指向語文要素的習(xí)作教學(xué)研究

書名：指向表達(dá)的小學(xué)語文教學(xué)

作者：劉吉才

出版社：中國書店

出版時間：2019年

ISBN：9787514921731

定價：38元

語文要素是統(tǒng)編教材中的重要概念，它不僅包括語文知識和語文能力，還涉及語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。在某種程度上，語文要素是知識技能向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁。統(tǒng)編教材以語文要素和人文主題雙線組元，并且將語文要素分解成若干知識點或能力訓(xùn)練點，由淺入深、由易及難地分布在課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和習(xí)作等板塊中。小學(xué)習(xí)作教學(xué)可謂是語文知識、語文能力及語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培育的綜合呈現(xiàn)。筆者在完成江蘇省2018年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“指向語文核心素養(yǎng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)課例群研究”（項目批準(zhǔn)號：C-c/2018/02/44）的過程中，參考了由劉吉才著、中國書店出版的《指向表達(dá)的小學(xué)語文教學(xué)》一書。本書聚焦語文要素，為應(yīng)該教給學(xué)生什么、如何走出語文教學(xué)高耗低效的困境等熱點問題提出了解決方案。針對許多學(xué)生語言能力尤其是表達(dá)能力弱的現(xiàn)狀，本書提出“指向表達(dá)”的教學(xué)主張，從內(nèi)涵與意義、特征與過程、路徑與策略、評價與實施、文體研究與課例研究等方面，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研究和實踐提供了全方位的指導(dǎo)。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，作者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該指向表達(dá)，并且強調(diào)，選擇內(nèi)容是指向表達(dá)的前提，打磨過程是指向表達(dá)的基礎(chǔ)，科學(xué)實施是指向表達(dá)的關(guān)鍵。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地以語言文字運用為切入點，以指向表達(dá)為語文教學(xué)的基本視角。例如，在教學(xué)一篇課文時，既要弄明白它“寫了什么”，更要著眼于它是“怎樣寫的”，甚至可以探討它“為什么這樣寫”。引導(dǎo)學(xué)生在多層次的閱讀、說話、習(xí)作中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，內(nèi)化表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程始終指向表達(dá)。

其次，作者指出，在語文教學(xué)中，人們往往忽視一種隱性表達(dá)，這種隱性表達(dá)就是通過閱讀文本進(jìn)行理解與感受，是將作者的表達(dá)內(nèi)化為自己表達(dá)的過程，是顯性表達(dá)（說、讀、寫等直接表達(dá)）的基礎(chǔ)與來源。作者提出，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)從解讀教材、對話文本、著力感悟、強化積累、滲透方法、注重遷移等方面指向、聚焦學(xué)生表達(dá)能力的提升，具體體現(xiàn)為：整體感知，了解表達(dá)內(nèi)容；立足文本，習(xí)得表達(dá)方法；創(chuàng)設(shè)情境，積累表達(dá)語言；讀寫結(jié)合，內(nèi)化表達(dá)能力。

最后，作者指出，當(dāng)下教學(xué)中有“只重視表達(dá)，而忽視表達(dá)的生成與表達(dá)中人文的熏陶”的情況，并且提出：一堂習(xí)作課不僅要有知識與技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有思維的變化與發(fā)展，更應(yīng)該有人文價值、育人價值的體現(xiàn)。作者一方面提出要加強習(xí)作教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望，培養(yǎng)其運用語言文字解決問題的能力，主張習(xí)作教學(xué)應(yīng)“從生活中來，也要能夠回歸到生活中去”；另一方面，作者從教學(xué)評價的角度提出淡化分?jǐn)?shù)評價、鼓勵“綠色”評價、倡導(dǎo)延后評價等策略，努力提升習(xí)作教學(xué)的人文價值和育人價值。

《指向表達(dá)的小學(xué)語文教學(xué)》一書，聚焦語文要素，直面小學(xué)語文教與學(xué)的實際困難，幫助教師解決教學(xué)困惑，既有頗具洞見的理論思考，又有切實可行的實踐指導(dǎo)，對于突破小學(xué)習(xí)作教學(xué)的瓶頸具有借鑒意義和啟示價值。

（江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校 陳衛(wèi)娟）