口語交際求“有境” 復習考評重“有聲”

陳李娟

自“雙減”政策實施以來，低年級無紙化測評開展得如火如荼，但口語交際仍沒占有一席之地。一是因為口語交際占比少，教師認為復習的“性價比”不高；二是因為口語交際話題廣泛，沒有統一的量化評價標準，操作起來有困難。為破解口語交際復習考評難題，筆者以二年級下冊為例，嘗試將四次口語交際融在一個大的主題情境中，引導學生在真實或擬真的交際任務中一路闖關，在“有聲”考評中獲得可視化的多元評價。

一、創(chuàng)設情境，設置闖關任務

1.融合一個“情境”

二年級下冊口語交際分別是“注意說話的語氣”“長大以后做什么”“圖書借閱公約”“推薦一部動畫片”，話題不再是游戲情境或童話故事中的，而是趨向學生的真實生活。因此筆者創(chuàng)設的情境為“交際小達人，he你喜成長”，與學生的真實生活息息相關。

2.設置四個“關口”

闖關名稱（見圖1）別具特色。首先，“禮儀門”“推薦官”等有儀式感的活動，能激發(fā)學生的參與熱情；其次，由“he”帶動的任務有新奇感，不僅藏著要求，還可進行多元解讀，如“‘he你喜成長”中的“he”既表示“和你一起努力，喜獲成長”，也可表示“祝賀你一路闖關成功，喜獲成長”。

闖關順序和教材有微調。一是把“長大以后做什么”放最后，有“揚帆遠航”之意，能起到圓滿收官的作用；二是因為“推薦一部動畫片”和“長大以后做什么”都提出傾聽的要求，而且后者還要求對感興趣的內容進行追問，所以將這兩項設置為第三、第四關，是能力上的進階。

對于闖關的空間、時間安排，若隆重一點，教師可在教研組形成合力，一個班級布置一個“關口”，在一個時間段“流水”進行；如簡便一點，教師可利用電子白板來營造氛圍、出示任務等，用一周時間組織學生逐日闖關、最終頒獎。

二、編制話題，細化交際任務

口語交際考查的是表達、傾聽、應答等綜合能力，因此闖關不能搞單兵作戰(zhàn)，而要引導學生在情境對話、小組討論等多維互動中呈現語文綜合素養(yǎng)。筆者設計的交際任務，學生都是以小組為單位參與現場考評。

1.跨入禮儀門，“he”語向前進

情境1：清晨，奶奶送我去上學。她想把我送到校門口，可學校規(guī)定家長只能送到“接送點”，于是我就跟她說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境2：上學路上，媽媽的電瓶車出了故障，等到爸爸來接我去上學時已經晚了。到了學校，我這樣和老師說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境3：午餐時，我端著一碗湯回座位，一個同學迎面過來，不小心撞到了我，湯灑在了她的衣服上，我連忙對她說：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

情境4：課間，好朋友約我去外面玩，可我正在看從圖書館借來的童話書，再過兩天就要還了，于是委婉地拒絕他：“? ? ? ? ? ? ? ? ?！?/p>

（1）交際錦囊：語氣溫和不生硬，態(tài)度真誠看對方，原因說清有禮貌，互相理解喜盈盈。

（2）合作要求：四人小組，每人抽一個話題，抽到1、2的，與老師合作，抽到3、4的，小組成員兩兩合作。

（3）評價標準（見前頁表1）：由小組伙伴、考評老師分別評價，最后合計四星以上發(fā)“禮儀門”卡，進入下一關。

2.獻上金點子，“he”作定公約

公約1：和同學們討論一下，班里的植物角應怎樣管理。如：怎樣觀察才合適？怎樣養(yǎng)護才科學？怎樣做到四季有生機？請小組合作制訂班級“植物角養(yǎng)護公約”。

公約2：小廁所，大文明。和同學們討論一下，洗手間文明如廁應注意什么。并結合你的發(fā)現，提出合理建議。請小組合作制訂“文明如廁公約”。

（1）交際錦囊：每個成員不落下，輪流發(fā)言有秩序，合作討論會商量，公約內容易讀記。

（2）合作要求：組長抽取任務，四人合作討論，形成公約初稿（見表2），小組進行匯報。

（3）評價標準（見表3）：由2～3名教師組成“觀察團”，對學生參與討論匯報的表現逐一評價，總計三星以上發(fā)“金點子”卡，進入下一關。盡管組員間有差異，但這是合作任務，所以要以小組為單位整體考評。

3.爭當推薦官，“he”你共分享

推薦1：本學期你看過的課外書中，哪一本書給你留下的印象最深？請你做一回推薦官，跟大家說說這本書給你留下了怎樣的印象，也可以講講最吸引你的人物或故事片段。

推薦2：你最喜歡的一道中國菜是什么？它是用哪些食材做出來的？主要用了什么方法？吃起來又是什么味道？請你推薦一道中國菜。

（1）交際錦囊：吐字清晰聲音亮，語速中等顯大方，內容具體逐條講，認真傾聽有印象。

（2）合作要求：每人抽取一個任務進行推薦，一人推薦完畢，教師隨機抽取其他人說印象。

（3）評價標準（見表4）：由教師“觀察團”對學生推薦、傾聽的表現逐一評價，總計五星以上發(fā)“推薦官”卡，進入下一關。

4.揚起理想帆，“he”你喜成長

理想卡

我長大了想當__________，因為__________。

采訪卡

問題1：請問______________________________

問題2：? ______________________________

問題3：______________________________

（1）交際錦囊：清楚表達“做什么”，理由太多按序說，抓住興趣多提問，互動交流要順暢。

（2）合作要求：一人說時，三人聽。四人依次說完，輪流進行問答。

（3）評價標準（見表5）：說理想的環(huán)節(jié)由同伴聽后合議評價，采訪環(huán)節(jié)由教師“觀察團”合議評價，總計五星以上可獲得“理想帆”卡。

三、匯總評價，進行分析反思

學生集齊四張卡即可獲得“口語小達人”稱號，他們在小組攜手闖關的過程中取長補短，共同收獲了成長。而教師在活動后應對學生的星級評價表進行匯總、分析、反思。如考評時就在電子程序里進行評價的話，那么活動結束后，各項數據將一目了然；但如果是用紙質評價表的話，教師要先輸入，然后分析、反思。橫向對學生個體進行分析，發(fā)現其“短板”，以便后面進行個性化指導；縱向對整體進行分析，發(fā)現班級共性問題，以便進行專項訓練提升。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實驗小學）

責任編輯 郝 帥