網(wǎng)課“六要素”教學(xué)法

李群立

線上教學(xué)成為人們獲取知識(shí)和信息的重要渠道，隨之而來(lái)的線上教學(xué)質(zhì)量也成為一線教師關(guān)注和探索的課題。我校探索線上教育教學(xué)管理，采取網(wǎng)課“六要素”教學(xué)法，即網(wǎng)上課堂疑探教學(xué)“六要素”——親和力、慢節(jié)奏、多練習(xí)、勤反饋、重總結(jié)、獲得感，提升教師教學(xué)能力。

線下教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用以小組合作為載體的疑探導(dǎo)學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，重視學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)課條件下，學(xué)生主體體現(xiàn)方面是個(gè)難點(diǎn)，也是網(wǎng)課質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。如何隔著屏幕，讓學(xué)生坐得住、動(dòng)起來(lái)、學(xué)進(jìn)去、有實(shí)效？在教師的實(shí)踐摸索中，我們總結(jié)的網(wǎng)課疑探教學(xué)“六要素”效果明顯。

親和力是教師教學(xué)的靈魂，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是密切師生關(guān)系的“黏合劑”。慢節(jié)奏是節(jié)奏合適，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。慢，表現(xiàn)在耐心提問(wèn)，等候回答，積極評(píng)價(jià)，針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，適當(dāng)重復(fù)、即時(shí)練習(xí)并給予反饋，讓學(xué)生經(jīng)常有獲得感。多練習(xí)是點(diǎn)點(diǎn)練，一點(diǎn)一練，一點(diǎn)一過(guò)，保證每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都有一個(gè)配套的練習(xí)及變式題。勤反饋是教師隨時(shí)要求學(xué)生反饋聽講情況，是否聽懂、有何疑問(wèn)，記好筆記的同時(shí)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師根據(jù)情況采用集體或單獨(dú)輔導(dǎo)，也是驗(yàn)證學(xué)生在不在、聽沒(méi)聽的手段之一。重總結(jié)，每一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、答題規(guī)范與方法，教師都要組織學(xué)生和學(xué)習(xí)小組花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與總結(jié)。多練習(xí)、勤反饋、重總結(jié)是網(wǎng)課教學(xué)避免“滿堂灌”、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段。獲得感是讓學(xué)生課中有收獲，課后有反思，課堂上教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，盡可能解決更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅。獲得感是網(wǎng)課生命力的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。上述網(wǎng)課原則是綜合運(yùn)用的。

在教研時(shí)，各教研組利用釘釘群、微信群、QQ群多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行直播、集體備課、一課一研、作業(yè)布置、限時(shí)測(cè)試、培優(yōu)補(bǔ)弱研究，做到了兩天一次集體教研。在直播課堂總體要求上，學(xué)生充分體驗(yàn)“親和力、慢節(jié)奏（多重復(fù)）、多練習(xí)、勤反饋、重總結(jié)、獲得感”的教學(xué)原則。組織管理上，兼顧班級(jí)組織體制和線下的返校后對(duì)接。

一是用好網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源輔助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課外助學(xué)。二是重視本校教師的視頻直播與回放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化。三是設(shè)計(jì)線下線上輔導(dǎo)答疑，重視學(xué)習(xí)的社會(huì)性，即團(tuán)隊(duì)作用、示范作用。四是發(fā)揮家長(zhǎng)愛心助學(xué)團(tuán)作用，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。五是對(duì)個(gè)別臨時(shí)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或硬件問(wèn)題的學(xué)生，給出單獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔導(dǎo)辦法，使其根據(jù)學(xué)校下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案、教材，借助其他平臺(tái)資源自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)校的“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”“讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步”的理念。

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查情況看，總體評(píng)價(jià)滿意率比較高，課程安排、課時(shí)安排、作業(yè)量都比較合適。其中，在直播質(zhì)量、輔導(dǎo)質(zhì)量等方面“基本滿意”及以上級(jí)別評(píng)價(jià)占96%～99%，掌握程度上，“基本掌握”及以上級(jí)別評(píng)價(jià)占89%，取得了很好的效果。

當(dāng)然，在線網(wǎng)絡(luò)課堂的“六要素”也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，教師存在講得多，遇到提問(wèn)、反饋不理想時(shí)，方法措施少，有些是自問(wèn)自答，有些提問(wèn)留的時(shí)間不夠?qū)W生思考，學(xué)生無(wú)法及時(shí)反饋，即使有反饋，也多是結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。這固然有線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)因素的弊端，但教師在備課時(shí)一定要考慮全面，準(zhǔn)確把握學(xué)生易混易錯(cuò)點(diǎn)，課中注意重點(diǎn)、難點(diǎn)練習(xí)的反饋情況，對(duì)錯(cuò)誤率高的要弄清錯(cuò)因，做好變式練習(xí)。另外，教師還要針對(duì)網(wǎng)課中學(xué)生的疲勞點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)小組在課中作用的發(fā)揮，要有小組任務(wù)和評(píng)比激勵(lì)。

全體教師在實(shí)踐中不斷把平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)課的新要求結(jié)合，通過(guò)線上教學(xué)條件下的疑探實(shí)踐，更深刻地理解了新課程改革理念在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的要求，提高了自身教學(xué)能力和教學(xué)效果。

（責(zé)編 桑 濤）