強化教師引導，有效開展學生課外閱讀

魏定潤

課外閱讀是小學語文學習的重要組成部分，這在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中再次得到印證：第一學段課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。這樣的要求，對教師的教學能力也是大考驗。要達成增長學生文化知識、拓寬學生文化視野、增強學生文化自信、全面提升學生語文素養(yǎng)等目標，教師既要整合教材，充分利用課文、語文園地等多個版塊，更要研習教法，形成一套行之有效的舉措，以自身的循循善誘，促成學生課外閱讀成效日有所長。

一、激發(fā)學生求知興趣，推動學生自覺閱讀

課堂教學中，評價課文人物形象、賞析情節(jié)內(nèi)容時，可將想推薦的書目中相似人物、情節(jié)與課文比較，當學生在教師聲情并茂的講述中，進入跌宕起伏的情感世界而無限神往時，筆者會突然來一句：“要知端的，請大家去閱讀書目，并與我們分享！”意猶未盡中，學生也因為前情介紹，早被那些扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生找來書目閱讀的沖動。

為持續(xù)激發(fā)學生求知興趣，筆者著意營造課外閱讀機會難得的氛圍，周五的一節(jié)語文課機動安排，告訴學生：“這周看你們表現(xiàn)，好的話，星期五的語文課我就讓大家閱讀課外書，不然就上課了?！币源擞芄士v，至今“套路”已破，但學生為了這難得的一節(jié)閱讀課，平時的語文作業(yè)或相關(guān)活動，都會盡力做到最好，這也比強迫閱讀的效果好得多。

二、不設(shè)任務(wù)條件，讓學生樂于閱讀

完成一項活動，比如春游、看電影，再讓學生寫感受的訓練路徑，至今仍有巨大影響力，課外閱讀也未能幸免?？梢韵胍姡攲W生揣著“沒有免費的活動，要交這交那”的心理負擔，再美的山水、再精彩的電影，也難以入腦入心。

筆者自己也傾向于在一種無負擔的心境中讀書，由此推之，不要求學生閱讀時做讀書筆記，不要求讀完后寫讀后感，不給快樂閱讀、自愿閱讀附加條件，不為完成任務(wù)而被迫閱讀。為學生營造一種輕松的氛圍，讓他們靜靜地讀書，無心理負擔地讀。只鼓勵他們自愿做讀書筆記、自愿寫讀后感；自愿想分享的，告訴筆者，筆者安排時間。

（一）讓學生自由閱讀。上新課時，筆者會給學生留一定的閱讀空間，讓他們自愿分享閱讀所得，并給予加分獎勵，激發(fā)學生快速閱讀的動力，抓住分享的機會，以此來提高閱讀速度。

（二）激發(fā)課后閱讀興趣。每堂課前，利用三到五分鐘時間，讓學生自愿上臺分享他在課外的閱讀內(nèi)容，同時讓學生對其質(zhì)疑。筆者再根據(jù)實際情況給分享的學生以及參與質(zhì)疑的學生分級獎勵和語言上的大力鼓勵，以此鼓勵學生在課外閱讀下功夫，爭取獲得在課堂上展示的機會。

（三）養(yǎng)成長期閱讀的習慣。在課前和課堂分享過程中，筆者看似無意，實則有意地鼓勵學生讀整本書、整套書、同一系列的書，引導學生合理分配閱讀時間并長期堅持。

三、通過榜樣示范，帶動學生閱讀

（一）教師帶動。學生中普遍存在“向師性”，不自覺地模仿教師的言行舉止，筆者會充分利用這一點，給學生樹立閱讀榜樣。課間和閱讀課上，筆者拿上一本書做一名閱讀者，能明顯感覺到安靜地看書的樣子帶動學生靜心學習，投入閱讀。事實證明，這樣潛移默化，身教重于言教的做法，比站在講臺上守著他們讀書或者給他們講一通熱愛讀書的大道理，效果好多了。

（二）優(yōu)秀學生示范。班上部分學生在各方面成長比較好，表現(xiàn)優(yōu)秀，他們會成為其他學生無形的向?qū)?，甚至具有一定的?quán)威。筆者很重視培養(yǎng)優(yōu)秀學生榜樣示范的力量，課間，找時間和愛讀書的學生一起交流，問他們最近都讀了哪些作品，談?wù)摃械墓适?，評點讀后的感受。大家你一言我一語，暢所欲言，氣氛濃烈，很多學生就會圍在一起聽。不愛讀課外書的學生，在優(yōu)秀學生的影響下，也會漸漸愛上閱讀，喜歡上因博學多聞而被人高看一眼的感受。

四、教給科學有效方法，使學生科學閱讀

（一）時間投入。閱讀不能憑一時興趣取得效果，還得讓學生學會打理時間，讓興趣延長閱讀時間，讓閱讀時間推動可持續(xù)性發(fā)展，讓可持續(xù)性發(fā)展積累閱讀量，讓閱讀量帶來質(zhì)變。因而，除鼓勵學生自主閱讀，也應(yīng)采用一些必要的強制手段來保證學生的課外閱讀量，如幫助學生制訂閱讀計劃，指導好課內(nèi)外知識銜接，規(guī)定每天課外閱讀的最低時間限度和必讀書目，并將必讀書目的內(nèi)容簡要概括寫在讀書筆記本上，定期到各自學習小組組長處登記，之后適時檢查，對做得很好的予以表揚或者獎勵。這些做法讓閱讀成為學生的一種學習常態(tài)，成為他們一種必需的生活方式。

（二）選好讀物。學生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性和隨意性。為此，應(yīng)注意指導學生鞏固課堂中學到的閱讀或習作方法，引導他們由一篇文章拓展到讀同一類文章，或是讀該作者的其他文章，或者讓他們了解課本中的推薦書目，自己備好一定量讀物，以便閱讀所需。當然教師也要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。如每學期根據(jù)學校的要求及當冊語文教材中的教學內(nèi)容，整理出自己班的學生必背古詩文及必讀書目，合理規(guī)劃閱讀，讓學生擺脫讀書的盲目性和隨意性。

（三）讀法指導。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。學生年齡小，難免憑一時興趣。故事性強的，會出現(xiàn)一味追故事情節(jié)，忽略鑒賞文章的現(xiàn)象；內(nèi)容枯燥的，就囫圇吞棗，走馬觀花；精美文章，也停留在泛泛而讀，不懂得積累知識。這樣讀書，即使讀得再多，也收效甚微。所以，筆者很重視學生做讀書筆記的情況。

1.摘抄好詞好句。在閱讀中，可讓學生把自己認為用得好的詞語和寫得精彩的句子摘抄下來，并反復誦讀，以備借鑒使用。

2.撰寫讀后心得。閱讀中，學生總產(chǎn)生些自己的理解?？梢龑麄兗皶r做好批注，閱讀完成，把這些閱讀感悟成篇連綴起來，撰寫成讀后心得，體現(xiàn)創(chuàng)新閱讀。

3.思維拓展。學生完成閱讀后，鼓勵他們將閱讀內(nèi)容延展，充分發(fā)揮自己的想象，對作品續(xù)寫或改寫，這樣一方面調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，另一方面也大大增強了學生閱讀的樂趣。