教師應(yīng)做教育的自覺者

馬良

由于社會(huì)對(duì)教育有無(wú)限期待、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有多元化需求、教育評(píng)價(jià)存在一些突出問(wèn)題、非教育事項(xiàng)進(jìn)校園等因素的疊加影響，加上教育工作本身涉及的事情細(xì)碎、繁雜，這就讓教師在感受國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的重視和對(duì)教師尊重的同時(shí)，也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師會(huì)時(shí)常出現(xiàn)困惑和焦慮，感受到煩惱與糾結(jié)、無(wú)奈與辛酸，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒和逃避心理。顯然，這不僅影響到我們教師的專業(yè)發(fā)展和生命質(zhì)量，也對(duì)教育的整體發(fā)展和質(zhì)量提升不利。因此，我們教師要學(xué)會(huì)做教育的自覺者。

做教育的自覺者，要求教師對(duì)自身的教育情感態(tài)度、教育思想行為，以及社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境中的現(xiàn)象等有所認(rèn)識(shí)，從而提升自身對(duì)教育的認(rèn)知、規(guī)劃自身的專業(yè)化發(fā)展、優(yōu)化自身的教育理念和實(shí)踐行為，進(jìn)而從自覺者變成高水平的覺他者，成為教育的自知者、自律者、自信者，獲得教育工作者的成就感和幸福感。

首先，我們要自覺學(xué)習(xí)、理解教育的本質(zhì)，思考教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做教育理論和實(shí)踐的探究者。如今的教育對(duì)象、環(huán)境和過(guò)去相比有較大的差異，教育已進(jìn)入新的時(shí)代。我們只有不忘初心、與時(shí)俱進(jìn)、踏浪而行才能獲得教育的樂(lè)趣和享受教育的成功。我們要經(jīng)常溫習(xí)名人名家的教育理念，再認(rèn)識(shí)和深思考教育的本質(zhì)特點(diǎn)；要深度理解教育是“愛”的職業(yè)，努力做到“以生為本”；要深刻理解“五育并舉”，在教育實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)好“五育融合”；要回歸理性，正確審視可能影響我們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熱點(diǎn)話題。

其次，我們要自覺結(jié)合自身的個(gè)性特質(zhì)，發(fā)揮現(xiàn)有并挖掘自身潛在的資源優(yōu)勢(shì)，做職業(yè)生涯規(guī)劃的有心者。職業(yè)生涯規(guī)劃是我們追求生命價(jià)值的必要條件，我們只有具備職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)從一種生存狀態(tài)向另一種生命狀態(tài)轉(zhuǎn)變，內(nèi)心才會(huì)充盈和快樂(lè)。所以，我們要進(jìn)行合理的文化消費(fèi)，減少非理性的文化消費(fèi)，維護(hù)好我們自身的尊嚴(yán)；要堅(jiān)持真實(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，重視自身的教育科研；要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，找準(zhǔn)現(xiàn)代化背景之下自身專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)；要處理好同事、師生、家校關(guān)系，構(gòu)建和諧的工作軟環(huán)境。

再次，我們要自覺提升自己的教育思想水平，善于檢視自己的教育行為，做學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展、健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師的引領(lǐng)有助于促成學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心人、引路人、擺渡人。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育、情感教育，特別要關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題；要培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懷有對(duì)自己、家人、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任意識(shí)；要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的教育，讓學(xué)生愉悅地生活、學(xué)習(xí)、與人交往；要利用科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

最后，我們要自覺與家長(zhǎng)交流溝通，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，做家校共育的合作者。進(jìn)入新時(shí)代后，學(xué)校教育和家庭教育各自的作用也發(fā)生了一些變化，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的依附性減弱，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響力增強(qiáng)，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)更是明確了家庭教育的重要性。在這樣的背景之下，教師要主動(dòng)做好家校合作。教師要厘清家校共育的邊界，扮演好自身在家校合作中的角色；要尊重家長(zhǎng)，做好家校溝通，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話等形式，與家長(zhǎng)互通情況，共商教育之策；要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育水平。

作者單位：重慶市巴蜀中學(xué)校