高校思政課教學與學生黨建有效融合路徑探析

劉林

高校承擔著培育人才的神圣職責，發(fā)揮好思政課育人主渠道功能的同時，做好大學生黨建工作成為高校思想政治教育的兩大抓手。應在高校思政課教學中滲入“四史教育”、融入“中國故事”、引入“熱點話題”等，有效夯實學生黨建工作理論根基；同時發(fā)揮高校思政課教學主渠道功能，擴大學生黨建工作的理論宣傳、豐富學生黨建活動內(nèi)容、拓展學生黨建工作的傳播渠道，貫徹落實高校立德樹人根本任務。

教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中提到：“思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。”[1]如何使學生在思想上更加重視思政課，實踐中用科學思想武裝頭腦，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，已然成為高校思想政治教育的重中之重。當前，全國各大高校積極將“立德樹人”教育理念融入到大學生的思想政治教育工作中，不僅抓思政課教學，而且在大學生中優(yōu)先推選思想政治覺悟高、思想政治理論課成績優(yōu)良的學生作為入黨積極分子，參加黨課學習，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生黨員?？梢?，高校思想政治理論課已經(jīng)成為推進學生黨建工作的優(yōu)勢載體，新時代下探索兩者的深度融合具有重要的現(xiàn)實意義。

高校思政課教學與學生黨建的關系

高校思政課教學與學生黨建工作存在著屬性、對象等之間的差異，但也有著微妙的聯(lián)系。思政課教學針對所有在校大學生，按照國家要求開設相應的必修課程，以常規(guī)教學展開，探索學習馬克思主義理論知識，對學生進行思想的引導，提高其思想認識，能夠運用馬克思主義的基本原理分析、處理現(xiàn)實問題。學生黨建工作則面對大學生中的積極學生，通過黨課培訓等形式，宣傳黨的創(chuàng)新理論，使其提高思想覺悟及黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)其成長為合格黨員、優(yōu)秀黨員。兩者之間的聯(lián)系就在于都是以馬克思主義為指導思想，通過思政課教師和黨務工作者以不同的方式進行馬克思主義理論及實踐教育，使學生及學生黨員能夠及時了解馬克思主義中國化時代化最新理論成果，入腦入心、從而指導實踐。[2]

作為高校，在大學生的成長發(fā)展過程中首要的任務是對學生思想的引領，學生思想上的認知與轉(zhuǎn)變才能有效落實到行動上，把理論教育和實踐探索緊密融合，有助于學生思想素質(zhì)的提升和創(chuàng)新發(fā)展。發(fā)揮高校思政課育人主渠道功能及做好學生黨建工作是大學生思想教育的兩大抓手，并且兩者相輔相成、相互促進。一方面大學生的思想政治教育工作要以黨建為引領。新時代下，社會的不斷發(fā)展對人才的培養(yǎng)格局發(fā)生變化，人才質(zhì)量、需求也在逐漸提高；而面對多元文化思想的沖擊，學生容易在認識不足的情況下混淆是非、迷失自我，大學生的思想教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高校學生黨建工作則對學生思想、生活、價值觀等方面進行全面、有效指導，深化學生思想認知，使其樹立正確的價值導向，堅定黨的領導，明確目標追求。另一方面，思政課的開設及實踐教學的深化能夠增強學生對黨的全面認識。思政課作為學生思想教育的主戰(zhàn)場，始終堅持黨的教育方針，幫助大學生形成正確的“三觀”，堅決抵御錯誤思潮，提高認識，在此基礎上引導學生積極參與黨建活動，發(fā)揮思政課的教育功能，強化思想政治工作，從而提升學生黨建教育實效。

以思政課教學夯實學生黨建工作理論根基

目前，高校學生黨建工作中存在的問題主要表現(xiàn)為部分學生入黨動機的盲目性。在各種社會思潮的沖擊下，有的學生認為入黨可以擁有權力，存在嚴重的虛榮心，使得學生黨員的發(fā)展受到影響。新時代下，要充分發(fā)揮好思政課堂“潤物細無聲”般的教學實效，潛移默化中提高學生的思想認知，從而夯實黨建工作理論根基，就需要在思政課教學內(nèi)容的選擇上下功夫。[3]不僅要用系統(tǒng)化、科學化、中國化的馬克思主義理論武裝學生頭腦，同時還要理論聯(lián)系實際，堅持用黨的最新理論成果充實教學內(nèi)容，讓思政課堂“活起來”，使學生在輕松的氛圍中掌握相關理論，逐步提升思想政治覺悟，對新時代中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，做出貢獻。

（一）滲入“四史”教育，幫助學生明理促行

在高校思政課教學中滲入黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的“四史”教育也就具有特別重要的現(xiàn)實意義。黨史內(nèi)容的融入可以幫助學生了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，深刻理解中華民族從黑暗中一步一步探索前行、一步一步走向強盛的邏輯脈絡，增強學生對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同感，樹立正確的黨史觀，堅定“四個自信”；學習新中國史能讓學生在社會主義建設的浪潮中汲取豐富營養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷，增強奮斗意識，在世界百年未有之大變局中為實現(xiàn)人民共同的“中國夢”而努力拼搏；改革開放史則以解放思想、實事求是、求真務實的精神為引領，通過典型人物事跡，展現(xiàn)時代際遇下人們的理想信念和進取精神，激勵學生樹立遠大理想，堅定信念信心，奮勇前行；學習社會主義發(fā)展史能讓學生了解社會主義發(fā)展宏闊壯麗的歷史進程，特別是中國特色社會主義的形成和發(fā)展，充分認識中國特色社會主義的歷史必然性和科學真理性。同時，真切地從中國共產(chǎn)黨的百年歷程、從中國特色社會主義發(fā)展歷史中吸收養(yǎng)分、凝聚力量、增強信心，成為推動建設社會主義現(xiàn)代化國家的中堅力量，不斷貢獻自己的力量。

（二）融入“中國故事”，堅定學生理想信念

以故事呈現(xiàn)生動畫面、以故事訴說真實情感。故事中承載著思想、滲透著理念、蘊含著價值觀，要講好中國故事，有效地將“中國故事”融入思政課堂，對于增強學生感召力、提升教學效果、促進大學生成長成才具有重要意義。[4]大學期間引導學生樹立崇高的理想信念是關鍵，這是精神之“鈣”，是“軟骨病”的病因。在黨的百年歷史進程中，無數(shù)的革命先烈堅定革命事業(yè)必將勝利的信念而忘我犧牲的事跡；紅軍戰(zhàn)士不懼現(xiàn)實挑戰(zhàn)，堅守理想奪取二萬五千里長征勝利的英勇事跡；錢學森、王進喜、張桂梅、黃文秀等不同時期涌現(xiàn)出的榜樣人物堅持理想、不斷奮進的故事，等等，可以通過這些故事傳達思想，以榜樣的力量感召共鳴，幫助學生樹立遠大的理想信念。同時挖掘現(xiàn)實生活中學生追求理想的真實故事，分享切身體驗，以激發(fā)其他學生為理想不懈奮斗的信心，在正確認識個人理想與社會理想、國家理想的內(nèi)在關系基礎上，為實現(xiàn)新時代我們的共同理想而努力奮斗。

（三）引入“熱點話題”，提升學生認知能力

對學生進行思想引導既要注意方式方法，也要體現(xiàn)時代性。國家發(fā)展、社會熱議話題、民生民怨問題始終是思政課教學要注重的方面。思政課教師要正視這些學生關心的時代問題，分析問題背后的原因，切實引導學生的正確認知。比如：針對霧霾天氣、氣候異變問題引出社會主義生態(tài)文明建設，闡明習近平生態(tài)文明建設思想；結合這三年來黨領導人民抗擊新冠疫情偉大事跡闡述以人民為中心的思想、社會主義制度的顯著優(yōu)勢及中國逐步走向世界舞臺中央的境際，從而激發(fā)學生的愛國主義精神；對于有些學生關注的孟晚舟事件、佩羅西竄臺事件、俄烏沖突等也需給予學生正面引導。不得不說，引入這些“熱點話題”最重要的是引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，分析事件的內(nèi)在原因，探索解決問題的方法和路徑，并且合理地將黨的理論、國家方針滲入其中，幫助學生理論聯(lián)系實際，增強理論的說服力、解決問題的思維能力，加深學生對國家、社會的全面認識。

發(fā)揮思政課教學主渠道功能，創(chuàng)新學生黨建新形式

基于思政課教學與學生黨建工作在指導思想上的一致性、內(nèi)容上的相關性、教育方式方法上的融通性，兩者既有影響又相互促進。因此，在現(xiàn)實中充分依托思政課教學的課堂主體作用，可以有效推進學生黨建工作形式多樣化。[5]

（一）探索思政課理論教學新形式，擴大學生黨建理論宣傳

新時代高校思想政治理論教學的核心要求是要將中國特色社會主義新思想、新理論及偉大精神巧妙地融入其中，始終堅持用黨的最新理論成果引領課程教學，在具體的教學方式上則可呈現(xiàn)出多樣性。[6]我們可以將黨的最新理論成果、重點關注話題以及黨史、國情等與發(fā)展黨員、支部組織等工作進行深度融合，恰如其分地采用主題討論、專題講座或主旨黨課的形式開展起來，講清講透理論的同時結合實踐加以探討，幫助學生充分理解其實質(zhì)。比如：思想道德與法治（簡稱“德法”）課中在引導學生樹立遠大的理想信念問題上，以中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義的堅定信仰、對共產(chǎn)主義遠大理想的不懈追求為基礎，以新時代大學生的理想信念主題開展討論；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“概論”）課中通過開展系列專題黨課對黨的二十大精神及理論成果進行扎實解讀，以黨的光輝歷程慢慢引導、激勵學生進步思想。這樣的方式不僅是思政課教學的需要，也對培養(yǎng)學生中的入黨積極分子、發(fā)展對象等學習研究黨的理論、提高政治素養(yǎng)具有深遠意義，既豐富了大學生黨建工作的理論宣傳，也具有普遍性。

（二）依托思政課實踐教學特色主題，豐富學生黨建活動

開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學是教育部的統(tǒng)一要求。那么，對于思政課實踐教學其實可以與大學生黨建活動結合開展。比如：“德法”課中在培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀時，實踐環(huán)節(jié)不妨以社會主義核心價值觀基本內(nèi)容為主題，在校園里開展自創(chuàng)手繪展，學生描繪出自己對“富強、自由、愛國”等內(nèi)容的認識，從“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等方面挖掘優(yōu)秀大學生黨員或預備黨員的先進事跡，發(fā)揮榜樣的力量，引導學生從我做起，從點滴小事做起，把社會主義核心價值觀付諸于實踐中；同時，依托“概論”課實踐教學可以組織學生走進基層社區(qū)、養(yǎng)老院、兒童福利院等，體驗黨的基層組織生活、關心慰問孤寡老人和兒童，傳遞溫暖，增強責任意識。

（三）構建資源共享平臺，拓展學生黨建傳播渠道

新時代下，隨著科學技術的不斷發(fā)展，高校思政課教學和學生黨建工作都在不斷創(chuàng)新。學生黨建工作正在悄然地向著信息化發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新黨建模式，引入黨建網(wǎng)絡課堂等新形式正在不斷推進學生黨建工作的實效性。同時，高校思政課教學改革實踐中，將互聯(lián)網(wǎng)技術不斷融入思政課教學也成為必然?，F(xiàn)在常見的網(wǎng)絡直播課堂，就是利用互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、即時傳播的特點，把專家學者的講座、報告呈現(xiàn)給大家，這種形式深受學生喜愛。我們不禁思考，在線上線下相結合的“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學新模式基本常態(tài)化的情況下，思想政治理論課教學的網(wǎng)絡資源可以與黨員教育的網(wǎng)絡資源共享、整合，建立兩者共同育人、協(xié)同發(fā)展的“微平臺”，這樣不僅大大擴展學生黨建工作的廣度、深度和傳播速度，同時還能實現(xiàn)思想教育多元化，使普通學生及學生黨員學習教育更有效。

結 語

綜上所述，高校思政課教學與學生黨建有效融合可以幫助大學生夯實理論基礎、提升認知、激勵思想進步。這既是高校落實“立德樹人”根本任務的有效途徑，達到人才培養(yǎng)目標，又能擴展高校學生黨建工作形式的多元多樣化，切實提升實效性。當然，在理論與實踐的探索中，如何能更大限度地將思政課教學與學生黨建工作有效融合起來，發(fā)揮切實作用，這是一項系統(tǒng)工程，有待進一步深入。

參考文獻

[1]教育部印發(fā)：《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科〔2018〕2號），http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html。

[2]武曉霞：《論民辦高校思政課教學與學生黨建工作深度融合》，載《教育觀察》，2021（6）：68-70頁。

[3]老士翠：《高校思想政治課教學與黨建工作的有效融合探索》，載《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2019，18（03）266-267頁。

[4]李芬：《高校思政課講好中國故事的內(nèi)容選擇與路徑探究》，載《高教研究》，2021：96-97頁。

[5]張義純：《高校黨建與思政課融合發(fā)展的路徑》，載《贏未來》，2021（7）：139-140頁。

[6]周楚婷：《習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課的路徑研究——以〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎〉為例》，載《科技風》，2020（5）：105+118頁。

作者簡介

劉 林 咸陽師范學院講師，主要從事思想政治教育教學研究