與寫(xiě)同行

李吉波?青島市特級(jí)教師，青島市優(yōu)秀教師、青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才、學(xué)科帶頭人，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》簽約作者，長(zhǎng)期專注于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究，倡導(dǎo)基于教材的拓展閱讀，在《人民教育》《中小學(xué)管理》《教學(xué)與管理》《未來(lái)教育家》《山東教育》《遼寧教育》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中小學(xué)德育》《班主任之友》等期刊發(fā)表文章90余篇。

如果用一句話來(lái)概括我的教育人生，那就是：與寫(xiě)同行。從參加工作至今的這30多年，大致可以分為三個(gè)階段：為寫(xiě)而寫(xiě)的十年、逼自己寫(xiě)的十年和為自己而寫(xiě)的十年。

為寫(xiě)而寫(xiě)的十年

俗話說(shuō)，種下什么種子發(fā)出什么芽。對(duì)一個(gè)第一次踏上社會(huì)、走上工作崗位的青年教師而言，他工作的第一所學(xué)校、他的第一任校長(zhǎng)對(duì)他的影響至關(guān)重要，甚至可以影響他今后一生的工作和生活。而我在中師畢業(yè)的第一年，就有幸分配到了新河中心小學(xué)，有幸遇到了孫德成校長(zhǎng)。

新河中心小學(xué)坐落在膠萊河?xùn)|岸，距河畔不足200米。回想在新河工作的那幾年，受益最多的當(dāng)數(shù)和孫校長(zhǎng)一起散步了。每天晚飯后，只要孫校長(zhǎng)有時(shí)間，他就會(huì)叫上我們幾個(gè)住校的單身青年教師去膠萊河邊散步。我們沿著河堤走走停停，不知不覺(jué)就能走上個(gè)五六里地。若是夏天，走累了，就近找段干凈的河堤，脫下拖鞋墊在屁股底下，把腳伸進(jìn)清涼的河水里，聞著周圍蘆葦?shù)那逑悖?tīng)著草叢里不知名的小蟲(chóng)的鳴叫——那叫一個(gè)舒服！

就在這長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤上，我們一邊散步一邊聊天，上到國(guó)家大事世界危機(jī)，下到尋常百姓家長(zhǎng)里短，無(wú)所不聊。當(dāng)然，我們聊得最多的還是教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。就在和孫校長(zhǎng)那快意的交談中，我們不知不覺(jué)加深了對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，懂得了工作與做人的道理，學(xué)會(huì)了教育和教學(xué)的技巧。大到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，小到我們當(dāng)天上課遇到的問(wèn)題，孫校長(zhǎng)總能用一些鮮活的事例讓我們豁然開(kāi)朗。這當(dāng)中，有對(duì)我們的耐心指導(dǎo)，也有對(duì)我們的委婉批評(píng)，有對(duì)我們的熱情激勵(lì)，也有對(duì)我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的警示。日濡月染，我們慢慢變得成熟起來(lái)。

孫校長(zhǎng)是教導(dǎo)主任出身，因此聽(tīng)課評(píng)課是他的工作習(xí)慣，對(duì)我們這些青年教師，更是緊盯不放。孫校長(zhǎng)教語(yǔ)文，我也教語(yǔ)文，因此，孫校長(zhǎng)聽(tīng)我的課幾乎成了家常便飯，有時(shí)是提前讓我準(zhǔn)備準(zhǔn)備，有時(shí)根本不打招呼。除了日常聽(tīng)課，孫校長(zhǎng)還額外給了我一個(gè)任務(wù)：高年級(jí)語(yǔ)文組每周一次集體備課的講課。那段時(shí)間真是辛苦，白天上完課，不是去聽(tīng)前輩老師的課，就是向其他老師請(qǐng)教問(wèn)題；晚上則抓緊時(shí)間備課，整理資料。正是在這樣的逼迫之下，我的課越來(lái)越受到學(xué)生和老師的好評(píng)，我畢業(yè)第二年參加平度市青年教師課堂教學(xué)大比武，就獲得了一等獎(jiǎng)。

作為一位當(dāng)時(shí)在全市頗有影響的校長(zhǎng)，孫校長(zhǎng)的辦學(xué)思想超級(jí)開(kāi)放，工作很有前瞻性。每年，他都不惜財(cái)力派遣大批教師外出交流學(xué)習(xí)。尤其是一些高規(guī)格的觀摩研討活動(dòng)或比賽活動(dòng)，他每次都要向市教研室多爭(zhēng)取幾個(gè)名額。我作為當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)的青年教師，更是得到了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我記得時(shí)間最長(zhǎng)的一次，是我剛從濰坊參加完山東省教學(xué)年會(huì)，就馬不停蹄參加在膠州舉行的“實(shí)用學(xué)習(xí)方法研討會(huì)”，在會(huì)議結(jié)束的當(dāng)天，又和十幾個(gè)老師跟著孫校長(zhǎng)參加青島市四方區(qū)舉辦的“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，前后足足有一個(gè)月。現(xiàn)在想想，在那個(gè)年代，學(xué)校每年拿出五六萬(wàn)元作為教研經(jīng)費(fèi)，派出那么多教師外出學(xué)習(xí)，是何等的眼光和氣魄。

更讓我感到慶幸的是領(lǐng)導(dǎo)的寬容。剛畢業(yè)的我就像那初生的牛犢，踏上工作崗位，感覺(jué)一切都是那么新鮮，頭腦里既沒(méi)有那些所謂的條條框框，也沒(méi)有那些所謂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一切都是隨意而為。日常教學(xué)，我要求學(xué)生盡量用最短的時(shí)間完成最多的學(xué)習(xí)任務(wù)，擠出來(lái)的時(shí)間，我就帶領(lǐng)學(xué)生做他們喜歡做的事情。只要全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我就會(huì)答應(yīng)他們的一個(gè)小要求?；蛘邚恼Z(yǔ)文課里拿出時(shí)間搞個(gè)文體活動(dòng)，或者直接帶他們到膠萊河邊去玩上一節(jié)課；師生其樂(lè)融融，搞得其他班級(jí)的學(xué)生也嚷嚷著要出去玩，同時(shí)也搞得個(gè)別老師對(duì)我大有意見(jiàn)。比這更野的，我有時(shí)還會(huì)利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生遠(yuǎn)足。印象比較深的是，我曾帶學(xué)生去放風(fēng)箏、摘蒲棒、挖螃蟹、看桃花；還曾帶領(lǐng)全班孩子騎行40里去看海、野炊；最遠(yuǎn)的一次，也是最令人后怕的一次，是我租用公交車帶領(lǐng)全班學(xué)生一起去爬大澤山，由于道路不熟，我們從遍布石塊的西坡向上爬，松動(dòng)的石塊偶有滾落，一個(gè)學(xué)生還因此磕傷了腿。我的這些“出格”舉動(dòng)，不但沒(méi)有受到孫校長(zhǎng)的阻止，還得到了孫校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，他只是囑咐我一定要做好學(xué)生的安全工作以及和家長(zhǎng)的溝通工作。這樣一來(lái)，原先提醒過(guò)我的老師，也陸續(xù)加入了我們的行列，變得不那么“安分”起來(lái)。

時(shí)隔多年，再回憶那段日子，除了為自己教過(guò)的孩子們感到高興，更為自己能遇到孫德成那樣的校長(zhǎng)而感到幸運(yùn)。如果不是遇到孫校長(zhǎng)，也許我也會(huì)像許多老師一樣，早早地被穿上“鼻繩”，“安分”地在某個(gè)小學(xué)校里等待退休。

人成熟了，有了點(diǎn)自己的想法，再看到教育教學(xué)雜志上刊登的那些優(yōu)秀文章時(shí)，便憧憬著自己的文字也能變成鉛字，自己的名字也能印在上面。于是，我也悄悄寫(xiě)起了“論文”，什么課堂上的“小火花”，備課中的“小疑問(wèn)”，班級(jí)管理的“新點(diǎn)子”，讀書(shū)時(shí)的“新感悟”，和學(xué)生一起捉螃蟹的小隨筆……想到什么寫(xiě)什么，寫(xiě)完之后認(rèn)認(rèn)真真地謄在方格稿紙上，再貼上一枚郵票，悄悄投進(jìn)郵箱，滿心期待著回信。然而，我投出去的稿件，全都泥牛入海，有去無(wú)回。好在年輕最不缺的就是勇氣，投了不中，我就再寫(xiě)、再投，再不中，又再寫(xiě)、再投……

在中心小學(xué)任教的10年，我就是在這寫(xiě)寫(xiě)投投中悄然度過(guò)的。這10年，我一篇稿子也沒(méi)有投中，但那是我印象最深的10年。在那個(gè)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有電腦、沒(méi)有手機(jī)的年代，我靜靜地教學(xué)，靜靜地讀書(shū)，靜靜地寫(xiě)作，為日后的教育教學(xué)積淀了豐厚的養(yǎng)料，為以后的教育人生打上了亮麗的底色！

逼自己寫(xiě)的十年

1999年，通過(guò)全市選拔，我調(diào)到了城區(qū)新建的一所學(xué)?！蕉仁心暇┞沸W(xué)。

南京路小學(xué)是一所新建的改制小學(xué)，學(xué)生分兩部分：一部分劃片招生，執(zhí)行義務(wù)教育政策；一部分面向全市招收寄宿生，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，收取一定的費(fèi)用。8月份到學(xué)校報(bào)到時(shí)，學(xué)校的教學(xué)大樓剛剛完工，圍墻沒(méi)有，宿舍沒(méi)有，餐廳沒(méi)有，教室里桌椅、黑板也沒(méi)有——除了孤零零地坐落在莊稼地里的教學(xué)大樓，整個(gè)學(xué)校還是一個(gè)雜亂的大工地！

校長(zhǎng)柴永大領(lǐng)著我們首批報(bào)到的16名骨干教師和3名剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師，從搬運(yùn)桌椅做起，開(kāi)始了艱苦的創(chuàng)業(yè)之旅。沒(méi)有宿舍，我們就臨時(shí)住在大教室里；沒(méi)有食堂，我們就輪流到市中心去買飯；沒(méi)有教室，我們就自己搬桌椅布置教室。炎炎夏日，十幾個(gè)人如同螞蟻搬家，一點(diǎn)一點(diǎn)地充實(shí)著我們的學(xué)校。幾十斤的桌椅，上百斤的床鋪，一趟一趟地從樓下搬到樓上，一個(gè)人搬不動(dòng)，就四個(gè)人抬！那些在家里從沒(méi)做過(guò)粗活的女老師，生生累脫了相。

至于招生，更是一個(gè)大難題。學(xué)校附近兩個(gè)村莊的孩子，原先都在別的學(xué)校上學(xué)，突然劃歸新學(xué)校，學(xué)生和家長(zhǎng)都不太接受。尤其是已經(jīng)錄了學(xué)籍的二至六年級(jí)的學(xué)生，優(yōu)秀的，原來(lái)的學(xué)校不愿意放；調(diào)皮搗蛋的，原來(lái)的學(xué)校往外攆。我們零零碎碎一共接收了幾十個(gè)學(xué)生。至于寄宿的雙語(yǔ)班，由于信息不暢，根本沒(méi)人聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也就根本沒(méi)有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)報(bào)名。眼看就要開(kāi)學(xué)，學(xué)校還沒(méi)有多少學(xué)生報(bào)名，我們迫不得已就自己印制招生簡(jiǎn)章，動(dòng)員起來(lái)四處去招生。

當(dāng)年的平度市貿(mào)易城，是本地最大的商品批發(fā)市場(chǎng)，商戶眾多，全市各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人都到那里進(jìn)貨。我們就把那里作為重點(diǎn)招生場(chǎng)所，安排了好幾組人員前去招生。剛開(kāi)始，人家都以為我們是騙子，因?yàn)樗麄兏緵](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一所學(xué)校，也根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“寄宿制小學(xué)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”。這樣，我們就只能一遍又一遍地向他們介紹學(xué)校，宣傳招生政策，宣傳“雙語(yǔ)教學(xué)”。許多老師不光動(dòng)員親友為學(xué)校做招生宣傳，還動(dòng)員親友把孩子送來(lái)上學(xué)，我對(duì)象舅舅家的孩子就是被我“忽悠”到南京路小學(xué)的……想想那時(shí)的上門(mén)招生，再想想現(xiàn)在南京路小學(xué)的一位難求，感慨良多。

學(xué)校初建，人少，事多，每個(gè)人擔(dān)負(fù)的工作自然很多。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)人就負(fù)責(zé)了學(xué)校的教導(dǎo)處工作，管學(xué)校的招生宣傳、學(xué)籍管理、檔案管理、制度建設(shè)，還負(fù)責(zé)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、一個(gè)餐廳陪餐、一個(gè)男生宿舍陪宿，此外還兼任學(xué)校的現(xiàn)金出納——整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。白天靜不下來(lái)，經(jīng)常是晚上學(xué)生睡著之后還要整理賬目，有時(shí)連節(jié)假日都要忙著加班。加上學(xué)生年齡小，初次離開(kāi)父母住校，想家、自理能力差、同學(xué)之間鬧矛盾等等，各種問(wèn)題層出不窮。尤其是剛開(kāi)始那會(huì)兒，有些學(xué)生想家了晚上偷偷往家跑，我們老師就要全部動(dòng)員起來(lái)四處去找。有時(shí)甚至還要打110驚動(dòng)警察，到半夜都不得安寧。

過(guò)了幾年，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師越來(lái)越多，宿舍和餐廳也配備了專門(mén)的人員，我的工作才稍微輕松了一些。但新學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)牌子、打名氣，標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)、規(guī)范化驗(yàn)收、文明單位創(chuàng)建等一系列創(chuàng)建驗(yàn)收活動(dòng)接踵而至，我還是忙得腳不沾地。我不光沒(méi)有時(shí)間外出“充電”，連課堂教學(xué)都生疏了許多；而且我還發(fā)現(xiàn)身邊老師們的各種“稱號(hào)”越來(lái)越多、等級(jí)越來(lái)越高，對(duì)許多教育教學(xué)動(dòng)態(tài)了如指掌。相較之下，我這個(gè)負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的教導(dǎo)主任反而顯得有些“落伍”了。這讓我產(chǎn)生了很大的自我懷疑，倍感失落。

學(xué)校初創(chuàng)，名氣是打出去了，該有的牌子也有了。可那都是學(xué)校的，不是我的。為學(xué)校做貢獻(xiàn)是應(yīng)該的，南京路小學(xué)的發(fā)展有我的一分汗水，但這是一種集體價(jià)值的體現(xiàn)，那么我自己的個(gè)體價(jià)值又體現(xiàn)在哪里呢？我才三十來(lái)歲，還能吃以前的老本，還能勉強(qiáng)跟得上發(fā)展，可再過(guò)幾年，十幾年，二十幾年呢？倘若自己還是整日忙于各種事務(wù)性工作，如何跟得上教育領(lǐng)域日新月異的發(fā)展？又如何能適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為越來(lái)越優(yōu)秀的老師們提供教育教學(xué)指導(dǎo)呢？作為一個(gè)一直懷揣教育理想的教師，我可不想只是“打雜”，最終成為一個(gè)可有可無(wú)、誰(shuí)都可以替代、被時(shí)代拋棄的“可憐人”。思前想后，我向校長(zhǎng)提出辭去教導(dǎo)主任一職，專心教育教學(xué)?？煞捶磸?fù)復(fù)提了好幾次，都被校長(zhǎng)駁了回來(lái)。校長(zhǎng)說(shuō)，要兩者兼顧。

兩者兼顧？這怎么能兼顧得了？這么多事務(wù)性的工作，終究是比其他老師少了許多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間。隨意應(yīng)付，又不是我的風(fēng)格。沒(méi)辦法，不想成為一個(gè)可有可無(wú)的人，我就只能自己逼自己了。

沒(méi)機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，我便通過(guò)讀書(shū)來(lái)“充電”。白天沒(méi)時(shí)間，我便晚上擠時(shí)間。利用教導(dǎo)主任的“職務(wù)便利”，我從閱覽室借來(lái)了各種教育雜志，及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。從閱覽室借了許多經(jīng)典教育著作還不夠，我還購(gòu)買了許多教育專著，如陶行知的《教育的真諦》，朱永新的《我的教育理想》，李希貴的《為了自由呼吸的教育》，竇桂梅的《聽(tīng)竇桂梅老師講課》，等等。只要是我能接觸到的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的教育類著作，我都想方設(shè)法弄來(lái)讀，不斷開(kāi)闊自己的教育視野，更新自己的教育思想。除此之外，我還閱讀了大量的童書(shū)，如《草原上的小木屋》《夏洛的網(wǎng)》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《柳林風(fēng)聲》《狐貍列那的故事》《小豬唏哩呼嚕》《失落的一角》……以此了解孩子的視角，融入學(xué)生生活，與學(xué)生共生共振。

沒(méi)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，我便利用一切聽(tīng)課和教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，和老師們交流，向老師們學(xué)習(xí)。聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)反復(fù)思考：如果讓我上這節(jié)課，我會(huì)怎么上？這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎么處理會(huì)更好？這部分內(nèi)容學(xué)生為什么沒(méi)反應(yīng)？評(píng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取授課老師的設(shè)計(jì)意圖和其他老師的意見(jiàn)：這個(gè)環(huán)節(jié)為什么這樣設(shè)計(jì)？那個(gè)環(huán)節(jié)為什么會(huì)失??？有沒(méi)有更好的辦法？為此，我逼著自己拾起擱置了很久的筆，重新開(kāi)始了教育寫(xiě)作。

備課、上課，我逼著自己學(xué)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思：教學(xué)《蟋蟀的住宅》，我寫(xiě)出了《畫(huà)一畫(huà)·說(shuō)一說(shuō)·寫(xiě)一寫(xiě)》；教學(xué)《學(xué)弈》，我寫(xiě)出了《激發(fā)興趣，初學(xué)方法》；教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我寫(xiě)出了《只有真的讀，才能讀得真》；教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》，我寫(xiě)出了《〈世紀(jì)寶鼎〉的教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析》。

與老師一起磨課，我逼著自己寫(xiě)隨筆：給楊升美老師指導(dǎo)《鯨》，我寫(xiě)出了《兩個(gè)精彩的亮點(diǎn)》；給陳友梅老師指導(dǎo)《黃山奇石》，我寫(xiě)出了《活用圖文》；給代雙萍老師指導(dǎo)《田忌賽馬》，我寫(xiě)出了《第三次賽馬不可取》；給譚竹基老師指導(dǎo)《公儀休拒收禮物》，我寫(xiě)出了《欲擒故縱，大唱反調(diào)——〈公儀休拒收禮物〉一課難點(diǎn)突破》。

外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我逼著自己寫(xiě)聽(tīng)課札記：聽(tīng)趙志祥老師執(zhí)教《胖乎乎的小手》，我寫(xiě)出了《一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)》；聽(tīng)支玉恒老師執(zhí)教《袁瑢老師是盞燈》，我寫(xiě)出了《名師的風(fēng)采》；聽(tīng)鄧偲娟老師執(zhí)教《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（三）》，我寫(xiě)出了《識(shí)字課同樣可以上得有味道》；聽(tīng)孫雙金老師執(zhí)教《二泉映月》和《幸福人的襯衣》，我寫(xiě)出了《做個(gè)有思想的教師》和《把“幸?！敝踩雽W(xué)生頭腦》。

日常與老師們交流，我逼著自己寫(xiě)感受：聽(tīng)班主任交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)出了《誠(chéng)信之約》《楊老師的“怪招”》《家長(zhǎng)支持的背后——向常麗華老師學(xué)溝通》；與老師們交流學(xué)生管理的難點(diǎn)，我寫(xiě)出了《對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰的幾個(gè)策略》《班級(jí)管理呼喚“良性懲罰”》。

寫(xiě)，讓我沒(méi)有在事務(wù)性工作的忙忙碌碌中迷失自己。我的身份是教師，我的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，不管多忙多累，我都要有自己的堅(jiān)守和方向。寫(xiě)，是回顧，是反思，更是總結(jié)和提升。它讓我的教育教學(xué)更有深度、更有理性、更有魅力。寫(xiě)，可以讓人冷靜。它讓我在喧囂中獨(dú)享一分安詳，也讓我的生活變得更加充實(shí)、更加有意義。

為自己而寫(xiě)的十年

我在城區(qū)學(xué)校做了8年教導(dǎo)主任和3年業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)之后，被前任局長(zhǎng)一句“工作需要”，調(diào)到新的學(xué)校任工會(huì)主席。

說(shuō)實(shí)話，剛滿40歲就被安排去干工會(huì)工作，對(duì)我這樣一個(gè)業(yè)務(wù)出身的人來(lái)說(shuō)，真的不能接受。有人說(shuō)，想要?dú)У粢粋€(gè)人，那就讓他閑著。我才剛剛40歲，剩下的歲月，難道就這樣干到退休？我很不甘心。

消沉了一段時(shí)間之后，我又重新審視了一下自己。我本為師，而教師的價(jià)值最終都體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在學(xué)生身上。和學(xué)生一起快樂(lè)地生活，看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)，這不正是自己為師的初心嗎？我從事教育事業(yè)，是為國(guó)為民為自己而工作，不是為某個(gè)人而工作。做教育，是我美好的理想，而不是我趨炎附勢(shì)、鉆營(yíng)謀生的手段；做教師，自當(dāng)樂(lè)在其中，順時(shí)不驕，逆時(shí)不餒，踏踏實(shí)實(shí)工作，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。于是，我擺正心態(tài)，決心做回語(yǔ)文教師。

“萬(wàn)里歸來(lái)顏愈少”“此心安處是吾鄉(xiāng)”。重新做回語(yǔ)文教師，我的心更平和了，和學(xué)生相處得更融洽了，看待教育教學(xué)的視角也發(fā)生了很大的改變。

如果說(shuō)以前的我專注于教師的“教”，那么現(xiàn)在的我更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；如果說(shuō)以前的我追求的是學(xué)生的成績(jī)，那么現(xiàn)在的我注重的是學(xué)生的發(fā)展；如果說(shuō)以前的我還有著一些功利性的想法和青年人的虛榮，那么現(xiàn)在的我在意的是對(duì)教育教學(xué)的理性思考和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；如果說(shuō)以前的我更多是在模仿和實(shí)踐，那么現(xiàn)在的我更多是在進(jìn)行一種探索和開(kāi)拓。教育教學(xué)在我的眼前打開(kāi)了一扇全新的窗子，我嘗試去發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，嘗試去保護(hù)孩子們的天性，嘗試去培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣，嘗試去激發(fā)孩子們的興趣，嘗試去開(kāi)發(fā)孩子們的思維，嘗試走進(jìn)生活去發(fā)現(xiàn)教育，嘗試站在未來(lái)思考當(dāng)下。

從語(yǔ)文教師到教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)，再到工會(huì)主席，最后又回到語(yǔ)文教師，多重經(jīng)歷和多重視角，讓我擁有了更高的教育站位、更廣的教育視角、更深的教育思考和更多的教育感悟，這也算是我的教育人生的一種意外之喜吧！

再次審視語(yǔ)文教學(xué)，我寫(xiě)的是：《飲食與語(yǔ)文教學(xué)》《他看到的是“這一只”狐貍》《語(yǔ)文就是語(yǔ)文》《抓住“服務(wù)學(xué)生”的關(guān)鍵點(diǎn)——關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考》《閱讀積累，尤其要重視經(jīng)典重讀》《語(yǔ)文教學(xué)的“無(wú)為而為”》。

再次關(guān)注教師發(fā)展，我寫(xiě)的是：《教師的專業(yè)成長(zhǎng)到底需要一個(gè)什么樣的校長(zhǎng)》《推門(mén)聽(tīng)課如何讓教師不再害怕》《請(qǐng)給教師多一點(diǎn)兒閑暇》《教師培訓(xùn)，練功更需養(yǎng)心》《左眼看路，右眼觀心——做個(gè)擦星星的人》。

再次關(guān)注學(xué)校管理，我寫(xiě)的是：《學(xué)校到底需要什么樣的管理——由錢(qián)玄同不判考卷所想到的》《權(quán)力下放與權(quán)力承接》《我們到底應(yīng)該追求些什么》《“理想學(xué)?！睍诚肭贰吨粸榱俗尯⒆酉矚g——校園建設(shè)芻議》。

再次關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，我寫(xiě)的是：《趕牛的啟示——也談混合式積分制在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐與探索》《給每個(gè)孩子一個(gè)成為榜樣的機(jī)會(huì)》《認(rèn)領(lǐng)一朵屬于自己的花》《“咸菜和窩窩頭”的尷尬》《教孩子學(xué)會(huì)面對(duì)——由11歲女孩因沒(méi)交作業(yè)跳樓而引發(fā)的思考》。

重新做回教師，讓我跨過(guò)了教師發(fā)展的高原期，也讓我找回了曾經(jīng)失去的快樂(lè)。我喜歡和學(xué)生一起看雪賞花，喜歡和他們一起讀書(shū)寫(xiě)字；我喜歡跟年輕老師談天說(shuō)地，喜歡靜靜地坐在學(xué)校閱覽室中讀書(shū)品茶；我喜歡在周末爬山游玩，也喜歡在夜晚的燈光下讀書(shū)寫(xiě)作……此時(shí)的我，為學(xué)生而教，為真正的教育而教。此時(shí)的寫(xiě)，為自己而寫(xiě)，為探索教育而寫(xiě)，也為快樂(lè)的工作和生活而寫(xiě)。一切隨“心”所欲，回歸本真。

人生如同一段美好的旅程，走過(guò)的都是風(fēng)景，經(jīng)歷的都是財(cái)富。山還是那座山，只不過(guò)因?yàn)榭瓷降娜说膶W(xué)識(shí)、閱歷、心境發(fā)生了改變，便有了不一樣的發(fā)現(xiàn)。山變得富有魅力，看山的人也看得心曠神怡。與寫(xiě)同行，讓我能時(shí)時(shí)撿拾人生的足跡，也讓我活得更加率真，更加理性，更加快樂(lè)，更加精彩！