高職女生自我認(rèn)同感現(xiàn)狀及與社會(huì)支持、自我心理成長(zhǎng)的關(guān)系探究

楊莉娟　黃巡子

一、引言

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，在意見(jiàn)中明確指出，要用改革創(chuàng)新的精神做好高校思想政治工作。要用大學(xué)生能接納的方式進(jìn)行各項(xiàng)思想政治教育工作，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和人格健康發(fā)展。因此，心理健康工作致力于在傳統(tǒng)心理健康教育的基礎(chǔ)上探尋新的心理治療技術(shù)，幫助和促進(jìn)大學(xué)生的人格成長(zhǎng)。本論文是對(duì)課題“團(tuán)體表達(dá)性心理治療對(duì)自我認(rèn)同感低的高職女生”的中期研究報(bào)告進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，了解當(dāng)前高職女生的自我認(rèn)同感現(xiàn)狀和成因，以及對(duì)低自我認(rèn)同感的高職女生的社會(huì)支持、自我認(rèn)同感和自我心理成長(zhǎng)三者之間的關(guān)系進(jìn)行探究。并對(duì)自我認(rèn)同感的影響因素包括人口學(xué)因素、家庭因素，社會(huì)支持中的其他支持：老師、同學(xué)、親戚的支持，自我心理成長(zhǎng)中的自我價(jià)值進(jìn)行相關(guān)分析，了解當(dāng)前高職女生的自我認(rèn)同現(xiàn)狀以及為課題后期進(jìn)行干預(yù)，提高高職女生自我認(rèn)同感做準(zhǔn)備。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)廣東某高職學(xué)院文科類(lèi)和理科類(lèi)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（因研究對(duì)象是高職女生，所以重點(diǎn)選取了女生），共獲取有效問(wèn)卷849份，其中男生291人（34.3%），女生558人（65.7%）；在所有女生問(wèn)卷中，高職一年級(jí)462人（82.8%），高職二年級(jí)96人（17.2%）；計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)（大數(shù)據(jù)、信息安全、云計(jì)算、人工智能）30人（5.4%），財(cái)務(wù)類(lèi)專業(yè)（大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化）72人（12.9%），金融與管理類(lèi)專業(yè)（金融與財(cái)富管理類(lèi)、資產(chǎn)評(píng)估與人力資源類(lèi)、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)）48人（8.6%），商貿(mào)管理類(lèi)專業(yè)（電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)）39人（7.0%），幼教專業(yè)（學(xué)前教育）369人（66.1%）。

2.方法

用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行資料收集。調(diào)查工具：（1）自我認(rèn)同感量表（SIS），由奧克斯和普拉格編制； （2）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（姜乾金改編自Zimetm（PSSS），并形成中文版本）；（3）自我心理成長(zhǎng)相關(guān)問(wèn)卷：①大學(xué)生認(rèn)知需要量表（鄺怡等人改編自Cacioppo和Petty）；②青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表（黃希庭1998年編制）；③斯坦福情緒調(diào)節(jié)量表（GRoss等人編制）；④大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表（鄭日昌編制）；⑤大學(xué)生意志力量表（武麗麗編制）。

3.數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解高職女生的自我認(rèn)同感現(xiàn)狀以及成因，判斷其是否與人口學(xué)因素（如性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、家庭所在地等）、家庭因素（如成長(zhǎng)環(huán)境、家庭所在地、家庭月收入、父親學(xué)歷、母親學(xué)歷、教養(yǎng)方式、安全感獲得方式等）、社會(huì)支持等因素有關(guān)；篩選出自我認(rèn)同感低的女生進(jìn)行自我心理成長(zhǎng)相關(guān)問(wèn)卷測(cè)試，研究其自我心理發(fā)展水平（認(rèn)知能力、情緒情感、自我意識(shí)、人際關(guān)系、意志健全），探究低自我認(rèn)同感高職女生的社會(huì)支持、自我認(rèn)同感和自我心理成長(zhǎng)三者之間的關(guān)系。

三、研究結(jié)果

1.研究信度

為了檢驗(yàn)本研究中所采用的七份問(wèn)卷的內(nèi)部一致性，我們通過(guò)SPSS軟件對(duì)七份問(wèn)卷進(jìn)行再次檢測(cè)，所得Cronbachs Alpha值和分半信度系數(shù)均超過(guò)了0.6。這說(shuō)明七份問(wèn)卷的內(nèi)部一致性很好，具有一定的信度。

2.現(xiàn)狀

對(duì)高職女生自我認(rèn)同感的現(xiàn)狀進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。

根據(jù)奧克斯和普拉格的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以56-58分為參照標(biāo)準(zhǔn)，低于56分為低自我認(rèn)同感，高于58分為高自我認(rèn)同感，由上表可知回收問(wèn)卷中有74.7%的女生處于低自我認(rèn)同感狀態(tài)。

3.低自我認(rèn)同感的成因分析

對(duì)自我認(rèn)同感與人口學(xué)變量、家庭因素進(jìn)行差異性分析，結(jié)果如表2所示。

①利用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)“性別”“年齡”“年級(jí)”“家庭所在地”“是否獨(dú)生”“就讀專業(yè)”“成長(zhǎng)環(huán)境”“父親學(xué)歷”“母親學(xué)歷”“教養(yǎng)方式”進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，得出如下結(jié)果。

差異不顯著方面表現(xiàn)在：自我認(rèn)同感在性別上的差異不顯著（T=0.538，P=0.591），男生的自我認(rèn)同感略高于女生，但差異并不明顯；在年齡上的差異不顯著（T=0.381，P=0.703）；在年級(jí)上無(wú)明顯差異（T=0.128，P=0.898）；在是否獨(dú)生子女上無(wú)明顯差異T=1.573，P=0.117）；在成長(zhǎng)環(huán)境上無(wú)明顯差異（T=1.274，P=0.204）；在母親學(xué)歷上無(wú)明顯差異（T=-1.841，P=0.067）。

自我認(rèn)同感在家庭收入上有比較顯著的關(guān)系（p<0.05），對(duì)其進(jìn)行LSD事后檢驗(yàn)可知低收入家庭（2k以下-6k）的女生顯著低于中等以上收入家庭的女生（p<0.01）。

4.高職女生自我認(rèn)同感與社會(huì)支持的相關(guān)分析

采用斯皮爾曼系數(shù)對(duì)高職女生自我認(rèn)同感與社會(huì)支持中的各個(gè)分維度做相關(guān)分析，兩兩之間的相關(guān)程度數(shù)據(jù)結(jié)果見(jiàn)表3。

由表3可知，高職女生自我認(rèn)同感與社會(huì)支持總分、家庭支持、朋友支持、其他支持都存在顯著相關(guān)。

5.社會(huì)支持、自我認(rèn)同感和自我心理成長(zhǎng)的關(guān)系探究

①高職女生自我認(rèn)同感與社會(huì)支持的回歸分析。

將高職女生的自我認(rèn)同感作為因變量，將社會(huì)支持和其他3個(gè)維度（家庭支持、朋友支持、其他支持）作為自變量進(jìn)行多元回歸方程分析，最后進(jìn)入回歸方程的顯著變量只有其他支持，這個(gè)模型中其他支持的容忍度大于0.1，VIF值小于10，說(shuō)明其他支持與其他變量之間不存在共線性的問(wèn)題。

②高職女生自我認(rèn)同感與自我心理發(fā)展水平的回歸分析。

以417位低自我認(rèn)同感的高職女生為調(diào)查對(duì)象，篩選出最符合我們的研究目的的62位高職女生，并分發(fā)5份量表收集自我心理發(fā)展水平（認(rèn)知能力、情緒情感、自我價(jià)值、人際關(guān)系、意志力量）數(shù)據(jù)，以這62位低自我認(rèn)同感女生的自我認(rèn)同感為因變量，將自我心理發(fā)展水平（認(rèn)知能力、情緒情感、自我價(jià)值、人際關(guān)系、意志力量）作為自變量納入逐步多元的回歸方程，最后進(jìn)入回歸方程的顯著的變量只有自我價(jià)值（自我意識(shí)），這個(gè)模型中自我價(jià)值（自我意識(shí)）的容忍度大于0.1，VIF值小于10，說(shuō)明自我價(jià)值（自我意識(shí)）與其他變量之間沒(méi)有共線性的問(wèn)題存在。

③其他支持、自我價(jià)值（自我意識(shí)）和自我認(rèn)同感的中介效應(yīng)分析。

因?yàn)樵谏鐣?huì)支持中，只有其他支持對(duì)自我認(rèn)同感有顯著的預(yù)測(cè)作用，在自我心理發(fā)展水平中，只有自我價(jià)值（自我意識(shí)）對(duì)自我認(rèn)同感有顯著的預(yù)測(cè)作用，故中介效應(yīng)的檢驗(yàn)主要存在于其他支持、自我價(jià)值（自我意識(shí)）和自我認(rèn)同感之間。

依次檢驗(yàn)其他支持對(duì)自我認(rèn)同感的回歸系數(shù)、其他支持對(duì)自我價(jià)值（自我意識(shí)）的回歸系數(shù)以及其他支持和自我價(jià)值（自我意識(shí)）對(duì)自我認(rèn)同感的回歸系數(shù)，中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

由表4可知，其他支持→自我認(rèn)同感、其他支持→自我價(jià)值、自我價(jià)值→自我認(rèn)同感的回歸系數(shù)都顯著，故存在中介效應(yīng)；但由于其他支持→自我認(rèn)同感的回歸系數(shù)不顯著，所以這個(gè)中介效應(yīng)是完全中介效應(yīng)，說(shuō)明其他支持對(duì)自我認(rèn)同感的影響，完全通過(guò)中介變量自我價(jià)值起作用，此時(shí)其他支持對(duì)自我認(rèn)同感沒(méi)有直接影響，如圖1所示。

四、研究結(jié)論

首先，根據(jù)奧克斯和普拉格的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以56-58分為參照標(biāo)準(zhǔn)，得出高職女生的自我認(rèn)同感現(xiàn)狀感普遍偏低，有74.7%的女生處于低自我認(rèn)同感狀態(tài)。通過(guò)分析其相關(guān)因素，發(fā)現(xiàn)：①自我認(rèn)同感高低與性別因素、年齡、年級(jí)、成長(zhǎng)環(huán)境、是否獨(dú)生子女、母親學(xué)歷不相關(guān)；②自我認(rèn)同感高低與專業(yè)、家庭所在地、家庭月收入、父親學(xué)歷、教養(yǎng)方式、安全感獲得方式等顯著相關(guān)；③自我認(rèn)同感高低與社會(huì)支持顯著相關(guān)。

其次，在社會(huì)支持方面，通過(guò)結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持、家庭支持、朋友支持、其他支持（老師、同學(xué)、親戚的支持）與高職女生的自我認(rèn)同感存在顯著相關(guān)，其他支持能預(yù)測(cè)自我認(rèn)同感高低。

第三，在自我心理成長(zhǎng)方面，低自我認(rèn)同感的高職女生的自我心理發(fā)展水平，包括認(rèn)知能力、情緒情感、自我價(jià)值、人際關(guān)系、意志力量都普遍偏低；其中自我價(jià)值（自我意識(shí)）能預(yù)測(cè)自我認(rèn)同感高低，且其他支持（老師、同學(xué)、親戚的支持）完全通過(guò)中介變量自我價(jià)值（自我意識(shí)）對(duì)自我認(rèn)同感起作用。

五、干預(yù)策略

本研究發(fā)現(xiàn)，人口學(xué)變量并不顯著影響高職女生自我認(rèn)同感的高低，家庭因素中月收入、家庭所在地、教養(yǎng)方式等顯著影響自我認(rèn)同感，而這部分內(nèi)容與高職女生的自我價(jià)值、自我心理成長(zhǎng)有主要的影響關(guān)系。另外，低自我認(rèn)同感的女生，在認(rèn)知能力、情緒情感、自我價(jià)值、人際關(guān)系及意志力量方面表現(xiàn)普遍偏低。

因此，對(duì)低自我認(rèn)同感的高職女生，我們通過(guò)后期的團(tuán)體輔導(dǎo)重點(diǎn)加強(qiáng)女生的自我心理成長(zhǎng)能力，從而提高女生的自我認(rèn)同：①提高高職女生的自我認(rèn)知能力，包括對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)原生家庭的認(rèn)知，對(duì)家庭教養(yǎng)方式的認(rèn)知等；②幫助高職女生獲得積極愉悅的情緒情感，加強(qiáng)情緒情感的穩(wěn)定性和控制性；③通過(guò)提升自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控，提升高職女生的自我價(jià)值，增強(qiáng)自我的力量；④提高高職女生的人際交往能力，在融洽的人際交往中積累積極的情緒體驗(yàn)；⑤鍛煉高職女生的意志力量，使得她們有能力有毅力進(jìn)行自我調(diào)控，改變目前的狀態(tài)，幫助自我內(nèi)在心理成長(zhǎng)，從而提高自我認(rèn)同。

[課題項(xiàng)目：廣東省教育學(xué)會(huì)十四五規(guī)劃課題“團(tuán)體表達(dá)性心理治療對(duì)自我認(rèn)同感低的高職女生”中期研究報(bào)告（GDES14169）。]

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)