想象作文寫作指導(dǎo)策略

柳紅梅

想象力是形成創(chuàng)造力的重要前提，寫作想象作文是培養(yǎng)想象力的有效途徑。在想象作文的寫作教學中，筆者精選課外讀物，鼓勵學生做好閱讀記錄，引導(dǎo)學生展開仿寫，以提升學生的邏輯思維能力和想象力。

精選課外讀物，激發(fā)寫作興趣。執(zhí)教統(tǒng)編版語文三年級下冊第五單元《習作：奇妙的想象》時，為讓學生了解文學作品中科學與幻想的巧妙結(jié)合及場面描繪與細節(jié)刻畫交替出現(xiàn)的特點，筆者詳細了解學生的閱讀現(xiàn)狀后，精心挑選并向?qū)W生推薦了儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》和托芙·揚松的《魔法師的帽子》等課外讀物，要求學生認真閱讀。書中由奇特的想象所構(gòu)成的生機蓬勃的世界，讓愛熱鬧、愛冒險的學生耳目一新。他們積極投入閱讀活動中，慢慢體會到文學的魅力，生發(fā)出強烈的表達欲望。

做好閱讀記錄，豐富素材儲備。為豐富學生的想象力，筆者引導(dǎo)學生著重記錄課外讀物中體現(xiàn)作者豐富想象力的語句或段落。學生將相關(guān)的句段摘抄下來，并做簡要分析。如學生摘錄了《海底兩萬里》中的如下片段，“艇長帶我們觀看一顆大如椰子的珍珠。一個采珠人正辛苦地采珠，突然一頭大鯊魚向他發(fā)起進攻，艇長舍身相救，與巨鯊展開殊死搏斗。正當艇長危在旦夕時，內(nèi)德·蘭德一叉刺中鯊魚要害。艇長把采珠人救到小船上，并贈送一袋小珍珠”，并指出該片段通過合理的想象為讀者呈現(xiàn)了險象環(huán)生的生存環(huán)境和瞬息萬變的人物命運，構(gòu)成了曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)。經(jīng)過記錄與積累的過程，學生懂得了寫作想象作文的要領(lǐng)：①掌握較豐富的文史知識和科普知識；②借助聯(lián)想創(chuàng)造新形象，可以從一個事物想到另一個事物，或在同一事物中進行類比聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對立的事物進行對比聯(lián)想；③合情合理的虛構(gòu)。這種理解為學生仿寫奠定了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)仿寫練習，錘煉文字表達。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，進行仿寫。一名學生仿寫了“躲在草叢里的小星星”片段：“這顆‘小星星原本是一只小螢火蟲，它被大風吹到了一片草叢中。來到這個陌生的環(huán)境后，它無依無靠，傷心極了?？吹脚赃呌性S多美麗的花朵后，它先是怯生生地問玫瑰能否讓它住在玫瑰這兒，玫瑰不耐煩地說：‘沒看到我正在睡覺嗎？它又鼓起勇氣問月季能否讓它住在月季這兒，月季說：‘沒空，我正在看星星呢！正在小螢火蟲發(fā)愁時，格?；棠虦厝岬亟蛹{了它。格?；棠逃蒙硢〉穆曇粽f：‘小螢火蟲，來我這里住吧！小螢火蟲馬上飛到格桑花奶奶的懷里，說了聲‘謝謝，便進入了夢鄉(xiāng)?！睂W生通過仿寫實踐，不僅進一步理解了具體語句中蘊含的表達技巧，還將它們內(nèi)化為自己的語言表達能力。

此外，為深化文章主旨，筆者結(jié)合上文提到的“躲在草叢里的小星星”仿寫片段，引導(dǎo)學生找出“善有善報”的主旨。學生補充如下片段：“第二天，格桑花奶奶和燕子一起幫助小螢火蟲找到了自己的家。為了報答格桑花奶奶和燕子，小螢火蟲給了格?；棠桃活w發(fā)光珠，給了燕子一罐特制的蜂蜜……”筆者點撥：“一篇好的想象作文，不僅要布局合理、層次豐富、表達生動，還要傳達深刻的主旨，給予讀者啟發(fā)，引起讀者共鳴?！?/p>

（作者單位：孝感市孝昌縣實驗小學）

責任編輯 孫愛蓉