小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐在提高綜合素質(zhì)評價(jià)中應(yīng)用的研究

李曼

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于中小學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)一直以來都是教育工作者關(guān)注的重要問題。中小學(xué)生存在實(shí)踐能力弱，自理能力差，學(xué)習(xí)方式死板等問題。可以通過在勞動(dòng)實(shí)踐之中定向教育、培養(yǎng)核心能力的方式針對性地解決這些問題。

當(dāng)前階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)之一，社會和學(xué)校對其的重視程度都在不斷提高。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最核心的知識能力以及培養(yǎng)途徑一直都是教育工作者的重要研究課題。尤其是在新的時(shí)代背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)途徑都應(yīng)該做出一定的調(diào)整。

一、中小學(xué)生成長和教育過程中存在的問題

（一）動(dòng)手實(shí)踐能力較弱

現(xiàn)在很多中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到父母的呵護(hù)、教師的關(guān)愛，使得學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力較差，大多數(shù)學(xué)生都喜歡玩電子產(chǎn)品，動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能的提高。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有：學(xué)校缺少勞動(dòng)教育，盡管中小學(xué)開展勞動(dòng)課，但有的學(xué)校缺少對勞動(dòng)實(shí)踐課的重視，有的教師本身勞動(dòng)實(shí)踐能力就較低，沒有按照規(guī)定的要求向?qū)W生講解勞動(dòng)實(shí)踐方面的知識，就讓學(xué)生自己練習(xí)，由于中小學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，在“2+2+1”式的家庭環(huán)境下，溺愛使學(xué)生養(yǎng)成了“庸、懶、散、慢”的生活作風(fēng)，如果缺乏必要的評價(jià)體系，且缺少教師的監(jiān)督，讓學(xué)生自己練習(xí)，會降低學(xué)生對于勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，無法充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐課的作用，與最初的目的相違背。

（二）生活自理能力不足

中小學(xué)生年齡相對較小，生活閱歷有限，生活自理能力較差，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，無法使學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)實(shí)踐的重要性，也就無法培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)。這就需要教師樹立正確的觀念，加強(qiáng)對勞動(dòng)實(shí)踐的重視，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的作用，這樣不但能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的人生觀。因此，要想解決學(xué)生生活自理能力不足問題，必須充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的優(yōu)勢，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中潛移默化地受到影響，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)習(xí)方式死板

在中小學(xué)生的成長和教育過程中，學(xué)習(xí)方式死板是整個(gè)過程中存在的重要問題之一。在課堂學(xué)習(xí)上，中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽教師的傳授，而較少有學(xué)生自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，長此以往就會形成思維定式。并且在課堂上，中小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也不積極，教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽什么內(nèi)容，缺少互動(dòng)，教師就不能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。從這方面看來，中小學(xué)生更容易形成思維定式。在課余時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，他們只完成了教師布置的家庭作業(yè)，不能自主地學(xué)習(xí)課外知識，不會對課堂中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，長此以往，中小學(xué)生的知識面就會變得非常狹窄。

（四）勞動(dòng)意識弱

在當(dāng)前社會下，中小學(xué)生的勞動(dòng)意識薄弱已經(jīng)成為了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。這是社會的大環(huán)境造成的。當(dāng)今社會中，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中享受著多人的寵愛，家人舍不得子女勞動(dòng)，對子女的事情一手包辦，剝奪了他們獵奇的思想，以及實(shí)踐的機(jī)會，長此以往，就導(dǎo)致了中小學(xué)生勞動(dòng)意識薄弱這一問題。若想使這一問題得到有效的解決，就應(yīng)當(dāng)從根源解決問題。擺正孩子在家庭中的位置，為中小學(xué)生提供一個(gè)正確的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，使中小學(xué)生在家庭中培養(yǎng)自身的勞動(dòng)意識，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，學(xué)校即社會?！比粝胧怪行W(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有所提高，就應(yīng)當(dāng)注重對中小學(xué)生的社會教育以及家庭教育。在家庭教育中，家長應(yīng)當(dāng)為孩子提供實(shí)踐的平臺，這樣才能夠在學(xué)校教育的引領(lǐng)下，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

（一）開闊學(xué)生視野、提升知識儲備

“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)。針對于此，學(xué)會學(xué)習(xí)方法在中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得尤為重要。一般來說，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。為了有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x擇資源和組織活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們重新認(rèn)識學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。另外，要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，以便實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。

勞動(dòng)實(shí)踐在中小學(xué)生核心素養(yǎng)中能夠起到開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生知識儲備的作用。具體而言，學(xué)生通過灑掃、家務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠從根本上激發(fā)出其自身的學(xué)習(xí)興趣，更使其將勞動(dòng)實(shí)踐與自身原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，從根本上提升勞動(dòng)實(shí)踐自身的教育意義及社會意義。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐期間也會對社會知識擁有初步了解，切實(shí)提升學(xué)生自身對未來社會生活的適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識

所謂的身心健康，不僅是寬泛地代指身體上的健康，還包括中小學(xué)生心理上的健康。提出這一核心素養(yǎng)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的高尚情操。如體魄強(qiáng)健，意味著體格與精力的充沛，不僅學(xué)習(xí)變得輕松，各類疾病也不會再以逐年增長的趨勢來威脅學(xué)生的成長。當(dāng)然，身心健康不是一蹴而就的，它是學(xué)生在成長的過程中不斷接受考驗(yàn)后，才逐步走向穩(wěn)定的。這期間除了學(xué)生自身的努力之外，學(xué)校、家庭的教育教學(xué)工作亦是十分重要的。

在現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐過程中，主要以學(xué)生對實(shí)際生活及社會生活的參與為主，因此其與其他課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)具有本質(zhì)上的區(qū)別。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐也能夠使學(xué)生更加充分地利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自身的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識，讓學(xué)生通過主觀能動(dòng)性的意識參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去，并在不同種類勞動(dòng)中，切實(shí)提升自身的身體素質(zhì)與生活閱歷。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的生活理解能力

社會性是人類個(gè)體最重要的屬性之一，正確協(xié)調(diào)處理自身與社會的關(guān)系對于人類個(gè)體的社會發(fā)展至關(guān)重要。對于中小學(xué)生而言，其社會責(zé)任主要體現(xiàn)在以下方面：自尊自律、文明禮貌、誠信友善、寬和待人、孝親敬長；熱心公益和志愿服務(wù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)結(jié)意識和互助精神；能自主作為，履行對自身以及他人的責(zé)任；能夠明辨是非，具有規(guī)則和法制意識，積極履行作為公民的義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能夠維護(hù)社會公平正義；熱愛尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念和行動(dòng)。

中小學(xué)階段學(xué)生具有生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，活潑好動(dòng)等特征，因此對其進(jìn)行必要的勞動(dòng)實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生的生活理解能力已成為現(xiàn)階段各中小學(xué)校積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召的重要手段之一。不僅如此，學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中也可在原有基礎(chǔ)上改變學(xué)生的生活方式，并將在實(shí)踐活動(dòng)中提升人際交往能力及社會責(zé)任感，為學(xué)生能夠樹立起正確的三觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和感恩意識

通過進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)之外的興趣。可能在無意識的狀態(tài)下奠定了學(xué)生的職業(yè)理想，例如愛好拍照的學(xué)生可能以后會從事與攝影有關(guān)的工作；對花草感興趣的學(xué)生，可能在潛意識里培養(yǎng)了對于園藝的喜愛。以勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，能夠充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。另外孩子們通過勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)到日常生活中父母的付出和承擔(dān)的壓力，也可培養(yǎng)其對家庭和社會有感恩意識。

（五）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

勞動(dòng)實(shí)踐將學(xué)生頭腦中原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分表現(xiàn)，中小學(xué)生正處于創(chuàng)造力最為強(qiáng)盛的時(shí)期。在這一階段的學(xué)生對于事物的好奇心都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼膭?chuàng)造力。勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，參加實(shí)踐活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在進(jìn)行剪紙和刺繡的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過原有的知識水平對作品進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的想法注入剪紙與刺繡當(dāng)中，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和專注做事的意識。

總而言之，當(dāng)前社會需要的不僅僅是知識豐富的人才，需要的更是具有高技能素養(yǎng)的人才。在對中小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中要將教育過程與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，從書本中看世界，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中開闊視野，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

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