，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，一些學(xué)生和企業(yè)反映，有些專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域過(guò)于寬泛，無(wú)法給予學(xué)生具體的實(shí)踐操作或?qū)I(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出校后在實(shí)際工作中面臨較大的挑戰(zhàn)。這種情況往往是因?yàn)樵谥贫ㄕn程計(jì)劃時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠精細(xì)、系統(tǒng)，未能真正落實(shí)以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向的教育理念。其次，有些學(xué)校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，未能考慮到各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的差異，將課程設(shè)置得過(guò)于泛泛而談，同時(shí)還沒(méi)有進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性[3]。因此，要改善這一現(xiàn)象，教育部門(mén)和高校應(yīng)該加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的交流合作，通過(guò)對(duì)職業(yè)需求和行業(yè)趨勢(shì)的深入了解，制定適合的課程計(jì)劃，提高專(zhuān)業(yè)課程的可用性和針對(duì)性，使之更能貼近具體的職業(yè)市場(chǎng)需求，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)契合度不高

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前許多職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的契合度并不高，這種情況已成為教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)突出問(wèn)題[4]。一方面，課程標(biāo)準(zhǔn)作為制定教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要依據(jù)，在一定程度上可以反映出某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的核心能力和知識(shí)點(diǎn)。但是，另一方面，職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能水平與實(shí)際工作需要之間的差距也越來(lái)越明顯。這種不匹配問(wèn)題在某些行業(yè)尤其突出，在這些行業(yè)中，職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有考慮到最新的技術(shù)或者市場(chǎng)需求，而課程標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法針對(duì)這些變化及時(shí)做出調(diào)整。因此，為了使教育更加貼近市場(chǎng)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方高度契合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善和優(yōu)化。

3.3 高職院校與評(píng)價(jià)組織之間的合作不夠緊密

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要陣地，而職業(yè)技能證書(shū)評(píng)價(jià)組織則是對(duì)個(gè)人職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)定的機(jī)構(gòu)。然而，在當(dāng)前的實(shí)踐中，高職院校與職業(yè)技能證書(shū)評(píng)價(jià)組織之間的合作并不夠緊密。首先，從高職院校的角度來(lái)看，一些院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能證書(shū)對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，僅僅將其視為選修課程。由于職業(yè)技能證書(shū)考核的嚴(yán)格性和專(zhuān)業(yè)性，這些選修課程在學(xué)生心目中往往是可有可無(wú)的，存在著學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足的情況。其次，從職業(yè)技能證書(shū)評(píng)價(jià)組織的角度來(lái)看，一些組織并沒(méi)有充分利用高職院校提供的資源和平臺(tái)，積極開(kāi)展合作。由于缺乏對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)情況的了解，這些評(píng)價(jià)組織不能很好地適應(yīng)學(xué)生的需求和市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際需求脫節(jié)。

3.4 “雙師型”教師中的職業(yè)技能含量偏低

在高職院校中，師資隊(duì)伍一直被視為高等教育的核心資源，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，目前高職院校中師資隊(duì)伍存在著一些問(wèn)題，其中最突出的就是部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力以及缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題。事實(shí)上，高職院校中的教師主要來(lái)自高校應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生，這些教師雖然擁有豐富的學(xué)術(shù)背景和理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中難以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，難以深入了解職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求和特點(diǎn)，從而影響課程內(nèi)容的實(shí)際使用效果和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，為了提升高職院校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，必須通過(guò)多種途徑增加教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目合作，提高他們的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提升高職教育的層次和質(zhì)量。

4 1+X 證書(shū)制度下高職院校課證融通的對(duì)策

4.1 基于職業(yè)崗位要求重構(gòu)課程體系

職業(yè)教育的課程體系設(shè)計(jì)是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。為了保證職業(yè)教育的質(zhì)量和實(shí)效，必須遵循“必須、夠用”的原則進(jìn)行課程設(shè)置[5]。具體而言，職業(yè)教育的課程設(shè)置需要以崗位能力要求為基礎(chǔ)，參照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，制定科學(xué)、合理的課程設(shè)置方案。例如，在焊接技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)職業(yè)人員需要掌握焊接生產(chǎn)、焊接檢驗(yàn)等技能，在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮這些技能點(diǎn)的覆蓋情況。此外，加強(qiáng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的聯(lián)系也非常重要，這有助于更好地把握企業(yè)需求，并針對(duì)性地更新職業(yè)教育的課程內(nèi)容和方式，以適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的發(fā)展要求。同時(shí)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如虛擬仿真技術(shù)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，提高課程的實(shí)用性和可操作性，從而更好地培養(yǎng)出更多合格的高素質(zhì)人才。

4.2 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相融通

應(yīng)逐步規(guī)劃課程內(nèi)容，細(xì)化理論課程和實(shí)操課程的時(shí)長(zhǎng)占比，并根據(jù)教師的不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分配其授課內(nèi)容的占比，以期達(dá)到課證融通的目的。例如，對(duì)于初級(jí)證書(shū)考試來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基本理論、基礎(chǔ)技能為主，注重實(shí)踐操作和案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于中級(jí)證書(shū)考試來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平；對(duì)于高級(jí)證書(shū)考試來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際項(xiàng)目中讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，并提高整體綜合能力[6]。針對(duì)智能焊接技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力“焊接設(shè)備操作、焊接工藝編制、焊接結(jié)構(gòu)制造、焊接生產(chǎn)管理及焊接檢驗(yàn)”， 設(shè)置《焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)》《氣體保護(hù)焊實(shí)訓(xùn)》《氬弧焊實(shí)訓(xùn)》《工程實(shí)踐》《焊接機(jī)器人編程與操作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將職業(yè)技能等級(jí)考試內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，有助于學(xué)生更好地掌握所需的技能和知識(shí)，可以在校期間全面提高自己的焊接技能，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 教學(xué)考核要求與證書(shū)考核評(píng)價(jià)相融通

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求越來(lái)越大?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)考核體系被認(rèn)為是當(dāng)前職業(yè)教育課證融合效果的關(guān)鍵所在，它為培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才提供了重要支撐[7]。在職業(yè)教育中，學(xué)分銀行認(rèn)定機(jī)制是一種常用的課程認(rèn)定方式。通過(guò)學(xué)分銀行認(rèn)證，學(xué)生可以在校內(nèi)或校外的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得不同類(lèi)型的學(xué)分。這些學(xué)分可以作為進(jìn)入更高級(jí)別的課程、獲得學(xué)位、參加職業(yè)資格證書(shū)考試等方面的要求。同時(shí)，1+X證書(shū)制度的課證融通考核也起到了重要的作用。這種制度可以借助職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書(shū)課程和企業(yè)內(nèi)部學(xué)歷課程等多種形式的證書(shū)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)，建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)考核體系，可以真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的目標(biāo)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極采取這些措施，促進(jìn)職業(yè)教育課證融合效果的不斷提升。

4.4 創(chuàng)新分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

教師則是教育事業(yè)中不可或缺的重要力量，他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。因此，提高教師的能力和素質(zhì)是教育改革發(fā)展的必然要求[8]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要采取差異化培養(yǎng)教師的能力策略，并全力推進(jìn)“五項(xiàng)能力”提升工程。這里所指的“五項(xiàng)能力”包括：教育理論素養(yǎng)、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及良好的師德師風(fēng)。通過(guò)多種方式開(kāi)展教師培訓(xùn)，如線(xiàn)上線(xiàn)下等方式開(kāi)展教師培訓(xùn)，才能真正地培養(yǎng)出一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，使之具備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，并且能夠靈活運(yùn)用教育技術(shù)手段，使得教學(xué)更加生動(dòng)、精彩。此外，高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍也需要具有強(qiáng)大的師德師風(fēng)，意味著要注重教師道德修養(yǎng)，以及高尚的職業(yè)精神。只有這樣，才能夠真正地培育出更多優(yōu)秀的教師，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面而有素地發(fā)展。在未來(lái)的教育改革中，應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和能力提升，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度的實(shí)施是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的一種重要途徑，這一制度在現(xiàn)代職業(yè)教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)技能人才的需求不斷增長(zhǎng)，高職院校也需要從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。然而，在實(shí)踐中，高職院校實(shí)施1+X證書(shū)制度面臨著許多問(wèn)題，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是課程和證書(shū)的銜接。只有將課程與證書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保實(shí)施1+X證書(shū)制度的順利進(jìn)行。為此，高職院校需要認(rèn)真面對(duì)課程和證書(shū)銜接中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決方案，以推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作。這不僅對(duì)高職院校本身具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

課題：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題”1+X證書(shū)制度下焊接專(zhuān)業(yè)課證共生共長(zhǎng)人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：GYKYJG202012）研究成果。

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