思路換一換，作業(yè)更入“味”

李正紅 張珠艷

高質(zhì)量的小學語文作業(yè)能幫助學生內(nèi)化知識，鞏固技能，提升語文素養(yǎng)。“雙減”政策實施后，對語文作業(yè)的質(zhì)量要求只會越來越高。為能“因材施業(yè)”，體現(xiàn)作業(yè)對學生綜合能力的考查和促進，從設(shè)計思路開始，教師就可從學科性、系統(tǒng)性、生活性方面融合考慮，給學生提供不一樣的作業(yè)味道。

一、學科性

語文一大特性是人文性與工具性兼具，人文性偏重讓學生感受中華文化的優(yōu)秀，工具性則應(yīng)讓學生見識到，在實用上，語文同樣很“能打”。這樣的指導思想下，作業(yè)要能達到三個目的：一是讓學生通過課內(nèi)外知識之間的聯(lián)系更深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是讓學生在實踐中掌握語文知識。三是讓學生明白中華文化的厚重，不僅知其然還要知其所以然，要掌握和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）展現(xiàn)厚重文化

統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第三單元中《紙的發(fā)明》，課后選做題要求學生查找古代中國重要科技成果的資料，結(jié)合單元主題，可設(shè)計這樣的作業(yè)：

活動一：宣傳海報我會做

步入展館，映入眼簾的是這張人物肖像，你能認出來是哪位科學家嗎？快來為他制作一份精美的個人宣傳海報吧！除了版面上已有的內(nèi)容，看看你還能增加哪些內(nèi)容，為你的海報增添些特色。

活動二：當好小小講解員

畢昇的這項發(fā)明，是世界文明史上濃墨重彩的一筆，你能根據(jù)下面的提示和自己查閱的資料把過程講清楚嗎？

黏土雕字→排版→印刷

大家好！我是講解員（? ? ? ?），今天講解的是（? ? ? ?）。制作過程是：（? ? ? ? ）。

（二）體現(xiàn)實用特性

小學生很大程度上處于一種“圈養(yǎng)”狀態(tài)，生活內(nèi)容、生活方式、生活范圍難以明顯打開，體驗和閱歷較少，這也是造成其感到習作困難的重要原因。統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第四單元的習作為《我做了一項小實驗》，如任憑學生發(fā)揮，很難取得良好效果。為引導學生將實驗寫得清楚明白，可將過程細化。教學中，筆者并未要求學生直接寫成習作，而是讓他們一邊做實驗，一邊填報告單，將習作任務(wù)轉(zhuǎn)為“填空題”。之后，不少學生主動將報告單中的內(nèi)容串聯(lián)，生成了過程清楚、含有趣味的習作。在此基礎(chǔ)上，筆者講評習作時，學生熱情高漲，請到臺上分享經(jīng)驗的學生，借助習作，演示實驗過程，課堂氣氛活躍，學生也在可感知的實踐中認識到語文的實用。

二、系統(tǒng)性

不能以零碎的知識考查學生單項能力，作業(yè)的功能應(yīng)著眼于學生綜合能力的提高。為此，作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)系統(tǒng)思考。

（一）比較中帶出系統(tǒng)性

教學中，可以要求學生自己去尋找相似、易搞混的知識點，比較中加強學生直觀感知。如教學“寫通知”時，可跟之前的“寫留言條”對比，用表格的形式完成作業(yè)。

這樣的作業(yè)一目了然，學生記得更牢，為以后學習其他應(yīng)用文打下基礎(chǔ)。

（二）抓重點中提領(lǐng)系統(tǒng)性

教學教材中關(guān)于“春天”的古詩詞，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：請用圖文結(jié)合的方式比較描寫春天的古詩詞。要求圖畫鮮艷，文字簡潔明了，突出古詩詞的側(cè)重點。長時間的堅持，可以讓學生的歸納概括能力有很大提升，也掌握更好的學習方法。學生可以在比較中體會詩詞的意境和寫作手法，感受畫面美。在比較中提煉出更普遍的知識，讓掌握的知識有自己的家，也更加系統(tǒng)化。

（三）分層次中凸顯系統(tǒng)性

學生個性、興趣愛好、學習習慣等都有很大的差異，作業(yè)設(shè)計上不因材施教，會讓學生明顯喪失學習興趣。語文園地中日積月累在教學中的重要性人人皆知，不僅要求學生會背，還會默寫，可以這樣設(shè)計作業(yè)：

學生組隊，基礎(chǔ)好的跟基礎(chǔ)稍差的組一起。組好后，基礎(chǔ)稍差的以默寫為主，基礎(chǔ)好的自己查閱資料，用圖文或者說唱演等自己喜歡的方式，讓隊友記住并對這個主題的知識有一定拓展了解。這減輕教師的教學負擔，增進學生之間友誼，基礎(chǔ)好的學生鍛煉了自己的思維能力，基礎(chǔ)稍差的學生掌握了考試要考的內(nèi)容。不同層次，不同基礎(chǔ)的學生都找到適合自己的學習方法，提高學習興趣。

三、生活性

只有與學生生活緊密結(jié)合，作業(yè)的價值和功能才能得到有力體現(xiàn)。

（一）融入班級生活

筆者借每年9月份學校都會組織班級文化評比活動的契機，結(jié)合語文課本把文化性強的內(nèi)容揉進班級生活中。如，教學統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第三單元后，筆者對內(nèi)容延伸拓展并歸類，以“四”為統(tǒng)領(lǐng)，讓學生查閱中醫(yī)四診、四大發(fā)明、文房四寶、四大國粹等資料，整理后做成手抄報，寫調(diào)查表，為班級文化評比活動增大儲備。

（二）融入日常生活

教學統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一單元習作《我的植物朋友》時，考慮到不少學生憑借自己的想象，寫水仙花、牽?；ǖ茸约翰⒉缓苁煜さ膶ο螅P者趁羅平油菜花盛放時節(jié)，讓學生自己去觀察、體驗，提升習作的情感濃度。

教學統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第三單元的綜合性學習部分，筆者結(jié)合本單元教材的古詩《元日》，設(shè)計了這樣的作業(yè)：

置辦年貨：

同學們，每年寒假的實踐作業(yè)要求我們和家人一起置辦年貨，并列出購物清單。聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，猜一猜春節(jié)人們會有一些什么習俗：（? ）（? ）（? ）。你家上個春節(jié)買了（? ? ?），因為它象征著（? ? ? ）。

簡言之，作業(yè)設(shè)計換換思路，不僅是教師教學能力的體現(xiàn)，也契合雙減精神。有了高質(zhì)量、有價值的作業(yè)，學生的幸福指數(shù)必隨之上升，在樂學、輕松的氛圍下，潛移默化中強化核心素養(yǎng)。