小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略研究

杜學(xué)芳

摘要：文章旨在研究小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀理解和語文素養(yǎng)。文章分析了建立預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)兩個教學(xué)策略的重要性和實(shí)施方法，并提供了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐建議。通過這些策略的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立有效的閱讀框架，提高閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對整本書的深入理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀；教學(xué)策略

語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。然而，許多學(xué)生在整本書的閱讀中面臨理解能力不足、興趣缺失等問題。因此，對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略的研究和探索變得尤為重要。

一、建立預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過建立這一環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的世界，激發(fā)他們的興趣，并為他們構(gòu)建閱讀的框架和背景知識。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生簡要介紹待閱讀的整本書，例如，以《西游記》為例，教師可以簡要概括該書的故事背景和主要人物，如唐僧師徒四人的冒險旅程。通過簡要介紹，學(xué)生能夠?qū)适掠幸粋€初步的了解，并產(chǎn)生一定的好奇心和期待。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的預(yù)測。例如，教師可以提出問題，讓學(xué)生猜測故事中可能會發(fā)生的事件或沖突。對于《西游記》，教師可以問學(xué)生：“你認(rèn)為唐僧師徒在路上會遇到哪些困難？他們將如何克服這些困難？”通過這樣的問題，學(xué)生能夠開始思考故事的發(fā)展，并建立起個人的推測和猜想。同時，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師可以選擇一段精彩的片段進(jìn)行引導(dǎo)性閱讀。例如，在介紹《西游記》時，教師可以選擇書中描述孫悟空大鬧天宮的片段，并進(jìn)行朗讀或語音播放。這樣的引導(dǎo)性閱讀可以幫助學(xué)生感受到故事的魅力和緊張氛圍，激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)

在小學(xué)語文整本書的閱讀教學(xué)中，進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。通過有效的閱讀技巧指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、拓展詞匯量，并培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的興趣和欣賞能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的預(yù)覽。在學(xué)生開始閱讀《水滸傳》之前，教師可以帶領(lǐng)他們快速瀏覽書的封面、目錄和部分章節(jié)的標(biāo)題，了解整本書的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。例如，教師可以與學(xué)生一起瀏覽《水滸傳》的目錄，了解故事中不同英雄人物的介紹以及各章節(jié)的主題。這樣的預(yù)覽可以幫助學(xué)生建立整體的閱讀框架，更好地理解故事的脈絡(luò)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，如快速閱讀和掃讀，來獲取信息和抓住故事的重點(diǎn)。對于《水滸傳》這樣篇幅較長的作品，學(xué)生可能會面臨大量的細(xì)節(jié)和復(fù)雜的情節(jié)。在這種情況下，快速閱讀和掃讀能夠幫助學(xué)生迅速獲取故事的基本情節(jié)和關(guān)鍵信息。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀，快速瀏覽每個章節(jié)的開頭和結(jié)尾，抓住故事的起承轉(zhuǎn)合，了解主要角色的命運(yùn)和故事的發(fā)展。

總結(jié)：文章以小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)為背景，研究了建立預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)和進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)兩個重要的教學(xué)策略。建立預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀框架和背景知識，激發(fā)他們的閱讀興趣；進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)則可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀自信心。通過對這兩個教學(xué)策略的研究和應(yīng)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)生語文整本書的閱讀能力的提升，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)探討[J].閱讀，2023（47）：31-32.