幼兒手工在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用

李萍 向穎 林麗

手工作品是幼兒動手動腦的創(chuàng)造性活動，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，手工作品的有效運用能夠幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要圍繞幼兒身心發(fā)展特點，體現(xiàn)教育價值，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。因此，教師要積極引導(dǎo)幼兒參與手工制作活動，通過制作過程提升動手能力，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用，能夠滿足幼兒不同的身心發(fā)展需求，推動幼兒全面發(fā)展。具體而言，手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有以下幾點作用。第一，有利于促進幼兒智力發(fā)展。幼兒智力發(fā)展包括觀察力、注意力、想象力等，手工制作是幼兒智力開發(fā)的重要途徑之一，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，增強幼兒感知能力、記憶能力等。通過手工制作可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、合作能力等，促進幼兒身心全面發(fā)展。第二，有利于豐富幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有教育性，能夠滿足幼兒身心發(fā)展需求，幫助幼兒形成正確的認知觀念和價值取向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入手工作品，能夠豐富幼兒園環(huán)境內(nèi)容，豐富教育內(nèi)容和形式。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入手工作品能夠幫助幼兒實現(xiàn)想象和創(chuàng)造，鼓勵幼兒積極動手實踐，增強動手能力和創(chuàng)造意識。通過手工作品能夠提高幼兒的想象、創(chuàng)造和觀察能力；通過手工作品能夠鍛煉幼兒的觀察能力和動手操作能力；通過手工作品能夠提高幼兒的審美水平和審美意識。第四，有利于提升幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒動手實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動中來，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

教師對手工作品重視程度不足

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點進行合理規(guī)劃，需要考慮幼兒的興趣點，實現(xiàn)教育價值，因此，教師要重視手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師不注重對幼兒手工作品，忽視了對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中手工作品的應(yīng)用，導(dǎo)致手工作品沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

幼兒動手能力弱

教師要充分利用幼兒園手工制作活動，提升幼兒的動手能力，促進幼兒全面發(fā)展。但是從實際情況來看，部分幼兒在實際動手過程中存在困難，不能夠很好地完成制作任務(wù)。例如：在進行紙燈籠制作過程中，部分幼兒不能夠正確把握制作方法和技巧，導(dǎo)致其出現(xiàn)了失敗情況。同時在進行紙燈籠制作過程中需要用到膠水、剪刀等工具和材料，教師如果對其使用不合理容易造成浪費。

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效運用策略分析

巧用手工作品，發(fā)揮榜樣力量

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要善于利用各種手工作品，發(fā)揮榜樣的力量，提升幼兒對手工作品的興趣和能力。在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用學(xué)生們制作的手工作品展示出來，并通過講述、講解等方式，幫助幼兒了解、認識和感受制作過程中所遇到的問題以及解決問題的方法，提高幼兒對手工制作活動的興趣。例如，在開展《小兔子蓋房子》活動中，教師可以通過圖片的方式向幼兒展示制作小兔子房子所需要用到的材料和工具等，并且鼓勵幼兒自己動手制作。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)小兔子家所需要用到的材料和工具。比如，材料中需要用到木塊、鐵絲、剪刀等材料。在制作過程中，教師要積極鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行制作。例如，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來制作小兔子家所需要的材料和工具等。在這個過程中，教師要充分利用幼兒們在制作過程中遇到問題后會積極思考并尋找解決問題辦法這一特點。這樣可以讓幼兒們在動手實踐過程中掌握基本技能和方法，從而增強自信心。

巧用手工作品，促進幼兒多元發(fā)展

手工作品中融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，開展手工制作活動，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點和認知能力，設(shè)置相應(yīng)的手工作品，讓幼兒在動手制作中感受到快樂。例如：教師可以引導(dǎo)幼兒制作“生日蛋糕”，通過制作過程培養(yǎng)幼兒對美的感知能力，教師可以在教室里設(shè)置一個大蛋糕，上插滿蠟燭和裝飾物，為孩子們舉辦一場生日派對。孩子們都非常期待過生日的那一天，教師可以組織孩子們?yōu)樽约鹤鲆粋€蛋糕。在蛋糕制作過程中，教師要引導(dǎo)孩子觀察蛋糕上的裝飾物來選擇自己喜歡的裝飾物制作成作品。例如：孩子們選擇用毛線來裝飾蛋糕上的“小星星”，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)小星星非常漂亮，因此選擇用毛線來裝飾小星星。通過這種方式激發(fā)了幼兒參與手工制作活動的興趣，在制作過程中培養(yǎng)幼兒的審美能力。在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用手工作品還能夠促進幼兒多元發(fā)展。例如：在“美麗的花園”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導(dǎo)孩子們利用不同顏色和形狀來進行花朵的裝飾。孩子們在制作過程中動手能力得到鍛煉和提升，對美有了更深層次的認知和感悟。

根據(jù)年齡特點，選擇手工作品

在進行手工作品選擇時，教師應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒的實際情況選擇合適的手工作品，這樣才能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加有意義的環(huán)境。一般來說，幼兒的年齡特點有以下幾個方面：一是中班幼兒，主要體現(xiàn)在思維和創(chuàng)新能力上，因此教師應(yīng)該根據(jù)這一特點選擇一些手工作品進行教學(xué)；二是大班幼兒，主要體現(xiàn)在動手能力上，因此教師應(yīng)該選擇一些操作難度較大、需要耐心的手工作品進行教學(xué)；三是小班幼兒，主要體現(xiàn)在思維能力和創(chuàng)新能力上，因此教師應(yīng)該選擇一些簡單、易操作的手工作品進行教學(xué)。例如：在小班進行折紙教學(xué)時，教師應(yīng)該了解小班幼兒的年齡特點，對他們進行耐心、細致的指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該讓小班幼兒按照自己的想法去操作；最后，教師應(yīng)該讓小班幼兒對折好的作品進行展示。通過這樣的教學(xué)方式能夠使小班幼兒更加深入地了解折紙作品、以及如何操作折紙作品。通過這樣的教學(xué)方式、可以使小班幼兒在折紙過程中感受到快樂和成就感，同時也會使小班幼兒對折紙產(chǎn)生濃厚興趣。

巧用手工作品，渲染活動氛圍

手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用可以渲染活動氛圍，從而使幼兒在參與活動時能夠全身心地投入到活動中。因此，幼兒園教師需要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中巧用手工作品，在不斷地實踐中摸索出一套屬于自己的方法。例如：教師可以讓幼兒通過手中的材料進行手工作品的制作，將自己的想法融入其中，使手工作品呈現(xiàn)出自己的想法。例如，在“秋天的美景”主題活動中，教師可以將自己準備好的樹葉、樹枝等材料制作成小動物、樹葉貼畫等形式來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而幼兒則可以利用手中的材料進行自由創(chuàng)作，例如：教師可以讓幼兒根據(jù)自己所準備的材料制作成各種各樣的動物或植物，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這一過程中，幼兒不僅能夠了解秋天到來后不同動物和植物的形態(tài)特征，而且還能夠感受到大自然中不同植物和動物給人帶來的視覺沖擊。

巧用手工作品，構(gòu)建主題空間

幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有效運用，可以促進幼兒全面發(fā)展，因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分地利用幼兒手工作品構(gòu)建主題空間，促使幼兒在主題空間中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如：教師可以要求幼兒制作一個“環(huán)?！钡娜萜?，然后將制作好的容器投放到班級里，這樣可以讓幼兒更好地了解環(huán)保知識。為了讓幼兒更好地了解環(huán)保知識，教師還可以將一些廢舊的瓶子、紙箱、易拉罐等放到班級中。在投放這些廢舊物品后，教師可以向幼兒提出問題：“小朋友們都知道哪些垃圾是可以回收的？”通過這樣的提問，既能促進幼兒思考，又能使他們意識到廢物利用是一件好事。另外，在開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師還可以采用區(qū)域活動和個別化活動等形式來開展主題活動。例如：教師可以利用小朋友自己制作的手工作品來創(chuàng)設(shè)一個“我的家”的主題環(huán)境，讓幼兒在其中了解自己與家庭成員之間的關(guān)系等。

巧用手工作品，激發(fā)探究欲望

在手工作品運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以使幼兒對自己所學(xué)的知識進行檢驗和探究，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，促使幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在進行《可愛的小動物》手工活動時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒對生活中常見的小動物進行觀察和了解，然后讓幼兒通過手工制作來裝飾小動物的家。例如：可以用塑料板、廢舊紙盒等材料制作一個小動物的家，然后進行裝飾。例如：在布置《小熊》手工活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙盒進行裝飾。如：可以用廢舊紙盒制作一個大枕頭；還可以將廢舊紙盒用橡皮筋扎成兩個一大一小的玩具；還可以將廢舊紙盒折成一個方方正正的盒子。等等。通過這種方式，可以使幼兒在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，還能使幼兒在實踐中感受到手工作品給自己帶來的樂趣，從而激發(fā)他們對手工作品的興趣和探究欲望。由此可見，將手工作品運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠發(fā)揮手工作品的作用和價值。

巧用手工作品，增強材料利用率

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重材料的合理應(yīng)用，可以將這些材料與幼兒手工作品結(jié)合在一起，將手工作品作為背景，輔助幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師可以根據(jù)手工作品的內(nèi)容進行合理地選擇，將一些廢舊材料進行加工后運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如：教師可以利用一些廢棄的竹筒、易拉罐等進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；又如：教師可以利用廢舊的紙來進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼兒園里可以布置一些小動物模型，或者是在墻上貼一些可愛的貼紙等。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要充分發(fā)揮出這些材料的價值。同時，教師還應(yīng)該注重將幼兒的手工作品運用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，這樣才能夠提高幼兒的動手能力和思維能力，也能夠有效的提升材料的利用率，為幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)條件。

綜上所述，手工作品作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。教師要充分認識到手工作品對幼兒發(fā)展的積極影響，通過手工作品的制作和使用，幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，通過手工作品提升想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力，讓幼兒在創(chuàng)造中感受美、理解美，提高審美情趣。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用手工作品與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。教師要圍繞幼兒實際發(fā)展特點進行設(shè)計和開展活動，讓手工作品發(fā)揮積極作用，讓幼兒在動手動腦的過程中感受到快樂和幸福。

（作者單位：四川省成都市天府新區(qū)煎茶幼兒園）