基于深度學習下小學數(shù)學大單元教學的作業(yè)設計

張雪楠

小學數(shù)學的大單元教學促進了深度學習的發(fā)生，在大單元下設計課內(nèi)外活動，應把作業(yè)和教學有機結(jié)合起來，踩準要點，呈現(xiàn)少而精的高質(zhì)量作業(yè)。本文以“有余數(shù)的除法”為例，分別從前置作業(yè)、課中作業(yè)及復習作業(yè)三塊來探究在作業(yè)設計方面需注意的要點，以提高學生學習興趣，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)和技能的提升。

一、基于深度學習下大單元教學的作業(yè)設計的優(yōu)點

1.與教學目標緊密相連：大單元教學強調(diào)全面性和深度性，通過對一種或多種數(shù)學概念的深入研究和學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而結(jié)合大單元教學的作業(yè)設計可以更好地與教學目標相連，幫助學生更好地掌握知識點和技能。

2.提高學習效果：作業(yè)是學生鞏固、提高知識和技能的重要途徑之一。結(jié)合大單元教學的作業(yè)設計可以幫助學生更好地理解知識點、鞏固技能，從而提高學習效果。

3.激發(fā)學生學習興趣：大單元教學強調(diào)生動、形象、情境式的教學方式，讓學生在情境中學習。而結(jié)合大單元教學的作業(yè)設計也可以采用形式多樣、情境豐富的方式，讓學生在做作業(yè)的過程中感受數(shù)學學習的樂趣和意義。

4.促進學習自主性：大單元教學注重學生的自主性和主動性，讓學生參與到學習的過程中來。結(jié)合大單元教學的作業(yè)設計也可以采用學生自主完成、互相交流和合作探究等方式，讓學生更加主動地參與到學習中來。

5.方便教師評估學生學習情況：結(jié)合大單元教學的作業(yè)設計可以根據(jù)教學目標和要求，設計形式多樣、難度適宜的作業(yè)，方便教師對學生學習情況進行全面、準確的評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、基于深度學習下大單元教學的作業(yè)設計的要點

在大單元教學中，小學數(shù)學的作業(yè)設計需要與教學目標相一致，有針對性地鞏固和拓展學生的數(shù)學知識和技能。

1.針對性強：根據(jù)每個階段的教學目標設計相應的作業(yè)，既要有針對性地練習已學知識，又要為后續(xù)教學做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)多樣：作業(yè)形式可以多樣化，如填空、選擇、計算等，以激發(fā)學生的興趣，增加作業(yè)的趣味性。

3.拓展性強：適當增加一些拓展題，讓學生有機會進行更深入地探究和思考，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4.反饋及時：教師需要及時批改和反饋作業(yè)，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤和不足之處，及時糾正和改進，加強作業(yè)的教學效果。

5.情境化設計：結(jié)合生活實際或趣味故事，設計情境化的數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習興趣，增加作業(yè)的趣味性。

6.合理量化：作業(yè)的數(shù)量和難度應該根據(jù)學生的實際情況量身定制，避免作業(yè)過多過難導致學生厭煩和焦慮。

總之，作業(yè)設計需要與大單元教學相結(jié)合，既要鞏固已學知識，又要為后續(xù)教學做好鋪墊，同時還要提高學生的興趣和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合大單元教學，設計小學數(shù)學“有余數(shù)的除法”的作業(yè)

1.設計“有余數(shù)的除法”的前置作業(yè)

（1）復習前置知識點：回顧學生已經(jīng)學過的相關(guān)知識點，如整除、因數(shù)、倍數(shù)等?？梢栽O計一些小測驗或鞏固練習，讓學生對這些知識點進行復習和強化。

（2）引入新概念：讓學生對“余數(shù)”有初步的認識和理解。可以通過實際生活中的例子，如分糖果、分蘋果等，引導學生思考什么情況下會有余數(shù)，以及余數(shù)的意義是什么。

（3）練習基本計算能力：在前置作業(yè)中適當設置一些基本的計算練習，如加減乘除等，幫助學生鞏固基本計算能力，為學習有余數(shù)的除法做好鋪墊。

（4）提高解決問題的能力：在前置作業(yè)中適當設置一些思考性、探究性問題，讓學生動手實踐、思考問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

前置作業(yè)的設計要注意，既要復習鞏固已有知識，又要引入新概念，同時要練習基本計算能力和提高解決問題的能力。

2.設計“有余數(shù)的除法”的課時作業(yè)

有余數(shù)的除法是小學數(shù)學中的一個重要知識點，在大單元教學中需要設計針對性強、情境化、拓展性強的作業(yè)來幫助學生鞏固和拓展知識。

（1）基礎(chǔ)練習：設計一些填空題、選擇題等基礎(chǔ)題型，讓學生掌握有余數(shù)的除法的基本概念和計算方法，如“24÷5=？（余？）”。

（2）計算練習：設計一些有余數(shù)的除法計算題，讓學生通過練習提高計算速度和準確度，如“58÷7=？（余？）”。

（3）情境化設計：設計一些情境化的數(shù)學問題，讓學生在實際生活中運用有余數(shù)的除法知識解決問題。如，“班上有52個同學，可以怎樣分組？分情況討論一下?！?/p>

（4）拓展性強：設計一些拓展題，讓學生進行更深入地探究和思考。如，“一籃蘋果，平均分給5個小朋友，每人最多能分3個，剩下的不夠再分一輪。這籃蘋果最少可以有幾個？最多能有幾個？”

（5）綜合練習：設計一些綜合性的練習題，包括有余數(shù)的除法、整除、倍數(shù)等知識點的綜合運用。如，“小明有48個糖果，他要把糖果分給同學，每個同學6個，至少要分幾次才能分完？每次要分幾個？剩下幾個？”

當堂作業(yè)設計既要鞏固已學知識，又要為后續(xù)教學做好鋪墊，同時還要提高學生的興趣和創(chuàng)新能力。在設計作業(yè)時，需要注意題目的難易程度，合理量化作業(yè)量，及時批改作業(yè)并給予反饋。

3.設計“有余數(shù)的除法”的復習作業(yè)

（1）回顧有余數(shù)的除法的定義和基本概念。如，被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)等?？梢栽O計一些填空、選擇、判斷等題型，讓學生復習相關(guān)的基本概念。

（2）練習有余數(shù)的除法的計算方法?？梢栽O計一些基本的計算題目。如，帶余數(shù)的除法和不帶余數(shù)的除法的計算等，讓學生進行練習和鞏固。

（3）引導學生分析和解決問題。設計一些實際生活中的問題，讓學生運用所學知識解決問題。如，一個小組有16個學生，要分成3個小組，每個小組人數(shù)相同，會剩余幾個學生？

（4）練習解決與有余數(shù)的除法相關(guān)的解決問題。設計一些綜合性解決問題，讓學生進行解答。

復習作業(yè)的設計應該緊密圍繞有余數(shù)的除法的基本概念和計算方法展開，適當引導學生分析和解決問題，練習運用技能。

總之，有效的作業(yè)設計和大單元教學是相輔相成的，今后，我們需要更深入地探究大單元教學的作業(yè)形式，有效提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量和效率。