“雙新”背景下高中體育課模塊化教學(xué)策略

汪劍春

【摘要】在高中實(shí)施模塊教學(xué)存在課程模塊單一、教師對(duì)模塊教學(xué)理解不深、文化課過(guò)度占用體育課時(shí)、沒(méi)有重視以生為本的教育理念等問(wèn)題，教學(xué)中要兼顧學(xué)生興趣創(chuàng)新教學(xué)模塊，加強(qiáng)教師培訓(xùn)強(qiáng)化體育精神，建立評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，充分發(fā)揮模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】“雙新”；體育課；模塊教學(xué)

模塊化教學(xué)是根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)體育職業(yè)需求和教材進(jìn)行分析，遵循體育教育思想，把教材中的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，按模塊進(jìn)行解釋?zhuān)赃_(dá)到教學(xué)目的。

應(yīng)用性模塊化體育課程教學(xué)具有比較高的實(shí)踐能力，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一般技能的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐中，模塊化的教學(xué)方式是非常實(shí)用的，通過(guò)這種模式進(jìn)行教育教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸擁有自己的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)。獨(dú)立性模塊化體育課程的教師采用模塊化的教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循相近的原理，將其分為若干模塊，但要做到相互獨(dú)立、相互聯(lián)系，以便使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)挑選最適合自己的學(xué)習(xí)模塊，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。針對(duì)性模塊化體育課程教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體能和體質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)提供優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)型人才。體育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的體育技能和體育素質(zhì)的培養(yǎng)。采用這種教學(xué)方式，體育課程的教師可以根據(jù)不同的職業(yè)需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)和培訓(xùn)，從而提高了體育課程教學(xué)的針對(duì)性。

一、“雙新”背景下體育課模塊化教學(xué)的意義

普通高中體育課程實(shí)行模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)包括：模塊教學(xué)可以從單一的體育愛(ài)好到合理的體育價(jià)值取向，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、為終身體育打下良好的基礎(chǔ)具有明顯的促進(jìn)作用，學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)需求和興趣，對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以快速提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)中持續(xù)地給學(xué)生帶來(lái)情感上的感受，從而有效強(qiáng)化和發(fā)展了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在高中三年內(nèi)可以熟練掌握二到三個(gè)體育項(xiàng)目，為終生體育打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在某種程度上改善了學(xué)生的體質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置多以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)為主，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后學(xué)生通常以自由運(yùn)動(dòng)為主，專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練非常少，尤其是在某些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，運(yùn)動(dòng)設(shè)備還不健全，所以此種情況非常的明顯。但是這些情況在新課改中得以明顯改進(jìn)，采用模塊化教學(xué)方式，使學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上增加了更多的選項(xiàng)，極大地充實(shí)了學(xué)生的體育愛(ài)好。將模塊化教學(xué)方法應(yīng)用到高中體育課堂教學(xué)中，可以提高教師的教學(xué)效率，降低課時(shí)浪費(fèi)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間。它不僅能豐富高中體育課堂教學(xué)趣味性，還可以拓寬學(xué)生的運(yùn)動(dòng)眼界，讓廣大高中教師和學(xué)生的體育課堂教學(xué)充滿(mǎn)了勃勃向上的生命力。

二、體育課模塊化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.課程模塊設(shè)置單一

許多普通高中的體育課程教學(xué)由于受場(chǎng)地條件的制約，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，使得學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣下降，對(duì)體育課程教學(xué)效果造成一定的不利影響。特別是一些小型高中學(xué)校，由于本身占地面積不大，能夠進(jìn)行日常體育教學(xué)的區(qū)域又比較小，嚴(yán)重制約著學(xué)校的體育教學(xué)。目前許多高中學(xué)校雖然采用了模塊化教學(xué)模式，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，不過(guò)大多數(shù)的體育教學(xué)內(nèi)容都以乒乓球、羽毛球、跑步等個(gè)人運(yùn)動(dòng)為主，對(duì)于籃球、排球、足球等群體運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度并不高，學(xué)生主要是以自由活動(dòng)為主，教師的關(guān)注度也比較低。大部分問(wèn)題和缺點(diǎn)都是從傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中傳承下來(lái)的，目前模塊化教學(xué)方式還沒(méi)有從根本上改變這些問(wèn)題。

2.體育教師對(duì)課程的理解不深

多個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示：部分普通高中學(xué)校對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為現(xiàn)有的體育課程不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致體育教學(xué)工作沒(méi)有受到教師的重視，許多高中學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平?jīng)]有得到提高。在普通高中體育教學(xué)中，教師對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，因此在為學(xué)生示范體育動(dòng)作時(shí)不夠規(guī)范，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，體育課只是讓學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)外有可以鍛煉的時(shí)間，僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體能。這些問(wèn)題的存在，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。同時(shí)，這樣做也會(huì)讓學(xué)生在培養(yǎng)良好興趣的黃金階段無(wú)法得到充分地發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，許多教師還未適應(yīng)新時(shí)期的要求，仍沿用著原來(lái)的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，缺乏對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不高。

3.體育教師素質(zhì)不高

在某些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地方，很多普通高中的體育教師并非專(zhuān)職的體育教師，他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的體育訓(xùn)練，也沒(méi)有受到過(guò)體育精神和文化的影響，所以他們所講授的內(nèi)容，在很多時(shí)候并不被學(xué)生接受。一些教師在教學(xué)中表現(xiàn)出能力不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法提升學(xué)生的身體素質(zhì)。一些老師抗拒模塊化教學(xué)方式，仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，忽視了模塊化教學(xué)的意義。這些教師的做法，已經(jīng)成為制約模塊化體育教育發(fā)展的障礙。

4.文化課過(guò)度占用體育課時(shí)

由于高中要學(xué)的課程種類(lèi)較多，課后的作業(yè)量較大，因此大多數(shù)普通高中的課外運(yùn)動(dòng)很少。高考對(duì)體育課程的影響不僅表現(xiàn)為對(duì)體育教師意識(shí)的影響，還表現(xiàn)在其他學(xué)科侵占體育課時(shí)。雖然現(xiàn)在有不少普通高中都會(huì)開(kāi)展各種的運(yùn)動(dòng)，不過(guò)這種運(yùn)動(dòng)都屬于比較專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)，以體育特長(zhǎng)生為主。一些普通高中的高三學(xué)生，為了參加高考，甚至?xí)Ⅲw育課程取消，導(dǎo)致學(xué)生每天都無(wú)法保證堅(jiān)持進(jìn)行20分鐘以上的運(yùn)動(dòng)。這些問(wèn)題已經(jīng)成為影響高中學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要因素。當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，尤其是“雙減”政策發(fā)布后，這種情況已經(jīng)逐漸好轉(zhuǎn)，但形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，這種循序漸進(jìn)的過(guò)程還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

5.沒(méi)有重視以學(xué)生為本的教學(xué)理念

體育課堂要持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)，但高中學(xué)校都是按照學(xué)校的教學(xué)大綱來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇很少。在體育課程教學(xué)的編排上，教師沒(méi)有征求學(xué)生意見(jiàn)，而是根據(jù)自己的興趣來(lái)組織課堂，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的不同需求。

三、“雙新”背景下體育課模塊化教學(xué)對(duì)策

1.兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇

學(xué)校在分配體育課時(shí)前，應(yīng)開(kāi)展有關(guān)調(diào)查。伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，可以研發(fā)出一套完善的程序，融合到體育課程中，將不同學(xué)生的要求梳理成大數(shù)據(jù)，從這當(dāng)中挑選出最佳選項(xiàng)，以滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如在模塊課堂教學(xué)中，體育教師依據(jù)不同情況調(diào)整自身的教學(xué)方法，而不是用一套固定的方式，尤其是對(duì)不同班級(jí)、不同性別的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，防止學(xué)生因?qū)虒W(xué)方法不適應(yīng)而出現(xiàn)消極情緒。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化體育精神文化

普通高中應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為體育教師提供培訓(xùn)服務(wù)。培訓(xùn)不但是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)溝通交流的過(guò)程。有利于不同學(xué)校的教師聚在一起互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在溝通交流的過(guò)程中產(chǎn)生新的模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)方法。例如可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)宣講會(huì)，幫助教師了解更多相關(guān)的理論知識(shí)。光在理論層面上讓教師了解體育教學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論知識(shí)也只是虛有其表，無(wú)法發(fā)揮出其真正的價(jià)值，因此在進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)之后還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師、學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中繼續(xù)了解體育精神。與此同時(shí)，要加強(qiáng)體育文化對(duì)學(xué)生的熏陶，讓體育文化在校園中盛行。只有全面掌握體育文化，才可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使他們積極開(kāi)展體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。只有對(duì)體育文化有充足的了解，模塊教學(xué)才可以被教師普遍接納，同時(shí)也可以與時(shí)俱進(jìn)。

3.建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育振興，教師當(dāng)先。作為現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，教師應(yīng)強(qiáng)化自身修養(yǎng)，努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能滿(mǎn)足和適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，以確保高中體育課程模塊教育改革順利進(jìn)行。例如對(duì)體育教師開(kāi)展分類(lèi)點(diǎn)評(píng)，讓教師進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師開(kāi)拓進(jìn)取，自主創(chuàng)新，為推動(dòng)模塊化課堂教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，避免文化課過(guò)度占用體育課時(shí)

制度是發(fā)展的先決條件，任何發(fā)展都離不開(kāi)相應(yīng)的制度。要確保普通高中體育課堂不被占用，讓學(xué)生有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，必須從制度上加以完善。為此，各地普通高中要適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的需要，加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)改革的重視，加強(qiáng)制度保障，例如健全高中學(xué)校體育教學(xué)布局，每?jī)赡觊_(kāi)展一次體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目推廣等，為廣大高中學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

5.開(kāi)展模塊教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，深化模塊教學(xué)理念

體育競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生體育興趣的最有效的一個(gè)方法，同時(shí)也是創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境的重要途徑。例如在模塊化教學(xué)中，教師要注重開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、比賽等體育競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，并通過(guò)組織體育比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其在課業(yè)之余感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。終身體育思想注重指導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)節(jié)，體育教師需要根據(jù)不同學(xué)生群體的體育需求，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生養(yǎng)成正確的體育觀念，以促進(jìn)學(xué)生參與到終身體育活動(dòng)當(dāng)中。

在模塊教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中更加主動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行體能訓(xùn)練。模塊化的教學(xué)方式使學(xué)生有更多交往與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的合作與社交能力得到提高。模塊化教學(xué)方法的延續(xù)性較好，并且技術(shù)體系更強(qiáng)，能使學(xué)生更好地從專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到更多的成功經(jīng)驗(yàn)，更符合當(dāng)前中學(xué)生對(duì)體育課程的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)提高學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的身體素質(zhì)都是有益的。實(shí)行模塊化分項(xiàng)授課，能更好地利用體育教師的專(zhuān)業(yè)技能；具有相同興趣的學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于體育教師在教學(xué)過(guò)程中更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生。

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