基于數(shù)據(jù)分析的中職鉗工實訓課教學診斷與改進分析

潘程靜

引言

在機械制造領(lǐng)域中，鉗工技能是最古老、最基本的金屬加工技術(shù)，至今一直是該領(lǐng)域重要的工種。在中職鉗工專業(yè)的教學中，實訓課程實際就是通過實踐讓學生牢固地掌握鉗工的基本技能，為成為應(yīng)用型的高技能人才奠定良好基礎(chǔ)。但在具體的實訓過程中，總有這樣那樣的問題，導致學生的技能提升緩慢，甚至根本難以完成實習的任務(wù)。在此背景下，必須重新審視鉗工實訓課程的教學，對教學實踐中的問題進行準確診斷，并探索改進問題的有效手段。目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，中職鉗工實訓課程應(yīng)用先進的數(shù)據(jù)分析手段，對課堂教學診斷發(fā)揮了“對癥下藥”的作用，同時也為教學效果和質(zhì)量的提升指明了方向。

一、大數(shù)據(jù)分析對中職實訓課堂教學診改的意義

（一）促進教學診改的準確性

當前，中職學校主要是通過開會、談話、測評等諸多傳統(tǒng)的評估模式，對專業(yè)課堂教學實施診斷和評價，存在了解不全面的問題。尤其是數(shù)據(jù)化、信息化程度不夠，學校不能深入而全面地了解存在的問題。而大數(shù)據(jù)分析則具備運算速度快、形式多樣化、信息量大等優(yōu)勢，可以精準地掌握問題的本質(zhì)，讓課堂教學評價手段更豐富，更準確。

（二）推進教師的深度診改

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的大背景下，課堂教學與信息化技術(shù)得到深度融合，比如線上教學、成績反饋、知識點學習統(tǒng)計、人機互動、隨機選題、答題過關(guān)、在線測試等信息技術(shù)，教師完全可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對課堂教學數(shù)據(jù)進行挖掘，并同時實現(xiàn)監(jiān)測、研究、反饋的功能，這有效推動了教師的教學由經(jīng)驗決策向數(shù)據(jù)驅(qū)動的轉(zhuǎn)變，促進了教師的自我診改，教學質(zhì)量大幅度提升。由此可見，大數(shù)據(jù)分析可以全景式助推課堂教學的診斷和改進，整體提升教學效能。

二、基于數(shù)據(jù)分析的中職鉗工實訓課教學診斷與改進的實踐策略

（一）重新編排鉗工實訓內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，在新的社會需求下，鉗工技術(shù)也在相應(yīng)地創(chuàng)新發(fā)展，而傳統(tǒng)的鉗工實訓教學模式的滯后性顯現(xiàn)出來，不能真正滿足學生未來的發(fā)展需求，因此必須科學合理地對課程進行診斷和改進。教師有必要在鉗工實訓內(nèi)容編排環(huán)節(jié)下功夫，結(jié)合機械領(lǐng)域發(fā)展的具體狀況，以及企業(yè)、往屆畢業(yè)生的信息，有改進性地重新編排實訓教學內(nèi)容，在立足全面性的基礎(chǔ)上滿足行業(yè)的發(fā)展、用人單位的需求，同時讓實訓內(nèi)容更有層次感，加深中職學生對實訓知識的理解和掌握。

（二）深度結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)

1. 進行技能考核的診斷

某中職學校于2021年上學期期末，開展了高一學生參與的針對“鉗工技能培訓”的考查評價。評價的反饋結(jié)果顯示，關(guān)于四個汽車智能專業(yè)群的學生的技能考核，已經(jīng)達到100%的平均合格率，技能考核平均分數(shù)達到83分以上，群外班級技能考核平均合格率達到70%。

2. 資源模塊訓練情況診斷

通過圖1不難看出，隨著不斷加大的項目訓練難度，學生實訓的整體水平在明顯下降，這樣的診斷為接下來的實訓課程改進提供了依據(jù)。

3.問卷調(diào)查模塊情況診斷

某中職學校利用問卷星網(wǎng)站進行調(diào)查表跟蹤收集，主要對象是汽車智能制造專業(yè)群學生，調(diào)查表總共322份，主要是對學生鉗工技能訓練效果的影響因素進行分析?！般Q工工藝與技能訓練” 課程教學情況調(diào)查表體現(xiàn)在三大項和七個小項。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得出如下的結(jié)論。

（1）學生方面問題

通過收集到的數(shù)據(jù)不難看出，學生的理論知識儲備較好；盡管對技能操作有一定的興趣，但思路匱乏，停留在模仿操作中，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，教師必須重點培養(yǎng)學生的學習能力；雖然學生可以彼此協(xié)作，但找不到適當?shù)膱F隊角色，盡管課堂氣氛活躍，但效果不盡如人意。

（2）教師的引導作用

調(diào)查結(jié)果顯示，實訓教師的專業(yè)技術(shù)、理論知識和實踐技能都很扎實。在實訓課程實踐中，通過教師的主講和實際操作，學生受益很大。融洽的師生關(guān)系促進了邊教、邊學、邊做的效果，真正落實了理實一體化的教學方式。

（3）學習環(huán)境方面

調(diào)查顯示，學生基本滿意與課程相匹配的硬件設(shè)備和所處的學習環(huán)境，但不滿意部分學生的學習態(tài)度，希望實訓教師得以糾正，進而提升整體的職業(yè)能力。

（三）針對性教學的幫扶作用

在鉗工實訓教學實踐的過程中，很多學生由于思考能力和動手能力等諸多方面的差異，導致實訓能力和效果方面具有差異性，盡管部分學生的學習積極性很高，但受知識儲備不足等諸多因素的影響，該部分的學生需要很長時間才可以掌握動作要領(lǐng)，會經(jīng)歷很多次的失敗。在這樣的狀態(tài)下，學生極易產(chǎn)生焦躁的情緒，影響他們的實訓積極性。因此，針對中職鉗工專業(yè)實訓課程的教學，不能只是重視優(yōu)秀學生的實訓效果，而是要力求推進所有學生的共同進步。所以，在教學方式改進中，教師要做好針對性的教學，做好對成績差的學生的幫扶工作。具體實施上，要明確這些學生的心理特征、學習能力和學習習慣，在此基礎(chǔ)上傾注更多的鼓勵和幫助給他們，切實促進成績差的學生得到應(yīng)有的發(fā)展，最大限度激發(fā)他們的實訓積極性。

（四） 落實診斷要素

第一，要遵循多元診斷、需求導向、重在改進、自我保證的原則，落實質(zhì)量保障的主體責任，對職業(yè)教育的規(guī)章制度進行健全，對課程教學標準進行修訂完善，構(gòu)建起周期性、常態(tài)化的課程教學診改機制。第二，合理制定“鉗工工藝與技能訓練” 課堂實訓教學的“查三個基本”教學診改措施，對人才培養(yǎng)要素進行整合，在三個方面確定實訓內(nèi)容的重點，包括基本實施程序、基本實施條件和基本管理標準。第三，以“某省中等職業(yè)學校教學工作診斷項目表”為依據(jù)，深入研究項目表中診斷點的內(nèi)涵，主要包括教學工作狀態(tài)中的課堂教學與實踐教學狀態(tài)涉及的11個診斷點，在本實訓課程中落實診斷要素。

三、診改過程中存在的問題和解決方案

（一） 存在的問題

第一，中職學校實訓教學診改過程中缺乏人才培養(yǎng)狀態(tài)的管理軟件和數(shù)據(jù)平臺，診改工作信息化和數(shù)據(jù)化程度不夠。第二，專業(yè)教師缺乏處理實訓項目的能力，教學內(nèi)容難以匹配社會對人才的實際需求；在鉗工實訓課程的教學中，教師缺乏應(yīng)有的管理水平；有些實訓教師難以做到規(guī)范和標準地管理零件、教具等器材。第三，中職學生的自主學習能力不強，而且注意力很難快速集中。綜合以上因素，中職鉗工技能的實訓教學必須循序漸進，教師必須全面考慮，對學生進行客觀、整體的評價。

（二）改進措施

中職學校要根據(jù)自身的特點，有條不紊地推動鉗工專業(yè)課程教學診改工作，加大學習研究的力度，對整改要求不斷強化，對診改措施進行逐步優(yōu)化，促進教學觀在課內(nèi)和課外的滲透，強化教師的自主診斷意識，將教學診改工作納入年度質(zhì)量標準考核，力求相關(guān)診改的工作報告更加全面，為中職學校的專業(yè)群建設(shè)、精品課程、特色課程和核心課程的建設(shè)提供支撐。

四、實訓課堂教學診改取得的效果

（一）教學策略創(chuàng)新效果

1.診改之后，學生從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”，從原有的被動學習過渡到主動學習。例如，實訓教師利用項目教學法，讓學生通過具體的過盈連接的裝配項目的訓練，進行相關(guān)知識和技能的學習，包括以知識目標為主的過盈配合的概念認知、裝配工藝以及過盈連接技術(shù)的應(yīng)用等。

2.利用“項目自由組隊”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“整班成建制”。針對同一個項目，學生能夠自動組隊一起參加，發(fā)揮互相配合協(xié)作的精神，實現(xiàn)情感目標。

3.利用“項目主導”代替 “教師主導”。鉗工實訓項目剔除了一刀切的模式，有目標有措施地激發(fā)了學生實訓的積極性，教師放棄了主導的思維變成輔導者，學生主導實訓的過程，通過團隊合作解決實訓課程中的問題。

（二）帶動了實訓課程品牌的提升

某中職學校將著力點放在實訓課程教學診斷和改進工作上面，在診改中形成自己的特色，打造了品牌。鉗工技能實訓課程的診改有亮點、有行動、有認知、有成效。例如，該中職學校2020年申報的“鉗工工藝與技能訓練”，被視為省級精品課程，并完成立項。另外，實訓的教學整改成果有效推進了專業(yè)群的人才培養(yǎng)措施的合理調(diào)整，大幅度提升了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，讓專業(yè)群建設(shè)的示范效應(yīng)提升。

（三）提高了實訓課程的人才質(zhì)量

中職學校實訓課堂教學診斷與改進工作穩(wěn)步推進和常態(tài)化形成，促進了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。診改以后，中職學生參加職業(yè)技能資格證考試的通過率已經(jīng)達到82%，本校專業(yè)群的三名學生參加全市的中職學校鉗工項目技能比賽，分別獲得了第一、二、三等獎，表明該校取得了優(yōu)異的實訓成果。

（五）促進了教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及能力提升

某中職學校的“長汽云” 智慧云平臺已上線，能夠進行教學數(shù)據(jù)、實時匯總的網(wǎng)上查詢，真正強化了相關(guān)部門的管理能力，教師開始更敏感地對待教學過程的數(shù)據(jù)反饋，促進教師更主動地采集和分析數(shù)據(jù)，并能夠主動在教學的各個環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，大幅度提升了教師處理數(shù)據(jù)的能力和整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

鉗工是對技術(shù)含量和實踐能力要求比較高的工種，操作人員必須掌握多樣的技術(shù)，因此，鉗工是中職學校機械設(shè)備作業(yè)學生的必修課。鉗工的實訓課程是整個專業(yè)課程的重中之重，但實訓課程存在教學方式刻板、實訓內(nèi)容枯燥、勞動強度大等問題，許多學生因此而對鉗工這門課程缺乏興趣，學習積極性不高。因此對該課程教學中的問題進行診斷和改進是中職學校的首要任務(wù)。也就是說，在實際的鉗工專業(yè)實訓課程教學中，教師必須結(jié)合學生的實際情況，利用數(shù)據(jù)分析平臺的優(yōu)勢，對教學的內(nèi)容和形式修改，切實提升學生的實踐能力，促進中職教學質(zhì)量和效率的全面提升。

責任編輯朱守鋰