構(gòu)建高效英語課堂，教師需要注意的問題

張梅

高效課堂是指在有限的時間里實(shí)現(xiàn)效率最大化，效益最優(yōu)化，就是說，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的英語教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

一、重視學(xué)生的主體地位

構(gòu)建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，因?yàn)椤耙谎蕴谩薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進(jìn)行教學(xué)時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生只是被當(dāng)成了儲存知識的容器，這樣很不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動來，使學(xué)生釋放自己的個性、發(fā)展自己的自主能力。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既參與了課堂教學(xué)，與教師、同學(xué)之間有了更多的交流，同時又鍛煉了學(xué)生的膽量，為高效英語課堂的建立提供了有效保障。

二、重視語法感知

語法感知不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語法知識與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來，那么語法知識就會真切可感，而不是抽象空泛，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語法，同時還進(jìn)行了語言實(shí)踐。雖然真實(shí)的語法情景比依靠學(xué)生回憶想象營造出來的情景更鮮明形象，更富有魅力。雖然課堂教學(xué)受到時間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景有一定的局限，然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)和教具和簡筆畫，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠。歌曲，游戲等等都能讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語言。

在語法感知上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中（meaningful context）理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動，運(yùn)用所學(xué)的語法項目；最后，在孩子理解并會運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

三、善于教學(xué)總結(jié)

作為教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動中開展很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新.這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)的思路，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處.

另外，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美，對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足；對某個問題的闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等.對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn).只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要.

四，提高教師自身修養(yǎng)

陶行知說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼?，我們不能一味地以成人的或社會的眼光去要求和衡量每一個學(xué)生，尺有所短，寸有所長，要有開闊的眼界，在現(xiàn)如今的這個社會當(dāng)中，每個人都有自己的生存方式，學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高固然是好事，但不是唯一的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說，教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的心靈，一個健康積極的心靈才是我們要追求的，不要只盯著成績，雖然在目前的教育評價體制下，學(xué)生的成績是和我們教師的切身利益相關(guān)的，但我們要放眼未來，我們初中教師是在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)子，同時也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的年輕人。所以，正如素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要中所說的：“自古行行出狀元，相信人人能成才?！薄安划?dāng)教書匠，要當(dāng)教育家?！标P(guān)注人的發(fā)展，做一個有眼界、有見識的教師。

綜上所述，構(gòu)建高效初中英語課堂是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學(xué)效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，對我們的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，使初中英語課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。