探究基于立德樹人理念的高中語文散文閱讀教學

王亞莉

散文作為高中語文教材中的一種重要文學體裁，對提升學生的思想道德品質(zhì)以及促使學生核心素養(yǎng)提升具有重要作用。

目前，在高中散文教學過程中，許多學生的閱讀停留在淺層次，不能很好地把握作品的情感意蘊，課堂教學效果不佳。究其原因，部分師生對散文的性質(zhì)、特點、閱讀方法了解、把握還不全面。通過研讀高中語文課程標準，并結(jié)合教學實踐，筆者認為，高中散文閱讀教學，首先要更新觀念，其次要改變閱讀方式。散文是作者主觀情感的表達，是作者對自然、社會、人生等的獨特體驗和感悟。[1]讀者閱讀散文，就是與作者進行心靈對話。本文在立德樹人理念的支持下，談?wù)勗诟咧猩⑽拈喿x教學過程中重視情感培養(yǎng)、落實立德樹人目標的基本途徑與方法。

一、基于立德樹人理念進行散文教學的重要性

（一）促進學生良好品質(zhì)的形成

高中散文閱讀教學與其他文學體裁文章的教學不一樣。在散文學習中，最主要的是提高學生的語言構(gòu)建與使用能力，加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的審美能力。在立德樹人理念的指導(dǎo)下進行散文教學，利用文章中的關(guān)鍵詞句，挖掘文字中蘊含的情感，感悟、體會作者所要表達的思想感情，有助于學生思想的提升。

（二）提升學生素質(zhì)

新課標中明確指出，教師進行教學時設(shè)立的教學目標需要與時代對學生的要求相一致。因此，教師在語文教學時需要注重對學生進行德育，落實立德樹人的基本教學目標。高中散文教學有助于提升學生的思想內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展具有重要作用，能夠真正契合立德樹人的理念。[2]不僅如此，進行散文教學還能夠豐富學生的思想和情感，能幫助學生實現(xiàn)思維與語文學習的共同進步。

（三）符合高中語文教學特點

高中語文教學不僅僅是為了促進學生對語文知識的認識，更重要的是要培養(yǎng)學生的道德情操，增強學生對語文學科知識的理解能力。在散文閱讀教學中滲透立德樹人觀念，有利于教師在教學的同時對學生進行思想道德方面的教育，讓學生進一步掌握語文學科學習背后的深層內(nèi)涵，從而提升語文閱讀能力。立德樹人與語文教學之間具有不可分割的關(guān)系。散文閱讀教學的目的是讓學生提升對事物的鑒賞力以及形成更高層次的文學素養(yǎng)，而立德樹人是為了讓學生形成良好的品德[3]，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將立德樹人理念融入散文閱讀教學，符合高中語文閱讀教學的目的。

二、在立德樹人理念要求下進行散文閱讀教學的有效策略

（一）揣摩字詞，理解文章情感

散文閱讀教學的重點是對文章的重點字詞進行揣摩，了解作者通過文字所要表達的思想情感，因此，教師在進行散文教學時，為了加強對學生的思想教育，可以引導(dǎo)學生對文章的重點字詞進行分析，挖掘文字所要表達的內(nèi)涵。

以《記念劉和珍君》的教學為例，這篇文章是魯迅在參加了劉和珍追悼會之后寫下的，主要是為了表達對“為中國而死的青年”的哀悼以及對不怕犧牲的中國堅毅女子形象的歌頌。文章中有一些表達作者思想感情的關(guān)鍵字詞，如“尤使我覺得悲哀”“我已經(jīng)出離憤怒了”，在這兩句話里，“尤”字和“出離”是學生需要重點揣摩的字詞。教師講到課文這個地方時，可以提問學生，如，你們認為這個“尤”字能否去掉？“出離憤怒”可否改為“非常憤怒”？通過對文章的思考以及聯(lián)系上下文的情境，學生可以得出這樣的結(jié)論：“尤”這個字不能去掉，它在這里表達的是“更加”的意思，慘案的發(fā)生已經(jīng)使作者感覺到非常的悲哀，但是流言家的厚顏無恥更讓作者感到了失望與痛心，表達的是作者對民眾愚昧思想的抨擊，表達的是對反動派的憎惡。而“出離”這兩個字表達的是作者已經(jīng)憤怒到了極點，而用“非?！边@個詞是無法表達出這樣的情感的。除了這兩個地方，教師還可以鼓勵學生對文章中其他重點字詞進行同樣的分析。這樣的詞語品析，能夠使學生加深對文章主題思想的理解。這個過程還能讓學生受到思想教育，深刻體會到落后思想的消極作用，從而激發(fā)學生的社會責任感，引導(dǎo)學生為自己的夢想不斷奮斗，達到在學習中“教育學生”的目的。因此，教師在進行散文教學的過程中，需要引導(dǎo)學生認真揣摩字詞，對學生進行思想層面的教育，實現(xiàn)立德樹人理念的滲透。

（二）品味關(guān)鍵語句，把握作者感情傾向

優(yōu)美的散文中，總會出現(xiàn)一些含蓄雋永、意味深長的句子，這些句子往往是作者主觀思想情感的直接流露。[4]閱讀教學過程中，教師可引導(dǎo)學生勾畫具有概括性、感悟性、哲理性等的語句，有助于學生把握作者在文段或整篇文章中的感情指向，有助于學生從深層次把握文意，走進作者的情感世界。

例如，人教版高一語文必修上冊第七單元選編了史鐵生的著名散文《我與地壇（節(jié)選）》。作者史鐵生的人生境遇坎坷，他對人生的感悟獨特而發(fā)人深省。在地壇，在這處歷史滄桑的公園，他的心靈、他的思想經(jīng)歷了一次質(zhì)的升華，給人啟迪，催人奮進。尤其是對生死問題的感悟：“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而是上天交給他的一個事實;上天在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕?！边@樣的語句，樸素真摯，需要仔細品味才能感受作者的睿智，感悟作者超越自我的艱難過程，從而珍愛生命，以積極向上的心態(tài)面對生活。

品味散文當中的關(guān)鍵語句，要注意與文章的寫作背景、作者經(jīng)歷聯(lián)系起來。

（三）誦讀文本，讀出情感

“書讀百遍，其義自見。”這是傳統(tǒng)的讀書方法之一。散文閱讀教學過程中，誦讀環(huán)節(jié)仍然不可缺少。誦讀是感悟文本情感的重要方式，高中語文課堂也應(yīng)該讓學生誦讀。學生對某些片段的誦讀，勝過教師的講解。誦讀過程是把握作品情感的必要過程。如人教版高一語文必修上冊第七單元選編的傳統(tǒng)名篇——朱自清的《荷塘月色》，其中的許多片段適合采用誦讀教學法。通過反復(fù)誦讀，學生可以讀出作者的情感。

（四）結(jié)合環(huán)境描寫，深化情感教育

環(huán)境描寫在散文中具有重要作用，屬于重點內(nèi)容。作者往往不愿直接表達自己的思想感情，而是將想法寄托于環(huán)境描寫，通過環(huán)境描寫渲染氣氛，突出自己所要表達的中心。這也是散文含蓄之美特點的具體體現(xiàn)。教師在進行散文閱讀教學過程中，需要緊扣文章寫作的背景、所描寫內(nèi)容、所處的環(huán)境，進行作者思想感情的剖析。學生通過了解作者的思想情感，增強自己的思維能力，提高語文素養(yǎng)，從而真正踐行語文閱讀學習中立德樹人的理念。

以《故都的秋》為例，作者通過描寫北國的秋色來突出此時故都的悲涼，從而突出自己的人生感受。在這篇文章中，很多地方用到了環(huán)境描寫?！皬幕睒淙~底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了”這兩句話都是作者對故都的秋的景物描寫，在第一句中，作者利用自己的聽覺和視覺，對景物進行細致的描述，表達了對故都的秋的熱愛，而第二句采用了繪聲加繪形的方式表達內(nèi)心的寧靜與悲涼。通過這樣的景物描寫分析，學生能夠體會到作者對故都的眷念，從而體會到作者內(nèi)心的惆悵。結(jié)合這篇文章的創(chuàng)作背景，學生能夠進一步了解作者內(nèi)心的悲涼從何而來，作者所要表達的是對故國深切的愛和思念。這樣的思想感情分析，能夠引發(fā)學生對美的追求，激發(fā)學生對祖國的熱愛，增強學生的愛國主義情懷。

因此，教師在散文閱讀教學的過程中，為了進一步貫徹立德樹人理念，可以在進行散文賞析的過程中加強學生對環(huán)境描寫的分析，從中進行作者思想情感的體會，進而實現(xiàn)對學生的思想教育，實現(xiàn)立德樹人理念與散文閱讀教學的結(jié)合。

（五）重視文章細節(jié)，關(guān)注價值觀念

散文閱讀教學的最重要目的就是讓學生從文章內(nèi)容的描述中體會作者所要表達的思想感情，體會作品所具有的現(xiàn)實意義，從而引導(dǎo)學生形成正確的價值觀念。教師在進行散文教學的過程中，需要認識到將立德樹人理念融入教學活動中的重要作用，加強學生在散文學習中綜合素質(zhì)的提高。

以文言文形式的散文《勸學》為例，這篇文章在描寫過程中多次采用了比喻的手法，從“積土、積水”等到最后的“人的積德”，說明積累對人發(fā)展的重要性，說明學習需要通過不斷積累，而不是一蹴而就的。比喻手法的運用就相當于文章中的細節(jié)描寫，教師需要引導(dǎo)學生在進行散文閱讀學習的過程中，注重文章內(nèi)容中的細節(jié)，以實現(xiàn)對文章所要表達的思想感情的理解，了解文章所傳達出來的教育目的。在《勸學》這篇散文中，學生通過對細節(jié)的分析，能夠了解其表達的主要意思正是在學習、生活中做什么事都不可急于求成，而是需要循序漸進，慢慢積累，從而達到最終的成功。這對學生的成長、發(fā)展也是非常重要的啟示。通過學習，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對文章的詳細分析，還可以引導(dǎo)學生形成做事專一、仔細的態(tài)度，達到在教學中“育人”的目的，更好地踐行立德樹人這一理念。因此，教師在進行散文閱讀教學的過程中，需要重視文章中的細節(jié)描寫，結(jié)合立德樹人的教學理念，并利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學生進行思想情感的分析，發(fā)揮散文篇章德育的作用，促進學生的全面發(fā)展。

三、依據(jù)散文的類型，教給學生把握情感的基本方法

散文的種類多樣化，對古今中外名家作品的學習有助于學生了解把握不同類型的散文特點，開闊視野，增長見識，提升學生的審美鑒賞水平。審美鑒賞水平提高了，以文育人、以情感人德育目標的實現(xiàn)才有堅實的基礎(chǔ)。

目前，中學課本里的散文大致有寫景狀物類、敘事抒情類、哲理性、雜文等類型。作品在表情達意方面，風格多樣，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄，有的寓情于景，有的移情于物，等等。新版語文教材在選編散文時，特別注意了散文的類型，如高一語文必修上冊第七單元選取的五篇散文，都是寫景抒情類散文。讀這類文章，可以與作者一起欣賞自然景物之美，激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情。教學過程中，教師要根據(jù)散文類型特點，引導(dǎo)學生掌握不同類型散文的閱讀方法，全面把握作品意蘊，提升閱讀品位。

四、結(jié)語

散文閱讀對促進學生的全面發(fā)展、提升學生的思想道德修養(yǎng)以及審美能力等具有重要作用，能夠幫助學生形成良好的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。而學生的思想道德水平?jīng)Q定著日后的發(fā)展方向，因此，對學生進行思想道德教育是一項重要的任務(wù)。既然如此，在散文教學中，教師就要注重培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣，注重運用多種教學方式和手段，提高中學生的審美鑒賞能力。提高了中學生的審美鑒賞能力，落實立德樹人的目標才能達成，才能真正實現(xiàn)散文教學的教育意義。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣第四中學）

編輯：常超波