全面推進鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)民大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的探索

陳萍

摘要黨的二十大報告提出全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標，這為農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目指明了今后努力的方向。益陽開放大學是益陽市農(nóng)民大學生培養(yǎng)的先行者，是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的生力軍，在長期的農(nóng)民大學生培養(yǎng)實踐中，取得了一定的培養(yǎng)成效，但人才素質(zhì)偏低、人才結構失衡、技能培養(yǎng)滯后、培養(yǎng)方式固化等問題還比較突出。在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，益陽開放大學應積極探索，在實踐中不斷強化思政滲透、健全培養(yǎng)機制、促進產(chǎn)教融合、豐富培養(yǎng)渠道，助推鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，服務農(nóng)村地方經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞全面推進；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)民大學生培養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2023）11-0266-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.11.063開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration of Comprehensively Promoting the High-quality Development of Farmer College Students under the Background of Rural Revitalization—A Case Study of Hunan Yiyang Open University

CHEN Ping（Yiyang Open University， Yiyang， Hunan 413000）

AbstractThe Report of the Partys Twenty National Congress set forth the goal of comprehensively promoting the rural revitalization strategy， which pointed out the direction of future efforts for the farmer college student training project. Yiyang Open University， as a pioneer in the cultivation of peasant college students in Yiyang City， and a fresh force in the cultivation of talents for rural revitalization， has made certain achievements in the long-term cultivation practice of peasant college students. However， there are still serious problems such as low quality of talents， imbalance of talent structure， lag of skill training and solidification of training methods. Under the background of promoting rural revitalization in an all-round way， Yiyang Open University should actively explore， constantly strengthen ideological and political infiltration in practice， improve the training mechanism， promote the integration of production and education， and enrich the training channels， so as to promote the high-quality development of rural personnel training and serve the development of rural local economy.

Key wordsComprehensively promoting; Rural revitalization;Training of farmer college student;High-quality development

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。要全面推進鄉(xiāng)村振興；全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村［1］。2022年2月，中共中央國務院發(fā)布一號文件《關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》，第31條提出要加強鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設，實施高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃，支持辦好涉農(nóng)高等學校和職業(yè)教育［2］。因此，在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，探討農(nóng)民大學生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展之路，對助推與服務當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展尤為重要。

益陽開放大學自2008年以來，在全市7個區(qū)縣（市）分別實施了“一村一名大學生培養(yǎng)計劃”“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”和“村（社區(qū)）基層組織人才定向培養(yǎng)計劃”，為當?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)了一大批“留得住、用得上”的技術和管理人才。2022年1月，湖南省委組織部等6個部門聯(lián)合下發(fā)了《關于在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中持續(xù)實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”的通知》，文件指出：從2022年起，依托湖南開放大學辦學體系，各地州市開放大學將持續(xù)實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”，含村（社區(qū)）基層組織人才定向培養(yǎng)（全日制高職教育）［3］。筆者以益陽開放大學農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃為例，就全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，對農(nóng)民大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要性、制約因素進行分析，從而探索農(nóng)村人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的主要路徑。

1全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義

黨的二十大報告第五部分“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”中強調(diào)：要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之［1］。

1.1全面推進鄉(xiāng)村人才振興的戰(zhàn)略需要鄉(xiāng)村振興，關鍵在人。2021年2月，中共中央、國務院印發(fā)《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，提出“到2025年，鄉(xiāng)村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村振興各領域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結構持續(xù)優(yōu)化，各類人才支持服務鄉(xiāng)村格局基本形成，鄉(xiāng)村人才初步滿足實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基本需要”的目標?！兑庖姟吠瑫r指出，要堅持把鄉(xiāng)村人力資本開發(fā)放在首要位置，大力培養(yǎng)本土人才，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐；同時強調(diào)，要充分發(fā)揮包括開放大學在內(nèi)的各類主體在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中的作用［4］。

1.2全面推進鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的目標需要鄉(xiāng)村人才振興的關鍵，就是要讓更多人才愿意來、留得住、干得好、能出彩，人才數(shù)量、結構和質(zhì)量能夠滿足鄉(xiāng)村振興的需要。農(nóng)民的教育培養(yǎng)已經(jīng)由“新型職業(yè)農(nóng)民培育階段”進入到“高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)階段”，要著力培養(yǎng)一批接受學歷教育，能帶領農(nóng)民增收致富的帶頭人和高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，讓他們成為全面推進鄉(xiāng)村振興的主力軍［5］?！稗r(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”是政府助資、學校培養(yǎng)、農(nóng)民受益的強農(nóng)惠農(nóng)工程，這完全契合全面推進鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的目標需要。

1.3開放大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要開放大學圍繞服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村人才培養(yǎng)項目，為夯實鄉(xiāng)村人才隊伍基礎提供了重要支撐。一批批農(nóng)民大學生通過學習培養(yǎng)后，考上了公務員，換屆當上了支書、村長，進入了村級班子和村級后備干部隊伍，或加入中國共產(chǎn)黨，或推選為各級黨代表、人大代表、政協(xié)委員，還有學員創(chuàng)辦了各種專業(yè)合作社。如何總結既有的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，實現(xiàn)農(nóng)民大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，是開放大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要。在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，開放大學應負起應有的歷史使命與責任擔當，以“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”為教育的根本問題，真正把立德樹人作為根本任務牢牢抓在手上，落實在行動上，夯實鄉(xiāng)村人才隊伍，為培養(yǎng)“新農(nóng)人”“鄉(xiāng)村精英”“鄉(xiāng)村創(chuàng)客”等本土鄉(xiāng)村人才，服務于地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支撐。

2農(nóng)民大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的制約因素分析

長期以來，益陽市農(nóng)村經(jīng)濟基礎薄弱，高素質(zhì)、應用型、實用型的人才總量缺乏，人才的素質(zhì)、結構、職業(yè)技能和培養(yǎng)的模式、機制等諸多問題已經(jīng)成為制約農(nóng)村發(fā)展的障礙。

2.1人才素質(zhì)偏低，難以實現(xiàn)農(nóng)村人才培養(yǎng)目標現(xiàn)階段，我國鄉(xiāng)村人口存在整體素質(zhì)偏低的問題，究其原因，一是廣大鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠落后于城市，鄉(xiāng)村振興所需要的人才缺口十分嚴重；二是鄉(xiāng)村文化素質(zhì)較高的青壯年勞動力紛紛流失，大量地注入城市，更拉低了鄉(xiāng)村人口的整體素質(zhì)；三是廣大農(nóng)村人口不僅在文化水平素養(yǎng)、技術技能上存在很大不足，在思想政治素養(yǎng)上也需要更進一步的提高［6］。

文化素質(zhì)偏低，可以通過理論課程學習、技能培養(yǎng)培訓來提高，而思想素養(yǎng)不高，卻往往容易被忽視。為落實立德樹人的根本任務，益陽開放大學抓實入學思政教育，認真上好“入學第一課”，引導農(nóng)民大學生樹立正確的人生觀、價值觀和公仆意識、服務意識，養(yǎng)成良好的思想品德，更好地為鄉(xiāng)村振興作貢獻。但學生思政教育的覆蓋力和輻射力還很不足，在課程教學中，教師在找準思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點、發(fā)揮學科文化的育人功能上還需進一步提高。在農(nóng)村人才培養(yǎng)的各個方面，思政教育的形式和內(nèi)涵還有待加強。

2.2人才結構失衡，難以滿足農(nóng)村實用人才需求目前，從我國廣大鄉(xiāng)村人口結構來看，傳統(tǒng)型農(nóng)民仍然是主體，所謂的傳統(tǒng)型農(nóng)民，是被賦予一定偏向性的一類群體，代指那群從事農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)、文化科學素養(yǎng)不高、依靠土地進行生活的社會最底層人群［7］。

全面推進鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村人才培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)農(nóng)民，由上表可知，益陽開放大學2015—2022年實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”和“基層人才組織定向培養(yǎng)計劃”招生人數(shù)，8年來共招收農(nóng)村學員5 978人，平均每年招生747人，截至2019年底，益陽市共有1 138個行政村，平均每個村2年才有1個指標，目前每個村共有5名農(nóng)民大學生。從招生的專業(yè)層次來看，本科1 737人，占比29.06%，70%以上主要?？茖哟稳瞬?；在專業(yè)設置上，96%以上集中在農(nóng)村行政管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)村法律事務專業(yè)；在培養(yǎng)對象上，80%以上是村干部、后備干部、中共黨員和優(yōu)秀農(nóng)村青年，對于大部分普通的農(nóng)民享受不到“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”的學費減免等優(yōu)惠政策；從農(nóng)村人才需求的層面看，培養(yǎng)鄉(xiāng)村治理型人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)風文明、治理有效的保障，培養(yǎng)鄉(xiāng)村經(jīng)營型人才是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生活富裕的基礎，培養(yǎng)鄉(xiāng)村科技型人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)宜居的保證。由此可見，在農(nóng)村發(fā)展的各個領域都需要有“領頭人”，而現(xiàn)有農(nóng)民大學生培養(yǎng)整體規(guī)模和高層次人才培養(yǎng)數(shù)量明顯不足，培養(yǎng)結構不盡合理，需進一步健全培養(yǎng)機制，確保農(nóng)村人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

2.3技能培養(yǎng)滯后，難以突破鄉(xiāng)村人才振興“瓶頸”從表1中可看出，益陽開放大學近8年里陸續(xù)開設了7個專業(yè)，除“茶葉評審與營銷”和“電子商務”專業(yè)外，其余都是管理類專業(yè)，管理類專業(yè)招生人數(shù)占96.38%，開設的涉農(nóng)方面的課程也嚴重不足，理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)技能的培養(yǎng)需要通過繼續(xù)教育培訓進行補充。開放大學從農(nóng)民大學生技能培養(yǎng)的師資來看，還存在涉農(nóng)師資力量嚴重不足、理論知識傳授占主流、培養(yǎng)方式方法創(chuàng)新不足、缺乏創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)能力等問題。教師大多是將空洞的理論灌輸給學員，對于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各種專業(yè)課程與技能培養(yǎng)，還滿足不了培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民大學生的需求。這也增加了教師教學難度，需要教師轉(zhuǎn)型發(fā)展［8］。目前，益陽開放大學在技能培養(yǎng)上，主要是采取了由政府主導的繼續(xù)教育培訓手段，借助政府公共財政支持，如陽光工程和扶貧開發(fā)等項目，提供農(nóng)民職業(yè)技能培訓和農(nóng)民實用技術培訓［9］。另外，借助各區(qū)縣市建立的部分實踐教學基地的資源進行現(xiàn)場教學指導，聘請實用技術專家現(xiàn)場講座和采取組建農(nóng)學專家團隊到學員的創(chuàng)業(yè)實體進行現(xiàn)場“問診把脈”等培養(yǎng)模式。但這些培養(yǎng)方式也存在一些缺陷：培訓的信息不暢通，缺乏合理的引導，培訓內(nèi)容與實際需求不一致，培訓成本與培訓效果不相稱，短期的培訓課程大多是為理論的教學，實踐課程設置較少，缺乏一些激勵、監(jiān)督機制；實踐基地教學存在實踐活動單一，僅停留在參觀、考察的層面，時間短暫，看到的是皮毛。專家現(xiàn)場講座，學員不能及時與專家互動和溝通，專家難以了解學員對講授內(nèi)容的反應。

2.4培養(yǎng)方式固化，難以滿足農(nóng)民大學生學習需求益陽開放大學農(nóng)民大學生培養(yǎng)主要采取線上與線下相結合的混合培養(yǎng)方式。線下主要采取送教下縣的巡回教學、校本部集中短期面授培訓和開展實踐基地現(xiàn)場教學等形式，利用專題講座、重點難點答疑、案例教學、上機操作和實踐基地情境創(chuàng)設等教學手段；線上主要采取“農(nóng)民大學生培養(yǎng)學習平臺”網(wǎng)上學習和直播課等空間教學方式。但由于專業(yè)師資力量較為薄弱，特別是涉農(nóng)專業(yè)的師資缺乏，農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)技術人員因較少而難以聘請到，“雙師型”教師較少，導致兼職教師授課時間不穩(wěn)定，授課次數(shù)較少，不能滿足日常教學需求，學生的學習熱情不高，且對學員學習需求了解不足，影響教學效果。因?qū)W員分布在各區(qū)縣（市），受招生規(guī)模、經(jīng)費及管理能力等影響，各區(qū)縣（市）教學點發(fā)展不平衡，培養(yǎng)質(zhì)量和效果不一，雖然大部分區(qū)縣市建立了一些實踐教學基地，但基地條件參差不齊，規(guī)模不大、數(shù)量不夠、輻射面不廣、實用性不高，不能滿足實踐教學需求。網(wǎng)上學習平臺資源更新較慢，文本資源較多而視頻資源不豐富，師生之間缺少交流和互動，缺乏學習氛圍；此外，還存在教學質(zhì)量監(jiān)控不到位，評估體系不健全等問題。

3全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)民大學生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的對策探究

在喜迎二十大，新時代新征程中，如何大力培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人和高素質(zhì)農(nóng)民，把握實用型、應用型人才的根本，高質(zhì)量培養(yǎng)農(nóng)民大學生，是全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的現(xiàn)實需要。

3.1強化思政滲透，確保全過程全方位育人目標農(nóng)民大學生培養(yǎng)要以“愛農(nóng)業(yè)、懂技術、善經(jīng)營”的職業(yè)農(nóng)民和“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的教師隊伍為目標，“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的教育原則，把思政教育工作貫穿到教育教學全過程。思想政治教育在農(nóng)村人才培養(yǎng)的各個方面都需要積極介入，是不可或缺的重要力量。要堅持把立德樹人作為教師根本任務，提高教師的政治站位，將思政教育的理論知識、價值取向和精神追求等思政元素有效地融入農(nóng)民大學生培養(yǎng)的全過程之中，做到課程門門有思政，教師個個講育人。堅持從教學設計、實施方案、教學考評等方面深入融合思政元素；充分利用當?shù)氐募t色資源，比如革命烈士紀念館、家風廉政教育基地等開展現(xiàn)場參觀和體驗式教學，觀看愛國主義教育影片，開展學生講思政課競賽、演講比賽、“一封家書”等競賽活動，采取宣傳激勵法、典型案例法、團體實踐法，組織開展形式多樣的宣講會、讀書會、教育講座、警示教育、參觀學習等思政活動，促進農(nóng)民大學生素質(zhì)的提高。

3.2健全培養(yǎng)機制，確保農(nóng)村人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展各級政府、組織部門應積極聯(lián)動，群策群力，在組織上予以指標要求，在財政上給予經(jīng)費保障，在教育上督促貫徹落實，確保人才培養(yǎng)促農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)村發(fā)展致鄉(xiāng)村振興，形成農(nóng)村人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的良好態(tài)勢。

農(nóng)民參加學習的目標不盡相同，大部分有參加學歷提升的愿望，還有的為提高政策理論水平，有的為增強鄉(xiāng)村治理能力，有的為提升經(jīng)營管理水平，有的為提高專業(yè)技能，有的為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，要根據(jù)農(nóng)村人才需求設計相應的培養(yǎng)方案。其次要在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，各級黨委、政府要盡快完善相關的扶持機制，要持續(xù)推進智力、技術、管理下鄉(xiāng)，優(yōu)先在貧困村、黨組織軟弱渙散村、集體經(jīng)濟空殼村選招學員，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興主體致富帶頭人和高質(zhì)量農(nóng)民，扶持培養(yǎng)一批農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人和非遺傳承人。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展領域，要以提高農(nóng)民進行規(guī)?；a(chǎn)和走向市場能力為目標，著力培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)村電商營銷等方面的人才；在鄉(xiāng)村治理領域，要以提高農(nóng)民法律政策水平和矛盾糾紛化解能力為目標，著力培養(yǎng)農(nóng)村行政管理、農(nóng)村法律事務等專業(yè)方面的人才。

3.3促進產(chǎn)教融合，確保鄉(xiāng)村振興人才的高效培養(yǎng)二十大報告中明確提出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯” ［1］。要想學到農(nóng)村實用的專業(yè)知識，掌握農(nóng)業(yè)技能，實現(xiàn)知行合一、學以致用，非學歷繼續(xù)教育培訓是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的重要補充，要推動“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”與高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)村實用人才、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、農(nóng)民技師等職業(yè)技能培訓緊密對接，給予政策和經(jīng)費支持；要精準選定培訓方向，精心遴選培訓對象，強化職業(yè)技能培訓內(nèi)容的針對性、實效性和形式的多樣性，探索搭建校、企、政三方合作平臺，建立操作性、實用性強的實踐教學基地，以基地作為實踐教學的現(xiàn)場情境來創(chuàng)設，以基地龍頭企業(yè)的效應輻射全域，起到傳幫帶作用。

將各區(qū)縣（市）的創(chuàng)業(yè)學員匯聚起來，成立“農(nóng)民大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會”，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、項目論證等服務［9］，采用“問診把脈”等方式，給予教育指導和技術幫扶，為廣大農(nóng)民學員搭建交流互動、互幫互助的橋梁，輻射帶動周邊農(nóng)戶共同致富。通過建立學歷與非學歷教育并重，產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合的農(nóng)民工繼續(xù)教育新模式，培養(yǎng)用得上、留得住、懂技術的應用型人才，有效服務當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級。

3.4豐富培養(yǎng)渠道，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進以培代評，鼓勵農(nóng)民學生參與職稱評定。湖南省打破以往評職稱的常規(guī)，采取以培代評方式評定職稱。今年11月初，首批82名農(nóng)民學員被認定為湖南省第一批鄉(xiāng)村振興農(nóng)藝專業(yè)職稱［10］。下一步，益陽要積極鼓勵現(xiàn)有的長期扎根農(nóng)村基層、做出突出貢獻的農(nóng)民大學生參與職稱評定；要積極探索農(nóng)民職稱直接認定及常態(tài)化工作，完善后續(xù)服務，提升農(nóng)民助力鄉(xiāng)村振興的積極性。

以培促學，組織多形式的短期培訓班。益陽開放大學與教育、人社、農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等部門合作舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能等短期培訓班，利用各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委農(nóng)民講堂，外引內(nèi)聯(lián)，以鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，通過“訂單式”培養(yǎng)，舉辦農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)作物栽培、農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)殖等方面的短期培訓班。

以賽促創(chuàng)，激發(fā)學員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。挑選學員中的致富能手、種養(yǎng)大戶和創(chuàng)業(yè)典型參加全國、全省的“大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”“農(nóng)民大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例設計大賽”等比賽活動，把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來，將知識變?yōu)槟芰Γ纬闪己玫膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激勵學生勇于創(chuàng)業(yè)實踐，有了顯著成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能被認可。

參考文獻

［1］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告（2022-10-16）［EB/OL］.（2022-10-26）［2022-10-27］.http：//politics.people.com.cn/n1/2022/1026/c1024-32551597.html.

［2］ 新華社.中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見［EB/OL］.（2022-02-22）［2022-10-27］.http：//www.gov.cn/zhengce/2022-02/22/content_5675035.htm.

［3］ 中共湖南省委組織部等六部門.關于在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中持續(xù)實施“農(nóng)民大學生培養(yǎng)計劃”的通知：湘組〔2022〕8號［EB/OL］.［2022-10-27］.http：//hnnmdxs.ouchn.cn/index.php？option=com_content&view=article&id=741：湘組-2022-8號文件&catid=30&Itemid=184.

［4］ 中辦國辦印發(fā)《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》：加強黨對鄉(xiāng)村人才工作的全面領導［J］.中國人才，2021（4）：6.

［5］ 陳國寶.具身認知理論下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)實困境和發(fā)展趨向［J］.繼續(xù)教育研究，2022（6）：49-53.

［6］ 周波，李敬.人才振興視域下農(nóng)業(yè)高質(zhì)量人才發(fā)展的“江西樣板”：基于“一心一柱兩根基”的多層次模式體系研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2020（3）：9-16.

［7］ 余凱.“一村一名大學生工程”的教育管理研究：以江西農(nóng)業(yè)大學為例［D］.南昌：江西農(nóng)業(yè)大學，2021.

［8］ 曹紅梅，葉克.以鄉(xiāng)村振興為背景探究高素質(zhì)農(nóng)民學歷培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2021，35（4）：63-69.

［9］ 陳美中，劉時偉.發(fā)達國家職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式對新型農(nóng)民大學生培養(yǎng)的啟示：以湖南省為例［J］.岳陽職業(yè)技術學院學報，2018，33（3）：28-31，47.

［10］ 中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部.湖南省首批82人獲鄉(xiāng)村振興農(nóng)藝專業(yè)職稱［N］.湖南日報，2022-11-10.