邁過(guò)“三年級(jí)現(xiàn)象”這道坎

□趙亞楠

很多家長(zhǎng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師們也都經(jīng)歷過(guò)可怕的“三年級(jí)現(xiàn)象”：一二年級(jí)時(shí)，孩子能考90 多分甚至滿分。到了三年級(jí)，很多孩子總考七八十分，而且從三年級(jí)開(kāi)始還變得讓家長(zhǎng)不省心了：毛病增多了，也敢跟大人頂嘴了。

這是一個(gè)常見(jiàn)的場(chǎng)景：瑩瑩在房間寫(xiě)作業(yè)，半小時(shí)后媽媽進(jìn)房間檢查，發(fā)現(xiàn)她只寫(xiě)了幾個(gè)字，非常生氣。往往這時(shí)家長(zhǎng)不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，上來(lái)就是嚴(yán)厲地質(zhì)問(wèn)、批評(píng)，以此來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。之所以如此，是因?yàn)榧议L(zhǎng)常常以成人的認(rèn)知去看待孩子的水平。尤其是在學(xué)習(xí)方面，在家長(zhǎng)看來(lái)很簡(jiǎn)單的題目，孩子就是不會(huì)，面對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)的問(wèn)話，想說(shuō)又不敢說(shuō)。

其實(shí)，三年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的自控力和主動(dòng)性是不夠的。進(jìn)入三年級(jí)后，家長(zhǎng)會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)量變大了，加上學(xué)習(xí)壓力的增大和難度的增加，孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，孩子會(huì)產(chǎn)生疲倦感。老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，如果老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做。家長(zhǎng)該如何幫助孩子邁過(guò)“三年級(jí)現(xiàn)象”這道坎呢？

對(duì)策一：協(xié)助孩子確立明確而具體的目標(biāo)

三年級(jí)的孩子在生理和心理方面變化還是很明顯的，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。所以，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子設(shè)定目標(biāo)：一是遠(yuǎn)期目標(biāo)，即理想。讓孩子知道學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)與自己的理想聯(lián)系起來(lái)，可以與孩子的興趣或特長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，孩子有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是近期目標(biāo)，最好是一兩周內(nèi)通過(guò)孩子努力就可達(dá)到的。一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，再制訂下一個(gè)新的目標(biāo)。給孩子適度的壓力，不能由著孩子完全自由行事。家長(zhǎng)要通過(guò)各種方式方法，盡最大可能地創(chuàng)設(shè)情景或者活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，從正面激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意關(guān)心和詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)取得的每一個(gè)進(jìn)步表示肯定與鼓勵(lì)，當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，不過(guò)批評(píng)次數(shù)要少、場(chǎng)合要私密，批評(píng)之后一定要與孩子協(xié)商解決方法。

三年級(jí)的孩子逐漸有了自己的主見(jiàn)。這時(shí)，孩子會(huì)想方設(shè)法宣泄自己的情感，容易變得浮躁，脾氣見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，進(jìn)入我們常說(shuō)的“青春前期”，開(kāi)始有點(diǎn)叛逆了。家長(zhǎng)要能結(jié)合孩子的特點(diǎn)給予幫助和教育，多和孩子溝通，聊聊知心話，從而了解孩子真正的想法后再“對(duì)癥下藥”。

對(duì)策二：恰當(dāng)運(yùn)用親子溝通

面對(duì)三年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)需要講究溝通技巧了，如果再像以前那樣嘮叨，孩子一定會(huì)感覺(jué)厭倦，與父母的溝通會(huì)逐漸減少，甚至?xí)P(guān)閉自己的心扉。

技巧一，放慢腳步。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一味地批評(píng)、指責(zé)、焦慮沒(méi)有用。如果沒(méi)有了解孩子的真正想法，沒(méi)有找到正確的溝通方法，那么只能導(dǎo)致溝通無(wú)效，身心疲憊。其實(shí)，養(yǎng)育孩子是家長(zhǎng)陪孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程非常漫長(zhǎng)，所以教育孩子得放慢腳步，用心地學(xué)。家長(zhǎng)在這方面要有心理準(zhǔn)備：遇事不急，冷靜心細(xì)；多學(xué)一些方法，少發(fā)一些脾氣；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)。傾聽(tīng)孩子的心聲，積極與其溝通，尊重孩子間的差異，才能有效解決問(wèn)題。

技巧二，尊重孩子。有效的溝通后，家長(zhǎng)會(huì)了解孩子在學(xué)習(xí)上的需求、困惑，才能有的放矢地給孩子提供幫助，孩子也會(huì)在父母這里得到足夠的安全感。傾聽(tīng)和溝通是了解孩子最好的途徑，特別是剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子，傾聽(tīng)尤為重要。傾聽(tīng)不僅能了解孩子真實(shí)的想法，給孩子宣泄情緒的機(jī)會(huì)，而且能讓孩子感受到尊重。家長(zhǎng)給了孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把其作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，就是尊重孩子。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)要保持一顆平常心，允許孩子間有差異，冷靜看待學(xué)習(xí)暫時(shí)的落后。孩子有了不良情緒，應(yīng)該及時(shí)宣泄出來(lái)，以免影響身心健康。

技巧三，放緩期待。孩子的學(xué)習(xí)或者習(xí)慣不好，家長(zhǎng)可以放緩期待，不要總盯著學(xué)習(xí)，要坦然接受孩子的不完美。允許孩子“慢”,多給孩子一點(diǎn)耐心和包容，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。進(jìn)入三年級(jí)，考核內(nèi)容不僅僅是課內(nèi)知識(shí)了，考查孩子能力的內(nèi)容多了。學(xué)習(xí)難度加大，孩子一時(shí)適應(yīng)不了，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，是可以理解的。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)苛求或?qū)⒆哟蟀l(fā)雷霆，而應(yīng)跟孩子一起分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，要放緩期待，允許孩子“慢”，接受孩子“慢”，給孩子適應(yīng)的時(shí)間。

對(duì)策三：輔導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

家長(zhǎng)能做的最簡(jiǎn)單也是最有效的方法是讓孩子體驗(yàn)成功。在家輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)不要顯得“太聰明”，切忌將答案一次性告訴孩子，要有意識(shí)地將題目分成幾個(gè)步驟，最好形成一個(gè)有梯度的問(wèn)題串，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，并及時(shí)肯定他的成功，讓他產(chǎn)生成就感。家長(zhǎng)也不要顯得“特沒(méi)文化”，直接告訴孩子：“我上學(xué)時(shí)候就沒(méi)學(xué)好，別指望我，你只能自己學(xué)。”有的家長(zhǎng)平時(shí)與朋友或老師溝通時(shí)，往往會(huì)自我解嘲：“我上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)就很差，不會(huì)是遺傳吧？”這些話如果讓孩子聽(tīng)到，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生失望情緒。假如家長(zhǎng)不會(huì)，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子當(dāng)“老師”講給自己聽(tīng)，如果孩子講得非常熟練，說(shuō)明知識(shí)掌握得沒(méi)有問(wèn)題；如果不熟練，可以讓孩子第二天繼續(xù)給家長(zhǎng)“上課”。伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，孩子會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，慢慢會(huì)消除對(duì)難題的恐懼感。在成功體驗(yàn)中，孩子從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，也就學(xué)會(huì)了舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)，能力就會(huì)進(jìn)一步得到提升。

每一個(gè)孩子都具有不同個(gè)性，每一個(gè)孩子都是向上向善向美的，每一個(gè)孩子都期待父母的認(rèn)可。培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的“工程”，也是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，需要家長(zhǎng)在實(shí)踐中不斷摸索，反省和總結(jié)每個(gè)時(shí)期中的不足，并及時(shí)改正。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，對(duì)孩子要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言；善用換位思考，從內(nèi)心深處把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子；要善于傾聽(tīng)，理解孩子，走近孩子；要放慢腳步，適當(dāng)放手，鍛煉孩子。