探求科技倫理價值，內(nèi)化科研倫理規(guī)范

汪晨波 王惠敏

2018年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》，著力加強科研誠信建設(shè)、營造誠實守信的良好科研環(huán)境。2022年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強科技倫理治理的意見》，提出要重視科技倫理教育，鼓勵高等學(xué)校開設(shè)科技倫理教育相關(guān)課程，教育青年學(xué)生樹立正確的科技倫理意識，遵守科技倫理要求。自2019年起，華東師范大學(xué)開設(shè)了面向全校研究生的《科研倫理：學(xué)術(shù)研究中的負(fù)責(zé)任行為》課程，該課程通過8輪次的運行，從原先的注重科研倫理規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信問題，到如今兼顧了科技倫理價值等議題，教學(xué)內(nèi)容不斷更新。

結(jié)合多種教學(xué)手段開展科技倫理與科研誠信相關(guān)課程

2019年開課之初，《科研倫理：學(xué)術(shù)研究中的負(fù)責(zé)任行為》課程涵蓋了科學(xué)研究各環(huán)節(jié)中的核心科研誠信規(guī)范和倫理議題，包括科研倫理的基本概念與規(guī)范、學(xué)術(shù)不端行為的界定、科研活動中的人際關(guān)系和責(zé)任、研究數(shù)據(jù)的獲取和處理、研究論文的寫作和發(fā)表，以及人體實驗和動物實驗的相關(guān)倫理問題等。近兩年來，隨著基因編輯、腦科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，課程還新增了對此類科技倫理議題的深入剖析和探討。

課程圍繞以下教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。第一，樹立正確的科技倫理意識，明確科技倫理原則，自覺遵守科技倫理要求。第二，掌握學(xué)術(shù)誠信和研究倫理的基本規(guī)范，在科研實踐中提高科研規(guī)范性。第三，能運用科研倫理基本原則分析現(xiàn)實中的學(xué)術(shù)不端事件，提升批判性思維。

為了使學(xué)生真正掌握核心科研誠信規(guī)范、倫理準(zhǔn)則，以及提升科技倫理科學(xué)素養(yǎng)，主講教師通過知識講解、經(jīng)典案例分析以及課堂討論等多種方式開展。知識講解部分融合了最新國際條例、國家相關(guān)法規(guī)和學(xué)校規(guī)定，而案例的選取注重實效性，緊跟時事，就熱點事件展開分析。課程已運行8輪次，修讀學(xué)生近500人，學(xué)生對課程教學(xué)的認(rèn)可度很高。例如，學(xué)生在評教系統(tǒng)中留言，“課程內(nèi)容針對性很強，案例很精彩”“老師讓我深刻認(rèn)識到科研倫理的重要性，同時還身體力行地教會了我做科研應(yīng)有的態(tài)度”。

圍繞生物技術(shù)與人工智能等重點議題探討科技倫理原則

課程緊緊圍繞《關(guān)于加強科技倫理治理的意見》，重點講授并與學(xué)生探討科技倫理原則的邏輯內(nèi)涵，從而根植科技向善理念?？萍紓惱碜h題領(lǐng)域主要涉及生物技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能等。例如，生物技術(shù)包括基因編輯技術(shù)的倫理問題、基因改造的道德考慮、神經(jīng)增強對人主體性的改變、器官移植的公平性問題等。又如，人工智能系統(tǒng)中可能存在的偏見和歧視，以及如何確保公正、公平和無偏的算法和決策。還有更為普遍的隱私與數(shù)據(jù)保護問題，這涉及個人數(shù)據(jù)的收集、存儲和使用，以及數(shù)據(jù)隱私的保護和數(shù)據(jù)濫用的道德問題。

在今年5月的一次課堂中，學(xué)生們圍繞自動駕駛技術(shù)展開針對科技倫理風(fēng)險的討論。來自計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的同學(xué)，提到了道德決策與算法設(shè)計，例如，當(dāng)自動駕駛車輛遇到危險，需要選擇撞擊行人還是保護乘客時，應(yīng)該依據(jù)何種準(zhǔn)則進行算法設(shè)計給出決策？數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)院的同學(xué)提出數(shù)據(jù)隱私與安全問題，自動駕駛車輛依賴大量的傳感器數(shù)據(jù)和位置信息，但這些數(shù)據(jù)可能涉及個人隱私，需要確保數(shù)據(jù)不被濫用或泄露。社會學(xué)系的同學(xué)就職業(yè)和社會影響展開分析，例如自動駕駛技術(shù)的普及可能導(dǎo)致許多駕駛員失去工作，如何應(yīng)對這種轉(zhuǎn)型以確保社會中的就業(yè)機會均衡分配，是需要解決的倫理議題。

在2019年的課程作業(yè)中，心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的一位同學(xué)針對賀建奎基因編輯嬰兒事件進行了剖析。第一，該研究違反了國際醫(yī)學(xué)界對基因編輯胎兒的慣例和規(guī)定，即對人類胚胎的基因編輯研究僅限定在14天內(nèi)的胚胎，并且研究結(jié)束后必須銷毀，不能讓其繼續(xù)發(fā)育。第二，更深層次的擔(dān)憂來自如果把基因編輯技術(shù)不加限制地從治療推廣到預(yù)防，有可能造成人與人之間永久的不平等。此外，該份作業(yè)還結(jié)合《紐倫堡公約》和我國《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》，指出該項實驗主要違反了“尊重受試者”原則和“倫理審查”規(guī)范。學(xué)生通過課后作業(yè)，深入剖析社會事件中的倫理爭議點，能夠更扎實地理解并掌握科技倫理原則。

從學(xué)術(shù)不端行為案例中闡明科研規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信問題

該課程尤為關(guān)注科研過程中的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信問題，旨在落實《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》中的相關(guān)要求。主講教師首先圍繞學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)容，探討學(xué)術(shù)道德、剽竊和造假等問題。隨后講解研究數(shù)據(jù)的采集與處理，研究數(shù)據(jù)的論文寫作以及投稿過程中的倫理要求。課程還剖析利益沖突和知識產(chǎn)權(quán)保護、人體實驗倫理規(guī)范基本準(zhǔn)則、知情同意和弱勢群體保護、數(shù)據(jù)保密和隱私保護，以及動物實驗倫理規(guī)范等倫理問題。

課程中講授的一個經(jīng)典案例是日本的小保方晴子事件。2014年1月，小保方晴子聲稱，其科研團隊成功制作出一種全新“萬能細胞”STAP，并認(rèn)為這項技術(shù)能在再生醫(yī)療和免疫研究等領(lǐng)域作出貢獻。隨后半年，大量其他實驗室進行了重復(fù)實驗，但均無法再現(xiàn)結(jié)果?；诜N種證據(jù)，其論文被認(rèn)定為數(shù)據(jù)造假，遭《自然》雜志撤稿。課堂上，同學(xué)們還針對哈佛大學(xué)皮艾羅·安維薩教授關(guān)于心臟干細胞學(xué)術(shù)造假事件，以及國內(nèi)韓春雨、張裕卿等學(xué)者相關(guān)事件進行探討。這些探討切實加強了同學(xué)們對研究數(shù)據(jù)真實性、實驗可重復(fù)性等科研誠信問題的認(rèn)識。

一些同學(xué)通過錄制視頻的方式，生動詮釋了科研實踐過程中的倫理要點。例如，來自心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院的研究生胡春伶提交的視頻作業(yè)講述了實驗過程中的知情同意原則。視頻生動闡述了知情同意過程是為了確保受試者出于自愿加入研究，尤其要對兒童、孕婦、智力低下者、精神障礙患者等特殊人群的受試者予以特別保護。劉旭麒同學(xué)則針對科研不端行為中的剽竊進行視頻拍攝，區(qū)分了文字抄襲、觀點抄襲與無意識抄襲等三種不同的剽竊類型。

從多樣化專業(yè)背景中提供多維度科技倫理視角

該課程作為面向全校研究生開放修讀的通識教育課程，多樣化專業(yè)背景也為科技倫理教育提供了多維度思考。通過課程作業(yè)，同學(xué)們深入剖析了各自學(xué)科領(lǐng)域中關(guān)鍵的科技倫理議題。例如，2021年春季課程中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的管秀同學(xué)針對信息化時代下的教育數(shù)據(jù)倫理研究與實踐進行了探討。她認(rèn)為，如何能夠在保障教育主體的數(shù)據(jù)隱私和安全的情況下，進行教育數(shù)據(jù)的合理、規(guī)范化使用是教育數(shù)據(jù)倫理議題中的重要關(guān)注點。又如，2022年春季課程中，生命科學(xué)學(xué)院的馮文博同學(xué)分析了腦機接口技術(shù)中的安全問題、隱私和知情同意問題、公正問題，以及道德責(zé)任問題等，并提出了可能的應(yīng)對措施?；瘜W(xué)與分子工程學(xué)院的王浩剖析了化學(xué)科研應(yīng)負(fù)有的生態(tài)倫理責(zé)任，尤其是“雙碳”戰(zhàn)略下生態(tài)倫理的新要求，并描述了生態(tài)友好的化學(xué)研究典型案例。

修讀課程的同學(xué)均為低年級研究生，對此主講老師在兩堂課中專門講解了學(xué)生與導(dǎo)師相處過程中可能出現(xiàn)的倫理問題，以及科研職業(yè)生涯規(guī)劃問題。例如，在相處過程中，師生需要尊重彼此，清晰界定雙方權(quán)責(zé)，及時溝通。課程也對數(shù)據(jù)歸屬權(quán)、署名問題等進行剖析。同時還講述讀博士、做科研過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)?！蹲匀弧冯s志2017年報道稱，研究生患焦慮和抑郁的可能性比一般人群高6倍，主要原因是他們長期處于過度疲勞狀態(tài)，壓抑并難以感到快樂、沒有社會存在感等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生提前認(rèn)識科研生涯規(guī)律，及時調(diào)整預(yù)期，從而保持身心健康。

《科研倫理：學(xué)術(shù)研究中的負(fù)責(zé)任行為》作為一門與科技倫理教育相關(guān)的課程，通過知識講解、案例分析、課堂討論等豐富的教學(xué)手段，以及學(xué)生期末短文與視頻作品等過程性評價，充分研討科技倫理、科研規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信議題，為青年學(xué)生樹立正確的科技倫理意識，并遵守科技倫理要求提供了有效依循。