主題式學(xué)習(xí)，探究單元主題意義

楊艷華

【摘 要】英語新課標(biāo)指出，要加強和推動實施單元整體教學(xué)，教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分發(fā)掘育人價值，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合和重組，將課內(nèi)外融合，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。主題式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在真實的語境或生活中進行主題化探究，使學(xué)生在調(diào)查發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、合作討論、總結(jié)反思的過程中構(gòu)建知識體系，用已有的知識來解決問題，形成新的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】驅(qū)動性問題 單元主題 單元整體教學(xué)

主題式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在真實的語境或生活中進行主題化探究的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在調(diào)查發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、合作討論、總結(jié)反思的過程中構(gòu)建知識體系，用已有的知識來解決問題，形成新的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。下面筆者以譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birthdays為例談一談在單元主題意義下如何推進英語學(xué)習(xí)實踐。

一、驅(qū)動性問題，走進單元主題

學(xué)習(xí)是通過問題引發(fā)學(xué)生對概念的思考和探索，因此以單元主題為話題的驅(qū)動性問題是單元的核心所在，是單元整體教學(xué)的主線。本單元的主題是學(xué)生能學(xué)會用英語表述生日的日期、活動，并了解中西方國家慶祝生日的不同習(xí)俗，了解生日的真正含義。上一單元的Sound time中已經(jīng)滲透了birthday這一概念，學(xué)生通過說唱這首小詩，能感受到小男孩在過生日的時候非?？鞓?，教師可以以此為契機，引出有關(guān)生日的話題。對此話題學(xué)生都表示過生日很快樂、很幸福。因此，在教授本單元前，教師可以布置預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家人和朋友的生日體驗，通過查字典、上網(wǎng)搜索等方式尋找生日的意義，并填寫預(yù)習(xí)單（見圖1），學(xué)生用英語填寫自己的生日，以及在生日當(dāng)天的感受，歸納關(guān)于生日的單詞，并相互交流自己了解到的有關(guān)生日的意義。

通過以上活動，學(xué)生對“生日”進行了初步探究，有的學(xué)生搜集了不同國家過生日的圖片，有的學(xué)生了解到不同地方過生日的習(xí)俗。學(xué)生帶著自己的理解預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，正式步入本單元的主題學(xué)習(xí)。通過主題的預(yù)設(shè)，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)過程中的合作探究尋找材料，在課堂上也有話可講，真正參與到學(xué)習(xí)中。

二、語篇學(xué)習(xí)，搭建主題支架

本單元整體教學(xué)中第一課時是Story time，旨在讓學(xué)生通過語篇的學(xué)習(xí)，了解文中人物的生日，并輻射到不同人物的生活方式。教師先讓學(xué)生整體認(rèn)知故事內(nèi)容，理清文本中的人物的生日以及活動，并且能夠從文本中找出支撐信息；學(xué)生初步了解文本內(nèi)容后精讀文本，繪制思維導(dǎo)圖，深入探究人物生日的日期、活動、感受以及意義，在探究中了解不同國家的生日文化和生活方式。

（一）課前預(yù)熱，激活話題

課前的Free talk是提高學(xué)生語言能力的途徑之一，教師將本節(jié)課的主題滲透在談話中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)單，談?wù)撋障嚓P(guān)的話題。

T： You have some important days. What are they？Why？

S： My important day is…because…

師生通過這樣的對話不僅可以復(fù)習(xí)前一單元的中西方節(jié)日，又能順勢引入本單元生日話題，同時為后一個單元Project 2做好鋪墊。在學(xué)生的回答中，一定有學(xué)生回答重要的日子是生日，教師就可利用這一時機，詢問學(xué)生生日的日期、生日活動，以及學(xué)生對生日的理解，學(xué)生通過預(yù)習(xí)單對這些問題早已做好準(zhǔn)備，提高了對話的質(zhì)量和意義。學(xué)生也提出了生日代表快樂、幸福、團圓、收獲、生命等，學(xué)生正式進入本單元的探究，走進文本，了解文中人物的生日及活動。

（二）搭建支架，由淺入深

驅(qū)動性問題是單元的主線，本節(jié)課中學(xué)生通過看卡通動畫、自主閱讀等形式，了解到課文主要圍繞兩個問題展開：“Whens your birthday？”“What do you do on your birthday？”學(xué)生將圍繞這兩個問題展開學(xué)習(xí)，先通過仔細(xì)觀察圖片了解蘇陽和蘇海的生日，并通過also一詞知道因為她們是雙胞胎，所以是同一天生日。教師沒有直接出示，而是讓學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和識圖能力。接著，通過Listen and circle讓學(xué)生聽錄音圈出蘇陽和蘇海的生日活動以及感受，從而形成了“When、What、How”的支架。課文的第二部分講述的是Mike的生日，教師讓學(xué)生四人一小組進行合作學(xué)習(xí)，同樣以“When、What、How”為支架進行學(xué)習(xí)，了解Mike的生日日期、活動以及感受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生循序漸進，通過觀察、聆聽和合作等方式，按照“When、What、How”的路線探究文中人物有關(guān)生日的時間、活動和感受。

（三）注重細(xì)節(jié)，文化對比

語篇中講述的是李老師和學(xué)生在談?wù)撋?，主要談?wù)摰氖翘K陽、蘇海和Mike的生日，蘇陽和蘇海是中國人，而Mike是美國人，他們之間存在文化差異，教師就利用課文中的細(xì)節(jié)，進行文化探究。蘇陽和蘇海在生日那天吃長壽面，教師先問：“Why do people eat noodles? on their birthdays in China？”“What does noodles mean？”接著讓學(xué)生講講長壽面是怎樣的。同樣也要讓學(xué)生簡單說說西方人過生日吃蛋糕的意義，從而進行文化差異的探究。

（四）多元朗讀，強化語音

Story time部分是閱讀教學(xué)，課文的朗讀也是本節(jié)課的重點，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助其掃清單詞障礙，學(xué)生隨文識字，并通過觀察圖片掌握單詞的含義。為了更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教師組織小組合作，小組成員選擇齊讀、輪讀、分角色讀等方式進行練習(xí)并展示，提高了朗讀的效率，并強化了學(xué)生的合作能力。

學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，了解文中人物的生日、活動以及感受，圍繞“生日”這個主題搭建了主題支架，包括生日的日期、生日活動、生日感受以及生日的意義，為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、綜合實踐，談?wù)撝黝}話題

通過Story time和Grammar time的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了生日的英語表達，學(xué)會了用所學(xué)知識進行生日日期、活動以及感受的問答。為了讓學(xué)生更好地在真實的語境中大膽講英語，并把所學(xué)知識運用到生活實踐中，教師利用班級資源，讓學(xué)生對同學(xué)進行生日調(diào)查。學(xué)生先在小組內(nèi)進行生日調(diào)查，再由課代表匯總小組的數(shù)據(jù)形成班級的數(shù)據(jù)，并學(xué)會總結(jié)。教師只是起著指揮棒的作用，學(xué)生自主分配任務(wù)，分頭調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在此過程中充分利用了“Whens your birthday？”“What do you do on your birthday？”“Hows your birthday？”等句型提問，在調(diào)查體驗中不僅多次練習(xí)問句，而且在同伴詢問的時候也能有禮貌地回答，并在問答過程中仔細(xì)記錄，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽、回答完整等良好習(xí)慣。在統(tǒng)計過程中，學(xué)生也進行了實踐探究，通過討論運用了最簡便的統(tǒng)計方法，從而提升了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。教師還利用家庭資源，讓學(xué)生結(jié)合Sound time繪制家庭圖譜，課后討論最有意義的生日禮物，圍繞“生日”主題，引發(fā)學(xué)生談?wù)摱鄠€話題，將所學(xué)知識靈活運用在統(tǒng)計、調(diào)查和談?wù)撝小?/p>

四、拓展延伸，升華主題意義

（一）課內(nèi)外結(jié)合，拓展文本知識

學(xué)生通過閱讀教學(xué)、語法學(xué)習(xí)、實踐探究、主題活動，已經(jīng)解決了本單元的主題問題，那怎樣將本單元的生日意義運用到生活中呢？教師在第四課時進行了拓展延伸，引入了卡通人物Joe，學(xué)生非常感興趣，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)十分好奇。接著創(chuàng)設(shè)情境：Joe給大家發(fā)了一張生日派對邀請卡，請你們閱讀邀請卡內(nèi)容，了解Joe生日派對的時間、地點以及內(nèi)容。學(xué)生圍繞Joe的邀請卡進行了小組討論，研究參加派對的路線和選擇的交通工具，討論Joe的愛好、帶什么禮物去參加派對，討論在聚會上玩什么游戲等，學(xué)生進行真實的交談，進行了有效的語言輸出。接著教師播放了Joe生日派對的視頻，讓學(xué)生沉浸式參與整個過程，并將對Joe生日派對的描述形成文本，學(xué)生通過“聚會前—聚會中—聚會后”的活動，和Joe一起感受了驚喜和快樂。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述Joe的生日過程，進行真實的交談。在此過程中，教師讓學(xué)生總結(jié)怎樣讓表達更加條理清楚、富有感情，引導(dǎo)學(xué)生掌握表達和寫作的技巧，讓他們的語言更加豐富，更富有感情。

（二）抓住細(xì)節(jié)，體現(xiàn)育人價值

在Joe的派對上，Joe的爸爸給孩子們表演了魔術(shù)，為孩子們帶來了快樂。最后她的爸爸、媽媽給了大家一個驚喜—— 一個香蕉生日蛋糕。教師指出了派對的這兩個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，有的學(xué)生說Joe的爸爸、媽媽關(guān)心孩子，因為他們知道孩子的愛好和口味；有的學(xué)生說他們感受到爸爸、媽媽深深的愛；還有的學(xué)生說他們是溫馨的一家。通過學(xué)生的回答，教師順勢提出了生日的意義，生日不僅是孩子們最快樂的一天，也是媽媽的苦難日，要知道爸爸媽媽在自己的成長過程中的付出和奉獻。教師也指出我們要過一個有意義的生日，可以幫爸爸、媽媽做些力所能及的事，要善于表達對爸爸、媽媽的感謝和愛意，進一步升華了生日的意義。

在小學(xué)英語教學(xué)中進行主題式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在單元主題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、合作探究，創(chuàng)造性地解決問題。避免了語言知識的機械操練、背誦記憶等低層次的思維活動，而是在真實情景中完成任務(wù)。在每個實施的階段，教師都會引導(dǎo)學(xué)生按照每課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行小組活動，并實時為學(xué)生答疑解惑。教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貛椭?、引?dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與每個學(xué)習(xí)小組的分享交流。主題式學(xué)習(xí)通過以教師為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，碎片化學(xué)習(xí)向整合化、情境化和結(jié)構(gòu)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)科知識為本向?qū)W科育人為本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。