在“雙減”背景下提高中學(xué)美術(shù)課堂效率的策略

劉麗容

前言：“雙減”政策給素質(zhì)教育的開展帶來科學(xué)的政策指引，教師需要全面貫徹落實“雙減”政策的要求，將傳統(tǒng)教學(xué)的模式打破重建，從而構(gòu)建起與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相契合的全新的教育教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到美術(shù)教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展必要的核心素養(yǎng)和提升綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、“雙減”政策下的中學(xué)美術(shù)課堂

（一）“雙減”政策對美術(shù)課堂具有改革意義

市場競爭環(huán)境逐漸激烈，大量的畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況，這種大環(huán)境給學(xué)生家長帶來更多的焦慮，也導(dǎo)致家長為了孩子贏在起跑線上，給孩子布置大量的課后作業(yè)，上課外輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。這種極端化的教育方式不僅不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還會造成物極必反的影響，學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定等消極情緒，這樣的結(jié)果與素質(zhì)教育的初衷大相徑庭。部分教師在認(rèn)識上也存在較大的偏差，認(rèn)為哪怕學(xué)生對課堂上的知識掌握不牢，也可以通過課外補習(xí)的方式彌補，長此以往會導(dǎo)致教師的教學(xué)節(jié)奏不科學(xué)，教學(xué)態(tài)度發(fā)生變化，還會造成資源浪費。改革能促使教師去主動探索問題，從傳統(tǒng)觀念和僵化的教學(xué)中走出來，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高課堂效率。美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育中的不可或缺的一部分，是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不僅能傳授藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)技能，而且更是能讓學(xué)生發(fā)展智力、提高審美創(chuàng)新能力的一個重要學(xué)科，無論是教師還是學(xué)生都要明確地意識到美術(shù)學(xué)科的重要性，有利于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[1]。

（二）“雙減”政策下美術(shù)課堂教學(xué)改革效果

在“雙減”政策下開展美術(shù)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力，美術(shù)教育除了知識技能方面的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人任務(wù)[2]。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)，它與其他基礎(chǔ)性課程不同，美術(shù)學(xué)科需要將理論知識和實踐相結(jié)合，教師不僅需要教給學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫能力，促使學(xué)生的繪畫功底加強，還要給學(xué)生講解美術(shù)理論知識，欣賞中外名作，在豐富的人文背景中認(rèn)識美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美，并學(xué)習(xí)作品的繪畫風(fēng)格，提高繪畫技法，拓展學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力和審美情趣，促使學(xué)生可以更大程度的激發(fā)美術(shù)潛能?！半p減”政策的影響下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實踐能力和鑒賞能力，樹立正確的審美觀念，促使學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，理解美術(shù)文化，感受美術(shù)的獨特魅力，真正體會美育給生活帶來的喜悅。

（三）“雙減”政策下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師占主要地位，教師主動講授內(nèi)容，學(xué)生被動接受，學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性。在“雙減”政策的推行下，教師將課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式。藝術(shù)來源于生活，人們通過視覺、聽覺、觸覺等感受生活，任何人所見到的生活中的形形色色，都可能是美術(shù)創(chuàng)作的原型[3]。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走出課堂，走進(jìn)生活，走向自然，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的形形色色的美。通過自然的教學(xué)能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力得到提升，幫助學(xué)生在實踐中提高審美能力，并且將課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)理論知識和實踐相結(jié)合，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)形成具象化、立體化的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知力和敏銳度?！半p減”政策充分保障了學(xué)生的休息時間，營造了平等、自由、和諧的課堂，給學(xué)生感受生活、體驗藝術(shù)提供充足的條件，學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)自己，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。

二、中學(xué)美術(shù)課堂存在的問題

（一）現(xiàn)代化資源運用不合理

“數(shù)字化”引領(lǐng)了當(dāng)代視覺文化時代的到來，人們的生活方式，生活觀念和審美取向都發(fā)生了巨大的變化。視覺文化具有大眾性、虛擬性、可感性等特征，當(dāng)代視覺文化給美術(shù)教育帶來機遇同時，也給傳統(tǒng)美術(shù)教育帶來諸多挑戰(zhàn)[5]。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的整體節(jié)奏較慢，部分教師在教學(xué)過程中對現(xiàn)代化教學(xué)工具的運用程度不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷融入了新的教學(xué)資源，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師對新事物的接受能力較弱，對于現(xiàn)代化的教學(xué)工具使用程度不高，導(dǎo)致美術(shù)課堂呈現(xiàn)出枯燥、乏味的現(xiàn)象，極大程度降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的整體效果。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計不理想

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能夠科學(xué)的反映出美術(shù)課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，教師在進(jìn)行實際授課之前需要先準(zhǔn)備好教案、課件、教具、任務(wù)單等，并且根據(jù)教案的設(shè)計一步步完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程中會形成固定的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，教師只需要按照模板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，但是這種教學(xué)方式存在較大的弊端，每個學(xué)生都是獨立的個體，個體之間存在較大的差異性，教師采用傳統(tǒng)的、常規(guī)的、統(tǒng)一的教學(xué)方式極易忽略個體之間的差異，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)課堂難以兼顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)生難以得到充足的知識和個性化的發(fā)展，難以讓優(yōu)生更優(yōu)秀、創(chuàng)作的優(yōu)秀作品更加獨特新穎，造成美術(shù)教學(xué)的效果不佳。

（三）與生活聯(lián)系不緊密

藝術(shù)來源于生活，課堂教學(xué)時，部分教師只重視學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪畫技能提升，過多的關(guān)注學(xué)生繪畫技法，對于學(xué)生情感的表達(dá)較少，與生活的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生不能很好地體驗生活，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏也應(yīng)該隨著時代發(fā)展發(fā)生改變，重視美術(shù)課堂的生活聯(lián)系，促使學(xué)生能夠深入體驗生活，提高發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美的能力，在生活中感悟藝術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（四）受傳統(tǒng)觀念的影響

部分家長深受應(yīng)試教育的影響，仍然將重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，認(rèn)為美術(shù)屬于不重要的科目，可有可無，學(xué)習(xí)美術(shù)就是在浪費時間，應(yīng)該將重點放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上面，對美術(shù)這門課程的關(guān)注程度較低。但是中考制度改革后，現(xiàn)在大部分家長和學(xué)生的觀念都在改變，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也越來強烈。不過在實際教學(xué)中，部分學(xué)校、教師仍將美術(shù)作為“副課”或者“副科”，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村學(xué)校，不上或搶占美術(shù)課大有存在，沒有足夠的時間完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，更談不上提高美術(shù)成績，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（五）評價反饋渠道缺失

教學(xué)評價指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷，教師的評價能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)的效果起到較大的影響作用。在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，課堂中教師對教學(xué)評價不重視，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真正的發(fā)揮作用。大多數(shù)美術(shù)老師還是會給學(xué)生一些評價，但評價更多在于結(jié)果評價，如用你畫得好不好，像不像來作為評價依據(jù)，而不是創(chuàng)作過程的評價和鼓勵。當(dāng)然，學(xué)生的反饋能夠給教師的教學(xué)提供改善優(yōu)化的方向，但是在實際教學(xué)中，因不重視、時間不夠，學(xué)生與老師交流少、溝通不足，學(xué)生擔(dān)心作品不好，受老師冷漠等，學(xué)生對美術(shù)課堂的參與程度不高，導(dǎo)致缺乏有效的反饋機制，教師難以實現(xiàn)個性化、針對性地教學(xué)，影響教學(xué)效果。

三、在“雙減”背景下提高中學(xué)美術(shù)課堂效率的策略

（一）合理運用教學(xué)輔助工具，構(gòu)建教學(xué)情境

初中美術(shù)教學(xué)和其他課程的教學(xué)有較大的差異，為了有效促進(jìn)教學(xué)活動的順利展開，幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)該科學(xué)地借助教學(xué)輔助工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的美術(shù)知識。多媒體技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來極大的便捷，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于欣賞課，可以用動畫軟件，將比較難理解的中外名作通過動畫制作變得有趣，學(xué)生能夠在趣味中感受美術(shù)作品，當(dāng)然將名作以動畫趣味感的方式呈現(xiàn)出來是需要教師不斷學(xué)習(xí)動畫制作軟件，不斷探索新型多媒體技術(shù)，運用多種教學(xué)手段融入課堂。例如，教師在向?qū)W生介紹名畫《韓熙載夜宴圖》時，教師可以通過利用多媒體工具向?qū)W生展示圖畫的全貌，并且可以清晰地突出畫面中的重要人物，帶有配音講解，配合設(shè)計好的教案、PPT、任務(wù)單等介紹該畫創(chuàng)作的背景、作家的簡介、繪畫技法、表達(dá)的中心思想、作品的意義價值等，經(jīng)過教師的講解后，學(xué)生不僅對這幅畫有全新的認(rèn)識，還對那段歷史有更加清晰地了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間通過查閱資料找出同樣反映歷史的名畫，并且找出其中的共同點和差異點，從而引發(fā)學(xué)生主動地思考，推動學(xué)習(xí)效果提升。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的育人環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)帶來愉悅的心情和教學(xué)體驗，學(xué)校應(yīng)該加大對美術(shù)教學(xué)的重視，為美術(shù)課開展?fàn)I造良好的教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保教師潛心教書育人，學(xué)生專心學(xué)習(xí)?！半p減”要真正落地，關(guān)鍵在教師，根本在課堂[6]，美術(shù)教師要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)和繪畫技能練習(xí)，根據(jù)教學(xué)實踐研究開展更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，多關(guān)注生活元素，把寫生活動融入平時的生活中來。美術(shù)教學(xué)的實施不能過于依賴傳統(tǒng)、固化的教學(xué)工具，應(yīng)該以靈活多變、創(chuàng)新發(fā)展的思路應(yīng)對美術(shù)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和感受美，將生活中的美術(shù)素材實際應(yīng)用起來，以此來充實美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而真正地感受美術(shù)的藝術(shù)價值。學(xué)?？梢苑e極舉辦美術(shù)相關(guān)的活動，例如板報、書法、手抄報、美術(shù)作品比賽等，通過形式多樣的活動來豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的個體差異性

中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重調(diào)整優(yōu)化教學(xué)程序，充分尊重每一位學(xué)生的個體差異性，每位學(xué)生接受知識的能力不同，有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師倘若采用常規(guī)化、統(tǒng)一性的教學(xué)節(jié)奏極易導(dǎo)致學(xué)生的個體差異被忽視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力有充分的了解，尋找到個體和整體之間的平衡點，選擇科學(xué)的教學(xué)方式。教師可以選擇一節(jié)課展開詳細(xì)的解讀，完成一整套完整的教學(xué)程序，從學(xué)生的整體表現(xiàn)中找到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在后期的教學(xué)計劃設(shè)計中不斷地調(diào)整優(yōu)化，設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，并且針對不同學(xué)生展開因材施教，通過難易程度的區(qū)分，提高學(xué)生美術(shù)技能。

（四）緊密聯(lián)系生活，促使教學(xué)節(jié)奏多元化

從生活中吸取靈感，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和愛好，常談一些學(xué)生感興趣的話題，把生活中感興趣的話題融入教師中，從易到難的引入知識，根據(jù)實際情況調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，例如，《日出·印象》這幅油畫作品的學(xué)習(xí)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生談一談今天的天氣怎么樣？給您什么感受？從生活話題引入作品中，感受作品中的天氣，朦朦朧朧的畫面，使人感覺畫面很模糊，與傳統(tǒng)風(fēng)景畫細(xì)膩的畫法不同，表現(xiàn)出法國北部勒阿弗爾港口一個多霧的早晨日出的景象，把課堂和生活實際結(jié)合起來，引出學(xué)生情感，大膽地表達(dá)想法，在這個過程中教師可以向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，提高美術(shù)修養(yǎng)。

（五）改變思想觀念，融入現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著傳統(tǒng)觀念的改變，家長、學(xué)生、教師的觀念發(fā)生了變化，對于學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科越來越重視，感受到美術(shù)學(xué)科在生活中應(yīng)用廣泛，實用性強，在課堂上，教師要充分上好每一堂課，做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生能在課堂中產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂中融入新興技術(shù)，在“雙減”背景下，微課教學(xué)以信息化、現(xiàn)代化、智能化、動態(tài)化等優(yōu)勢勇立教育潮頭，微課教學(xué)的模式充分與素質(zhì)教育的目標(biāo)相融合，也符合時代發(fā)展的潮流，不斷地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂沉悶、枯燥的氛圍，并且積極營造積極向上、健康活躍的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度、飽滿的熱情主動地參與到教學(xué)活動中。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以開闊學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《印象派的畫家們》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體微視頻向?qū)W生展示印象派繪畫作品《盧昂大教堂》，向?qū)W生提出問題，從作品中看見了什么？以問答方式，開拓學(xué)生聯(lián)想思維。

（六）開展教學(xué)評價，推動教學(xué)質(zhì)量全面提升

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，教師要用豐富的教學(xué)評價對學(xué)生的表現(xiàn)做出科學(xué)的總結(jié)和點評，在教學(xué)活動中，科學(xué)有效的課堂評價能夠促使美術(shù)教學(xué)的效果更佳，促使教師能夠更加全面地掌握學(xué)生的個體差異，學(xué)生也能通過教師個性化的教學(xué)評價認(rèn)識到自身存在的不足，并且肯定自己的發(fā)光點，學(xué)生可以通過評價不斷地完善自己，改變學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)效果。中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)形成自己的認(rèn)知，有了自主學(xué)習(xí)思考問題的能力，因此教師應(yīng)該要重視學(xué)生提出的意見和建議，給學(xué)生提供表達(dá)自己情感、意見的機會，以便能更好地掌握學(xué)生實際情況，根據(jù)實際存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

結(jié)語

在“雙減”政策的推行下，初中美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)“減負(fù)增效”理念，美術(shù)教師就應(yīng)該及時創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展，在美術(shù)課堂中融入生活元素和現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過生動有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情，催生奮進(jìn)動力，從而促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂效率的提高。

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