班主任在班級管理中開展思政滲透的有效途徑

王嵐

思想政治教育與滲透工作既是端正學(xué)生思想觀念、提升學(xué)生思想覺悟的主要途徑，也是促使學(xué)生逐步樹立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀與世界觀的重要保障。小學(xué)生正處于身心發(fā)育、思維發(fā)展的重要階段，在該階段中學(xué)生的思想觀念更易受到家庭、社會、環(huán)境等因素的影響，且缺乏識別判斷能力。班主任作為學(xué)生的“學(xué)校家長”，其對學(xué)生的思想、行為、觀念等影響尤為重要。因此，班主任必須緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極肩負(fù)起學(xué)生的思政教育工作，以增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)與德育素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展以及健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任在班級管理中開展思政滲透的意義

思政教育是學(xué)校德育的核心內(nèi)容之一。班主任在班級管理中開展思政滲透工作，既可以與學(xué)校的德育工作實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，還可以實(shí)現(xiàn)思政滲透與學(xué)校教育的系統(tǒng)性、連續(xù)性，為提升學(xué)生思政素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提供保障。同時(shí)，班主任還可以結(jié)合思政滲透的需求，在班級中開展針對性的思政教育與滲透工作。如主題式思政班會、主題式思政集體實(shí)踐活動（如主題思政繪畫活動、演講活動、紅色研學(xué)活動等），在進(jìn)一步豐富學(xué)校思政教育形式的同時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)化于心，外化于行”思政滲透目的，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，使之成為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。

二、小學(xué)班主任開展思政滲透的現(xiàn)狀

（一）重德智發(fā)展輕思政滲透

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)班主任在班級管理中側(cè)重學(xué)生的德育與智育發(fā)展，在班級管理中將大量的精力投入一些德育滲透以及智育培養(yǎng)方面。究其原因，一是班主任對小學(xué)生思政教育重視度不夠，其認(rèn)為學(xué)生的思政教育與滲透工作應(yīng)在中學(xué)之后，這一錯(cuò)誤觀念直接造成一些小學(xué)班主任忽視了自身思政教育與滲透的職責(zé)，導(dǎo)致其思政滲透工也流于形式。

（二）思政滲透形式單一化

一些小學(xué)班主任在班級管理中的思政滲透形式存在著單一化、滲透內(nèi)容抽象化等問題。如個(gè)別班主任僅將思政滲透工作全部放在思政主題班會中，并采用說教、課件展示等思政滲透形式，這種單一化的滲透形式無法調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)情感；同時(shí)，高度抽象化、理論化的思政內(nèi)容也無法有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化與遷移，這就直接降低了思政滲透的效能。

三、小學(xué)班主任在班級管理中開展思政滲透的途徑

（一）明確自身育人職責(zé)，更新思政滲透理念

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里倍受長輩的呵護(hù)，甚至是溺愛，導(dǎo)致他們不能站在別人的角度去思考、分析問題，且個(gè)性特立，不易接受他人的建議。同時(shí)，小學(xué)生的思想、行為還易受到各種環(huán)境因素的影響，且因其缺乏良好的辨別能力，更易受到不良思想的侵害。班主任是與學(xué)生在校接觸最多的是教師，因此班主任的職責(zé)不再是簡單的教學(xué)、解惑以及班級管理，其職責(zé)的核心逐步轉(zhuǎn)向立德樹人、管理育人。

首先，更新自身思政滲透理念。班主任既是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的朋友，更是學(xué)生的“學(xué)校家長”。班主任應(yīng)充分利用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及班級管理優(yōu)勢，積極開展思政教育與滲透工作，使自己真正成為學(xué)生智慧的啟迪者、知識的傳播者、情操的陶冶者以及思政的滲透者。同時(shí)，班主任在日常班級管理中還要積極創(chuàng)新思政教育與滲透途徑，既要以學(xué)生身心健康發(fā)展、個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展為教育管理工作的基礎(chǔ)目標(biāo)，更要將學(xué)生的思政教育與滲透工作作為自身的重要職責(zé)，在班級管理中高效開展思政滲透工作，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的思政品質(zhì)、德育素養(yǎng)等提供保障。其次，更新學(xué)生家長思政滲透理念。目前多數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為思政教育與滲透工作是學(xué)校、教師的職責(zé)，其在家庭教育中往往忽視了對子女的思政教育或是滲透工作，出現(xiàn)了“重校輕家”“家校割離”現(xiàn)象，這也直接影響了學(xué)生思政素養(yǎng)的提升與發(fā)展。因此，班主任要基于“家校合作”“家?；顒印钡韧緩?，積極與學(xué)生家長溝通或合作，在溝通中使學(xué)生家長切實(shí)明白、理解小學(xué)思政教育與滲透的必要性，與學(xué)生家長就“思政共育”的方法、策略等達(dá)成共識，并通過開展各種形式的“家校共育”。如“校內(nèi)理論生活實(shí)踐”等形式。班主任在創(chuàng)新、實(shí)施“家校思政共育”模式的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)“校內(nèi)外互補(bǔ)”“校內(nèi)教育，校外延伸”的家校共育目標(biāo)。

（二）基于學(xué)生發(fā)展規(guī)律，開展不同的思政滲透

具身認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生的生理體驗(yàn)與心理狀態(tài)間存在密切的聯(lián)系，學(xué)生（尤其是小學(xué)生）的認(rèn)知活動多是以身體為載體，基于其切身的身體體驗(yàn)、具體情境等獲取或是完成相關(guān)事物的認(rèn)知活動。由于小學(xué)生的具體體驗(yàn)是隨著其年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、既有知識等的增長而不斷增長。因此，班主任在開展思政滲透工作時(shí)，也需要基于具身認(rèn)知理論、學(xué)生年齡的增長為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思政滲透內(nèi)容，進(jìn)而才能在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，提高其對相關(guān)思政滲透內(nèi)容的認(rèn)知、理解與遷移效果，最終為提高思政滲透效果提供保障。

首先，低學(xué)段思政滲透。低年級學(xué)生尚處于具體的形象思維階段，其對思政滲透內(nèi)容的認(rèn)知、理解以及遷移活動更趨向于自身的具身體驗(yàn)或?qū)嵺`活動。班主任教師在開展低學(xué)段思政滲透時(shí)，須基于學(xué)生具體的生活或?qū)W習(xí)活動，結(jié)合《學(xué)生守則》等相對淺顯的德育內(nèi)容為主，使之在具體的、真實(shí)的生活或是學(xué)習(xí)體驗(yàn)去感知、理解并解決與自身相關(guān)的德育問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生對德育內(nèi)容的理解，為逐步開展更深層次的思政滲透提供保障。其次，中學(xué)段思政滲透。中學(xué)段學(xué)生的形象思維已經(jīng)在各種生活、學(xué)習(xí)活動的影響下開始向理性思維發(fā)展，且具備了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識，此時(shí)，其能夠較輕松地通過具身體驗(yàn)、理解思維完成一些抽象思政內(nèi)容。因此，該學(xué)段的思政滲透活動設(shè)計(jì)與開展，應(yīng)以一些具象的、學(xué)生切身了解的思政內(nèi)容為主。如教師可以通過一些班級集體活動、學(xué)校集體活動以及一些主題式的集體活動（如觀看紅色電影、清明祭掃等）逐步開展集體精神、班級榮譽(yù)感、集體榮譽(yù)感、班級（學(xué)校）環(huán)境保護(hù)意識、班級責(zé)任意識（社會責(zé)任意識）等的滲透。第三，高學(xué)段思政滲透。高學(xué)段學(xué)生的理性思維業(yè)已開始發(fā)展，其對一些事物的認(rèn)識可以自主地將具身體驗(yàn)與理論性知識（即抽象性知識）學(xué)習(xí)相融合，且對相關(guān)事物的認(rèn)識與理解能力更強(qiáng)。此時(shí)，班主任教師可合理地豐富思政滲透內(nèi)容與形式，并將思政滲透內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動等進(jìn)行深度地融合。如教師可以結(jié)合黨史內(nèi)容為學(xué)生編創(chuàng)一些適宜于小學(xué)生觀看的“黨史小故事”“革命英雄故事”等，還可以將“中國革命歷史”“抗日戰(zhàn)爭歷史”等進(jìn)行節(jié)選、精煉，使學(xué)生能夠自主地將觀看紅色電影、聽革命英雄故事與學(xué)習(xí)“中國革命史”“抗日戰(zhàn)爭歷史”相融合。學(xué)生在視、聽、學(xué)的過程中完成相關(guān)思政滲透內(nèi)容的深度認(rèn)知與理解，這對全面提升學(xué)生愛國主義精神、家國情懷、民族自豪感、社會責(zé)任意識等均具重要的促進(jìn)作用。

（三）基于班級管理內(nèi)容，豐富思政滲透形式

班主任在開展思政教育與滲透工作時(shí)，應(yīng)將更多的思政教育與滲透內(nèi)容與班級管理工作相融合，以保障思政教育與滲透的效果。小學(xué)生受年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識學(xué)習(xí)規(guī)律等因素的影響，其對抽象性、理解性較強(qiáng)的思政內(nèi)容不易理解與接受，單一形式的思政教育與滲透形式易引發(fā)學(xué)生抵觸感，且會影響到思政教育與滲透的效果。因此，班主任教師要合理地豐富思政滲透內(nèi)容、積極創(chuàng)新思政滲透形式。如創(chuàng)設(shè)思政主題班會、思政內(nèi)容的繪畫或手抄報(bào)比賽、小組紅色思想研學(xué)等等，使學(xué)生能夠在班級的學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐生活中得到良好的思政滲透與熏陶。

班主任可以定期或是結(jié)合清明節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)等組織開展相應(yīng)的思政主題班會，促使學(xué)生能夠在主題明確的思政班會中完成正向的思政教育與滲透。此類主題明確的思政教育與滲透形式，可以讓學(xué)生更加深刻地理解思政教育與滲透內(nèi)容，從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生的共鳴，且有利于提高思政滲透的效果。另外，班主任教師可以基于清明節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、學(xué)?；顒拥乳_展各種形式的思政滲透活動。如組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化主題寫作大賽等。學(xué)生在具體的紅色文化主題寫作時(shí)，既會自主搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的紅色文化內(nèi)容，且會在潛移默化之中明白今天的幸福生活是老一輩革命家不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓奮斗換來的，真正體會什么是愛國主義、民族主義、革命精神。并在與黑暗舊社會的對比、新舊國家制度的對比之中，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟當(dāng)今幸福生活的來之不易，使之能夠在活動實(shí)踐中逐步樹立起愛祖國、愛人民的信念，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)同中國特色社會主義道路，樹立起努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的堅(jiān)定決心等，這對提升學(xué)生的政治思想境界、促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生收集、制作一些國家重要時(shí)事、新聞等。如二十大召開的場景、二十大精神內(nèi)容、神舟十四及十五號成功發(fā)射場景等等，使學(xué)生能夠更加深入地了解國家發(fā)生的一些重大事件，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，這對提高學(xué)生政治素養(yǎng)也具有重要的促進(jìn)作用。

（四）基于班級文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政文化滲透

班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的基本歸屬單位，更是開展思想教育與滲透的重要陣營。良好的班級文化建設(shè)既是班主任開展思政教育與滲透的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。因此，班主任教師可在班級管理中通過構(gòu)建先進(jìn)的思政文化來實(shí)現(xiàn)高效的思政教育與多元化滲透工作，使學(xué)生能夠在班級文化的影響下不斷增強(qiáng)其思政覺悟，增強(qiáng)其思政素養(yǎng)。

班主任在構(gòu)建班級思政文化體系時(shí)，既要立足于學(xué)生主體性，也要基于學(xué)生對各種思政內(nèi)容、德育內(nèi)容的理解能力，而不是出于教師或是成人的視角去開展思政文化建設(shè)活動。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到班級思政文化建設(shè)活動之中，使之能夠?yàn)榘嗉壦颊幕ㄔO(shè)發(fā)光發(fā)熱，進(jìn)而才能促使學(xué)生認(rèn)同、理解班級思政文化的內(nèi)涵，為發(fā)揮班級思政文化的滲透作用提供保障。如有的學(xué)生在參與班級思政文化建設(shè)時(shí)提出了要設(shè)置班級思政文化墻，教師可以接納其建議，并增設(shè)班級思政文化墻。同時(shí)，鼓勵(lì)所有的學(xué)生一旦有了良好的思政或是德育方向的感悟或是深度思考時(shí)，就可以將自己的所想、所悟大膽地寫到文化墻上，這既可以激發(fā)學(xué)生參與班級思政文化建設(shè)活動之中，還可以促使學(xué)生在班級思政文化建設(shè)中不斷實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與提升。另外，班級主任教師在班級思政文化建設(shè)中，還可以設(shè)立“個(gè)人風(fēng)采”“感悟瞬間”等小專欄，為學(xué)生提供一個(gè)展示優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)與行為的平臺。這些展示性平臺的設(shè)置，既可以豐富班級思想文化建設(shè)的內(nèi)涵，還可以對學(xué)生的日常行為、思政境界產(chǎn)生積極的洗禮作用，使學(xué)生能夠在日常生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中時(shí)刻以高品質(zhì)自我管理意識、自我思想行為規(guī)范來要求自己，這對進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的思政觀念、道德觀念等均具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

小學(xué)生班主任在開展思政教育與滲透時(shí)必須要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律、特點(diǎn)等來開展，更要將思政教育滲透于班級管理活動以及班級文化建設(shè)相融合，使學(xué)生能夠在班級生活中無時(shí)無刻不感受到思政滲透內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)、德育素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。