閱讀教學(xué)中的選點(diǎn)教學(xué)策略

金怡冰

摘 要 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本特點(diǎn)進(jìn)行選點(diǎn)教學(xué)，合理設(shè)置閱讀教學(xué)任務(wù)，有助于把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)情，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從主題、文體、寫法等方面展開結(jié)構(gòu)化選點(diǎn)教學(xué)，可有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)? 結(jié)構(gòu)化選點(diǎn)? 主題? 文體? 寫法

選點(diǎn)閱讀教學(xué)是指教師在閱讀教學(xué)時(shí)選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以主問(wèn)題展開教學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的閱讀教學(xué)點(diǎn)，教師所選的教學(xué)點(diǎn)要能從此知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到彼知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素。

一、以主題為選點(diǎn)，創(chuàng)造閱讀教學(xué)情境

良好的閱讀教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文能力得以發(fā)展。教師圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)同一主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，能幫助學(xué)生更加深入理解所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀文本特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的主題閱讀教學(xué)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)情境中積極思考，提升閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)主題是“人與自然”。朱自清的《春》描繪了春回大地的動(dòng)人景象，呈現(xiàn)了春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。老舍的《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，圍繞冬天“響晴”特點(diǎn)，展現(xiàn)出美麗的冬天景觀。閱讀教學(xué)中教師要以“人與自然”為主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化選點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你印象中的春景和冬景是什么樣子的？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪?！边@樣創(chuàng)造教學(xué)情境有助于學(xué)生沉浸于閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文在語(yǔ)言、景物選取、手法等方面有哪些異同點(diǎn)？”這樣的選點(diǎn)教學(xué)有助于學(xué)生圍繞“人與自然”的主題，形成新的結(jié)構(gòu)化閱讀思路，深入想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。以主題為選點(diǎn)的情境教學(xué)可幫助學(xué)生在主題閱讀教學(xué)中整合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力。

二、以文體為選點(diǎn)，組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

文體包括實(shí)用文體、文學(xué)作品體裁，其中實(shí)用文體有記敘文、說(shuō)明文、議論文等，文學(xué)作品體裁有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等。閱讀教學(xué)中，師生要有文體意識(shí)。“文體意識(shí)”是指人們?cè)谖捏w學(xué)習(xí)、寫作和欣賞中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同文體的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)中，要以文體為選點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，不斷滲透文體知識(shí)，促使學(xué)生形成文體意識(shí)。

《鳥》是一篇狀物散文，以描寫為主，生動(dòng)描寫了鳥的美，抒寫了各種各樣的鳥帶給自己的感受，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)人生的感悟。在本課教學(xué)中，應(yīng)以鳥為教學(xué)主題，以狀物散文為選點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者眼中的鳥是怎樣的？作者是從哪些方面描寫鳥的？作者在文中表達(dá)了自己對(duì)鳥的什么情感？”學(xué)生在思考中梳理文章的思路，感悟作者的愛鳥之情。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外其他狀物類散文，從內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)這些狀物散文在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)安排、寫作方法運(yùn)用、情感抒發(fā)等方面的異同。這樣，以文體為選點(diǎn)組織狀物散文的專題式閱讀活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維的同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀能力。

三、以寫法為選點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)中，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。葉圣陶先生曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，閱讀與寫作、吸收與表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有著密切的聯(lián)系?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等寫作方法，積累寫作素材。教師在閱讀教學(xué)中要以寫法為選點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)以致用，提高閱讀鑒賞能力、交流溝通能力和寫作能力。

《秋天的懷念》和《散步》都是寫人記事散文。《秋天的懷念》主要記敘史鐵生對(duì)母親的回憶，抒發(fā)對(duì)母親的懷念和愧疚之情。樸實(shí)的語(yǔ)言中流露出真情實(shí)感?！渡⒉健酚洈⒁淮稳胰吽目谌松⒉降那樾?，表達(dá)了在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。語(yǔ)言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩篇散文雖內(nèi)容不同，但都抒發(fā)了親人之間真摯的情感，作者在寫作構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、情感抒發(fā)等方面有什么異同？”學(xué)生以寫法為選點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究，能夠發(fā)現(xiàn)兩文的共同點(diǎn)是選取事例典型，敘述語(yǔ)言質(zhì)樸但情感深厚，思路清晰，記敘有詳有略。這樣，以寫法為選點(diǎn)創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫作特點(diǎn)，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

四、以評(píng)價(jià)為選點(diǎn)，升級(jí)閱讀研學(xué)機(jī)制

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，有助于教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的提升。教師在閱讀教學(xué)中要能夠根據(jù)評(píng)價(jià)角度的異同挖掘文本內(nèi)涵，以評(píng)價(jià)為選點(diǎn)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度評(píng)價(jià)文本，有助于學(xué)生開拓思維，從多角度思考問(wèn)題，提升辯證思維水平。

評(píng)價(jià)指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《從百草園到三味書屋》《竊讀記》都是篇幅較長(zhǎng)的散文?！稄陌俨輬@到三味書屋》主要描述了百草園和三味書屋的自然景色與生活經(jīng)歷?！陡`讀記》以“竊讀”為線索，主要記敘了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀到晚上才依依不舍離開的讀書過(guò)程，抒發(fā)了作者對(duì)讀書的熱愛。兩篇文章篇幅都較長(zhǎng)，手法運(yùn)用豐富多樣。教師先為學(xué)生提供評(píng)價(jià)鑒賞角度：描寫手法、表達(dá)方式、敘述順序。接著引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)鑒賞文本。學(xué)生在分析中，感悟景物描寫的表達(dá)效果，體會(huì)景物描寫對(duì)刻畫人物的作用，體會(huì)插敘美女蛇的故事的作用和插敘藏身于眾多顧客、借雨天讀書的作用。學(xué)生之間對(duì)于分析結(jié)果進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生在鑒賞評(píng)價(jià)中理解并學(xué)會(huì)相關(guān)寫作特色。教師引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)價(jià)為選點(diǎn)，升級(jí)閱讀研學(xué)機(jī)制，有助于學(xué)生在評(píng)價(jià)互動(dòng)中提升閱讀能力。

閱讀教學(xué)中的選點(diǎn)策略可以靈活運(yùn)用，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)從主題、文體、寫法、評(píng)價(jià)等方面展開選點(diǎn)閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中，選點(diǎn)的合理設(shè)置有助于把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

[作者通聯(lián)：江蘇常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)]