將教育滲透在生活中
——訪上海市徐匯區(qū)宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園園長衛(wèi)曉萍

文/本刊記者 王靖銘 圖/上海宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園提供

衛(wèi)曉萍

▲教工濱江健步走

▲教工生活課堂——月餅DIY

臨危任命新起點(diǎn)，迎接挑戰(zhàn)再綻放

“人生會有許多選擇，有些選擇需要放棄原先駕輕就熟的工作思路、工作方法。”回憶起自己的工作經(jīng)歷，衛(wèi)曉萍感慨萬千。2000年6月，衛(wèi)曉萍被區(qū)教育局任命為園長，創(chuàng)辦一所新園——陽光幼兒園。這對初為園長的她來說，既是壓力又是全新的挑戰(zhàn)。面對空無一物的園舍，從基建設(shè)計(jì)、設(shè)施設(shè)備、制度人員、各相關(guān)部門聯(lián)絡(luò)，衛(wèi)曉萍都“干”字當(dāng)頭、搶挑重?fù)?dān)。不懂就問，不會就學(xué)，衛(wèi)曉萍帶著困惑四處討教，每天奔跑在烈日下、工地上，盡管很苦也很累，但她堅(jiān)持了下來，用短短兩年的時間，將一所新辦園扶上了正軌，并在轄區(qū)內(nèi)得到了同行和家長的好評。這次直面挑戰(zhàn)的成功，為衛(wèi)曉萍今后的管理能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2002 年，正當(dāng)陽光幼兒園各項(xiàng)工作踏上正軌之際，衛(wèi)曉萍又被任命為宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園園長。宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園曾經(jīng)是一家市級示范性幼兒園，但由于此前兩園合并，兩家幼兒園亟待融合，正處于面臨示范園資質(zhì)取消的危急時刻。面對新挑戰(zhàn)，衛(wèi)曉萍傾注了自己全部心血，不斷刻苦鉆研、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校管理上逐漸形成了一整套有效而實(shí)用、系統(tǒng)而創(chuàng)新的管理方法，確立凝聚人心的價值標(biāo)準(zhǔn)，以“民主共商”完善制度，以“換位思考”緩釋矛盾，以“公平評價”贏得信任，在共同向往“美好生活”教育愿景的基礎(chǔ)上形成凝聚力和向心力，完成了前2 年抓“穩(wěn)定”，后3 年成為“區(qū)級示范園”，再3 年?duì)巹?chuàng)“上海市示范園”的規(guī)劃目標(biāo)。

努力終將得到回饋，2009年，宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園從“一級園”重新成為“上海市示范園”；還在近年的國務(wù)院教育督導(dǎo)和上海市教育評估院進(jìn)行的示范園復(fù)驗(yàn)評審中，獲得了評審專家組的高度評價，實(shí)現(xiàn)了一次又一次的華麗綻放。

秉承“生活即教育”，在實(shí)踐出真知

衛(wèi)曉萍借著二期課改的契機(jī)，嘗試從中找到幼兒園發(fā)展的新答案。

“我認(rèn)為對3～6 歲的兒童來說，基本生活習(xí)慣的養(yǎng)成、多樣生活經(jīng)驗(yàn)的積累、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的啟蒙是最為重要的，所以我們秉承陶行知先生‘生活即教育’的思想，以及‘教育要回歸生活’的綱要原則，進(jìn)行園本實(shí)踐的轉(zhuǎn)化?！毙l(wèi)曉萍說。在衛(wèi)曉萍的帶領(lǐng)下，宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)新性地提出了“大生活觀”的教學(xué)理念，打造“生活教育”課程特色，形成了“在生活中共同成長”的生活教育理念。

衛(wèi)園長和孩子在一起

在宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園內(nèi)可以看到，有幾間布置成客廳、臥室、餐廳等家居環(huán)境的房間，真實(shí)再現(xiàn)了幼兒生活中的場景，它們被稱為“生活體驗(yàn)館”。在這里，孩子們可以實(shí)現(xiàn)“寶貝當(dāng)家”的夢想，嘗試整理、清潔、禮儀，體驗(yàn)當(dāng)“大人”的滋味和自信：孩子們也可以在寶貝廚房里學(xué)習(xí)揉面，包餃子、餛飩，制作小點(diǎn)心，學(xué)習(xí)吃中餐、西餐和品茶時的禮儀等；在生活創(chuàng)意館里，孩子們則在學(xué)習(xí)如何用廢舊木塊、紙盒做成相框、收納盒等物品；通過做做、玩玩、嘗嘗，感觸生活，體會生活，在探索中獲得經(jīng)驗(yàn)和智慧。

做亮生活教育，讓孩子成為生活的主人翁

陶行知先生的“生活即教育”理念已有近百年，但在實(shí)踐中真正做好“生活教育”并不容易。衛(wèi)曉萍認(rèn)為生活教育需要接地氣，必須走進(jìn)孩子的真實(shí)生活。她嘗試用“1米”視角，讀懂孩子的發(fā)展需求，聆聽孩子的聲音，進(jìn)而提出“孩子是生活的主人翁”的兒童觀。

除了在生活中學(xué)習(xí)外，衛(wèi)曉萍還主張“給孩子一點(diǎn)時間，讓他逐漸習(xí)得；給孩子一點(diǎn)自由，讓他自己選擇；給孩子一點(diǎn)問題，讓他樂于探究；給孩子一點(diǎn)機(jī)會，讓他自信展示”“孩子的成長一定比暫時的成功更重要”，引領(lǐng)教師們逐漸成為孩子成長背后的觀察者、支持者和引導(dǎo)者，真正在活動中將“在生活追隨教育，在教育中體驗(yàn)生活”的教育觀落地：在公園里，孩子們學(xué)習(xí)閱讀公園導(dǎo)覽圖，自己安排最合理的游覽線路；在超市里，孩子們觀察包裝袋上的說明，比較包裝袋不同的打開方式；在旅行前，孩子們自己整理旅行箱，讓家長們嘖嘖稱奇。

孩子們在參與戶外勞動體驗(yàn)

在疫情期間，“生活即教育”也滲透在方方面面。許多孩子無法理解繁瑣的洗手流程，衛(wèi)曉萍便將洗手開發(fā)成一系列的課程：帶著孩子們?nèi)ド?，觀察顯微鏡下手上細(xì)菌的模樣；和孩子一起觀察記錄普通面包片和被手摸過的面包片腐敗的過程，直觀地看到細(xì)菌對食物的影響；為七步洗手法編朗朗上口的兒歌；帶著孩子們思考多種多樣的洗手方式，了解多種多樣的肥皂……通過這樣的系列課程，孩子們不僅學(xué)會了知識，還鍛煉了思考問題的能力。

校園內(nèi)外，孩子們在生活中體驗(yàn)，探索并成長；在生活適應(yīng)中鍛煉健康的體格；在生活交往中培養(yǎng)快樂的個性；在生活體驗(yàn)中孕育純真的品行；在生活探索中萌發(fā)智慧的潛能。通過生活教育，衛(wèi)曉萍帶領(lǐng)宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們，將生活與教育融為一體，努力構(gòu)筑起幼兒未來生命的寬度和廣度。

關(guān)注個人成長，更注重團(tuán)隊(duì)發(fā)展

要讓孩子學(xué)習(xí)生活，先要讓老師學(xué)會生活。衛(wèi)曉萍結(jié)合宛南生活教育特色，開辦了宛南教師——“美麗人生、美麗課堂”系列講座，還開設(shè)了“微社團(tuán)、微生活、微課堂”系列主題活動，讓宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園真正成為受教工歡迎的“素養(yǎng)課堂”“溫馨之家”。潛移默化中，幼兒園教職員工們在共同向往“美好生活”教育愿景的基礎(chǔ)上，逐步形成凝聚力和向心力。

如今的宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園，每位教職工都由衷地感到幸福，有時老師一談到自己的工作就忍不住微笑了起來?！霸谖覀冇變簣@，老師的工資不高，工作壓力不小，但他們依然樂在其中，原因就在于教師之間彼此善待、彼此尊重?！毙l(wèi)曉萍娓娓道出其中的訣竅：“要讓教職員工真正把幼兒園看作一個幸福的家庭，不能只簡單滿足她們的生活、生理需求，更要提升教職人員的職業(yè)幸福感?！?/p>

為了讓教職員工為自己的職業(yè)驕傲，衛(wèi)曉萍全力打造教師成長平臺，她編制了《隊(duì)伍階梯培養(yǎng)方案》，搭建不同的管理崗位、專業(yè)層級、學(xué)習(xí)小組和多個工作坊，每個老師特別是年輕老師背后都有一整個團(tuán)隊(duì)作為支撐。在衛(wèi)曉萍眼里，“沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，這些由不同年齡、專長老師組成的團(tuán)隊(duì)成為賦能教師成長的“智庫”，無論是備課還是參賽，只要有需要，團(tuán)隊(duì)就能高速運(yùn)轉(zhuǎn)，大家一起出謀劃策。在衛(wèi)曉萍帶動下，宛南幼兒園不斷為教師搭建成長的平臺，平臺使青年教師動起來、成熟型教師活起來、骨干型教師亮起來、全體教師連起來，激活了每個教師專業(yè)發(fā)展的自覺。

20 年來，這里培養(yǎng)出一批批的優(yōu)秀教師，園內(nèi)3名教師榮獲上海市青年教師教育教學(xué)比武一等獎，這是個人的榮譽(yù)，更是團(tuán)隊(duì)的力量。近年來，宛南實(shí)驗(yàn)幼兒園共培養(yǎng)了5名上海市雙名工程學(xué)員，50余人次獲市、區(qū)級園丁獎，區(qū)領(lǐng)軍人才、拔尖人才、學(xué)科帶頭人、骨干教師、駿馬獎、耕耘獎、育人獎、新長征突擊手、崗位能手等稱號。近年來，還向區(qū)域內(nèi)輸送了 10 名園級干部，一批批優(yōu)秀的教工在宛南的熱土中日漸成長。