數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)研究

吉朝明 李乾

摘要：高職院校智慧教育平臺(tái)作為一種教育新型基礎(chǔ)設(shè)施，是國(guó)家智慧教育平臺(tái)體系建設(shè)的重要組成部分，是高職院校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。本文分析了目前高職院校智慧教育平臺(tái)的研究與建設(shè)現(xiàn)狀，從體系架構(gòu)、功能特點(diǎn)和建設(shè)實(shí)踐等方面對(duì)高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)楦鞲呗氃盒５闹腔劢逃脚_(tái)的建設(shè)提供借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧教育平臺(tái)；體系架構(gòu)；功能特點(diǎn)；建設(shè)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）12-0099-05

研究背景

2022年3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，截至2022年12月，其中的國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)匯聚資源654萬(wàn)條，提供在線課程近兩萬(wàn)門(mén)，覆蓋600個(gè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，形成了職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系（職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開(kāi)放課程中心、虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校治理能力提升中心），教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得階段性成果。[1]

高職院校智慧教育平臺(tái)是學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要抓手。校級(jí)智慧教育平臺(tái)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要，是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措，是一種教育新型基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)整合校內(nèi)外海量?jī)?yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)分析和畫(huà)像，助力精準(zhǔn)教學(xué)；對(duì)管理者而言，集合教、學(xué)、評(píng)等全方位的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理。

高職院校智慧教育平臺(tái)的研究與建設(shè)現(xiàn)狀

1.智慧教育的研究

筆者以中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)源，檢索條件為“主題=智慧教育”，時(shí)間跨度為2012年至2022年，共發(fā)現(xiàn)6513篇文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，從2019年開(kāi)始每年有超過(guò)900篇的相關(guān)研究文獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)有關(guān)智慧教育的研究和應(yīng)用近年雖然較多，但仍處于探索階段，內(nèi)容偏重理論，多聚焦于思想引入、概念理論論述、政策支持等層面，還需要進(jìn)一步將理論與技術(shù)結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用。

2.智慧教育平臺(tái)的研究現(xiàn)狀

智慧教育平臺(tái)是在智慧教育理念指導(dǎo)下，具有高度整合性、智能性、數(shù)據(jù)化、靈活性的信息化平臺(tái)，全面支撐智慧教育業(yè)務(wù)的開(kāi)展[2]，是一種教育新型基礎(chǔ)設(shè)施。國(guó)內(nèi)學(xué)者在2015年開(kāi)始了關(guān)于智慧教育平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)研究，從已有研究來(lái)看，關(guān)于高職院校智慧教育平臺(tái)的研究和實(shí)踐還比較欠缺，主要表現(xiàn)在：一是已有研究主要側(cè)重于單一的課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、資源、服務(wù)、管理等過(guò)程進(jìn)行融合的校級(jí)智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建研究還比較欠缺。二是在智慧教育平臺(tái)的功能方面，主要關(guān)注教師的教學(xué)需求，忽略了學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、管理者的精細(xì)化管理需求。三是平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用主要關(guān)注學(xué)校學(xué)歷教育，對(duì)社會(huì)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的研究還比較少。

3.高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研四川82家高職院校，筆者發(fā)現(xiàn)，截至2022年底，省內(nèi)共有58所高職院校已建成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，基本都是以資源庫(kù)類(lèi)教學(xué)平臺(tái)為主，雖都具備了在線觀看視頻、學(xué)生簽到、課堂問(wèn)答等常見(jiàn)功能，但普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：①“孤島”現(xiàn)象依然存在，數(shù)據(jù)共享困難；②優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源積累不成體系；③職業(yè)教育和社會(huì)培訓(xùn)融合度不高；④采集數(shù)據(jù)不夠全面，未體現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值；⑤整體建設(shè)狀況與智慧教育平臺(tái)的需求還存在一定差距。

高職院校智慧教育平臺(tái)的體系架構(gòu)、功能特點(diǎn)

1.平臺(tái)的體系架構(gòu)

高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)要以智慧校園的技術(shù)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，在其基礎(chǔ)上全面整合已建業(yè)務(wù)應(yīng)用，并構(gòu)建學(xué)生畫(huà)像、教師畫(huà)像、智能預(yù)警、智能決策等多個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考試、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)、資源”為一體的智慧教育平臺(tái)，服務(wù)于學(xué)員、教師、管理者和系統(tǒng)運(yùn)維者等不同使用對(duì)象，全面支撐學(xué)校的教育教學(xué)改革，具體架構(gòu)如下頁(yè)圖1所示。

（1）校本大數(shù)據(jù)中心

校本大數(shù)據(jù)中心包含若干主題數(shù)據(jù)庫(kù)，如學(xué)校信息庫(kù)、教職工基礎(chǔ)信息庫(kù)、學(xué)生學(xué)籍庫(kù)、教師教學(xué)與成長(zhǎng)信息庫(kù)、學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)信息庫(kù)、課程庫(kù)、成績(jī)庫(kù)、科研庫(kù)、資源庫(kù)、資產(chǎn)庫(kù)等，涵蓋了學(xué)校的教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、管理服務(wù)數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)等教育教學(xué)的所有相關(guān)數(shù)據(jù)。其中，教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)用于存儲(chǔ)所有教師、學(xué)生的基礎(chǔ)信息類(lèi)數(shù)據(jù)。教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)用于存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，包括預(yù)習(xí)情況、學(xué)生考勤情況、互動(dòng)交流情況、作業(yè)情況、考查情況等相關(guān)數(shù)據(jù)。管理服務(wù)數(shù)據(jù)主要用于存儲(chǔ)如排課、選課、調(diào)課等管理服務(wù)類(lèi)數(shù)據(jù)。資源數(shù)據(jù)用于存儲(chǔ)服務(wù)于教學(xué)的資源，包括各專(zhuān)業(yè)、各課程所需要的電子教材、課件、網(wǎng)頁(yè)、微課、作業(yè)、習(xí)題、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)字資源。同時(shí)，校本大數(shù)據(jù)中心具備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)處理等基本功能。

（2）統(tǒng)一技術(shù)支撐平臺(tái)

統(tǒng)一技術(shù)支撐平臺(tái)是整個(gè)智慧教育平臺(tái)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為整個(gè)平臺(tái)中的通用業(yè)務(wù)提供集中統(tǒng)一服務(wù)，主要涵蓋統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一權(quán)限管理、統(tǒng)一消息管理、統(tǒng)一應(yīng)用管理和統(tǒng)一接口管理等技術(shù)平臺(tái)。統(tǒng)一技術(shù)支撐平臺(tái)提供的服務(wù)屬于高頻調(diào)用的基礎(chǔ)性服務(wù)，因此需要具備高并發(fā)性、高可靠性和高安全性。[3]

（3）業(yè)務(wù)應(yīng)用層

應(yīng)用層是實(shí)現(xiàn)學(xué)校業(yè)務(wù)流程數(shù)字化與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的重要載體，主要涵蓋已建業(yè)務(wù)應(yīng)用和新建應(yīng)用，所有的應(yīng)用都接入統(tǒng)一技術(shù)支撐平臺(tái)。其中，已建業(yè)務(wù)應(yīng)用包括教務(wù)系統(tǒng)、課程平臺(tái)、資源庫(kù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、學(xué)生管理等多個(gè)信息化應(yīng)用；新建應(yīng)用主要包括以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的相關(guān)應(yīng)用，涉及學(xué)生畫(huà)像、教師畫(huà)像、智能預(yù)警、智能決策等。

（4）統(tǒng)一服務(wù)門(mén)戶

統(tǒng)一服務(wù)門(mén)戶是所有用戶訪問(wèn)智慧教育平臺(tái)的“入口”，有效地整合集成了學(xué)校的主要應(yīng)用，提供PC端和移動(dòng)端等多種服務(wù)方式，服務(wù)于教師、學(xué)員、管理者和系統(tǒng)運(yùn)維者等不同的用戶對(duì)象。每個(gè)用戶登錄平臺(tái)以后，將擁有自己的個(gè)人空間，里面集成了以用戶為中心的各種信息資源，用戶一次登錄即可訪問(wèn)所有已授權(quán)的學(xué)校主要應(yīng)用，享受“一站式”服務(wù)。

2.平臺(tái)的功能特點(diǎn)

（1）主要功能

高職院校智慧教育平臺(tái)是一個(gè)信息化平臺(tái)，其使用對(duì)象主要分為學(xué)生、教師、管理者和系統(tǒng)運(yùn)維者四類(lèi)人群，平臺(tái)根據(jù)不同的對(duì)象角色提供不同權(quán)限的功能，具體使用模型如下頁(yè)圖2所示。

①教師開(kāi)展教學(xué)。教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線創(chuàng)建課程、設(shè)置課程或課程模塊的教學(xué)對(duì)象、設(shè)置課程的考核機(jī)制、設(shè)置課程展示模板等。平臺(tái)支持上傳視頻、圖片、文檔等多種資源并進(jìn)行共享；支持組織開(kāi)展簽到、討論、搶答、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、投票、問(wèn)卷、選人、直播等全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

②學(xué)員自主學(xué)習(xí)。全日制的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)條件下隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及聽(tīng)課、做作業(yè)、參加考試、參與互動(dòng)討論論壇、提問(wèn)、查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。社會(huì)培訓(xùn)學(xué)員可以在平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，然后根據(jù)需求選擇課程或知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參與相關(guān)的考試，最終生成相應(yīng)的證書(shū)。

③管理數(shù)據(jù)服務(wù)。管理者可以通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)校、系部、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并進(jìn)行在線巡課督導(dǎo)，同時(shí)掌握資源的建設(shè)與應(yīng)用情況。數(shù)據(jù)分析服務(wù)功能能夠?yàn)楣芾碚咴谫Y源分析、教學(xué)分析、學(xué)習(xí)分析、學(xué)生能力發(fā)展分析、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師成長(zhǎng)發(fā)展等方面提供決策數(shù)據(jù)服務(wù)。

④運(yùn)維優(yōu)化服務(wù)。系統(tǒng)管理者根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并制訂平臺(tái)的管理與優(yōu)化策略。

（2）主要特點(diǎn)

①平臺(tái)融合，構(gòu)建智慧育訓(xùn)空間。智慧教育平臺(tái)通過(guò)建立統(tǒng)一服務(wù)門(mén)戶，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)、資源庫(kù)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)等相關(guān)應(yīng)用，與統(tǒng)一身份認(rèn)證體系對(duì)接，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)融合。平臺(tái)為每位用戶提供集成化和個(gè)性化的服務(wù)空間，所有用戶憑借賬號(hào)進(jìn)入空間，并根據(jù)各自的角色和權(quán)限進(jìn)行學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)處理。平臺(tái)應(yīng)突出職業(yè)教育特色，注重育訓(xùn)結(jié)合，不僅滿足全日制職業(yè)教育教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)全日制職業(yè)教育的“教學(xué)、考試、管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)、資源”全環(huán)節(jié)管理，還可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和社會(huì)培訓(xùn)學(xué)員的注冊(cè)、選課、在線學(xué)習(xí)、考試和發(fā)證等環(huán)節(jié)的全流程管理，滿足社會(huì)培訓(xùn)的需要。

②資源融會(huì)，打造校級(jí)資源中心。構(gòu)建校級(jí)大教育資源中心，匯聚“素材、思政、課程”多種數(shù)字資源，并按照專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)、課程、知識(shí)圖譜、素材等多種方式科學(xué)構(gòu)建組織體系，便于使用者在不同場(chǎng)景中應(yīng)用資源。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)與資源數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)資源的個(gè)性化推送，并結(jié)合高職院校的社會(huì)培訓(xùn)需求，將資源以課程資源包或知識(shí)技能點(diǎn)等多種方式共享給培訓(xùn)平臺(tái)，供培訓(xùn)使用，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)資源融通，提升資源利用率。

③數(shù)據(jù)融通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與分析。通過(guò)教育大數(shù)據(jù)中心，動(dòng)態(tài)匯聚來(lái)自各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與積累，并以數(shù)據(jù)為核心進(jìn)行系統(tǒng)功能與流程建模。一是構(gòu)建共享數(shù)據(jù)，與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互通。二是構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，匯聚教學(xué)全過(guò)程、學(xué)習(xí)全過(guò)程、資源建設(shè)與使用等數(shù)據(jù)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理和多維分析，利用分析的結(jié)果數(shù)據(jù)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和精細(xì)化管理等方面的教育教學(xué)改革。

④智能管理，打造智慧管理服務(wù)方式。教學(xué)管理人員可以進(jìn)行在線督導(dǎo)，查看師生活躍度、課程數(shù)據(jù)、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)情分析、出勤分析、資源建設(shè)、教學(xué)報(bào)告等情況。平臺(tái)可以根據(jù)各類(lèi)數(shù)據(jù)匯總分析，對(duì)課程、教師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)警提醒，此外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)情況，個(gè)性化地推送相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并提醒其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐

1.統(tǒng)籌規(guī)劃平臺(tái)，分步驟實(shí)施建設(shè)

站在高質(zhì)量發(fā)展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高度，整體規(guī)劃學(xué)校智慧教育平臺(tái)的體系架構(gòu)、核心功能、建設(shè)任務(wù)、保障機(jī)制等。同時(shí)，在統(tǒng)一規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持突出重點(diǎn)、合理配置、注重效益、分步設(shè)施的工作方法，并能充分利用學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展所取得的成果，有效整合已有硬件、軟件資源，保護(hù)已有投資。新建的各種應(yīng)用系統(tǒng)均應(yīng)遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)及互操作標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)系統(tǒng)的互聯(lián)互通。

2.依托管理機(jī)制，推廣平臺(tái)與資源的使用

為大力推廣平臺(tái)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，筆者所在學(xué)院在院級(jí)、省級(jí)在線開(kāi)放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，對(duì)教師通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的學(xué)期數(shù)、選課人數(shù)、資源總數(shù)和引用數(shù)、試題數(shù)等多方面進(jìn)行要求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)方能通過(guò)課程驗(yàn)收。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)引用量較高的資源、應(yīng)用較好的課程實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生使用平臺(tái)在線學(xué)習(xí)方面，將優(yōu)質(zhì)省級(jí)、國(guó)家級(jí)課程納入線上選修課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)考核的，學(xué)院認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分。

3.組建多元服務(wù)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)平臺(tái)應(yīng)用落地

為了保障師生更好地使用平臺(tái)，學(xué)校整合企業(yè)和自身力量，組建多部門(mén)人員組成的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)時(shí)為師生服務(wù)和指導(dǎo)。同時(shí)，遴選一批意愿強(qiáng)烈、數(shù)字素養(yǎng)高的教師組成團(tuán)隊(duì)，借助平臺(tái)的工具、資源和數(shù)據(jù)等，開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，生成若干具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例，帶動(dòng)學(xué)校其他教師的創(chuàng)新變革與發(fā)展。

4.實(shí)施多維驅(qū)動(dòng)，保障平臺(tái)應(yīng)用安全

為保證平臺(tái)應(yīng)用的安全，除了保證平臺(tái)本身的技術(shù)安全外，還需要加強(qiáng)對(duì)師生在平臺(tái)應(yīng)用上的有效監(jiān)管，引導(dǎo)師生科學(xué)規(guī)范地使用平臺(tái)。因此，筆者所在學(xué)院擬定了《數(shù)字資源內(nèi)容審核實(shí)施辦法》，對(duì)上傳到資源平臺(tái)的數(shù)字資源實(shí)施內(nèi)容審核，保證資源內(nèi)容的安全和質(zhì)量，同時(shí)，定期對(duì)師生等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)，確?？臻g信息、內(nèi)容和數(shù)據(jù)安全。另外，按照國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)規(guī)范規(guī)定，依據(jù)有關(guān)管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)平臺(tái)的安全等級(jí)保護(hù)狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

高職院校智慧教育平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有在體系架構(gòu)、功能特點(diǎn)和建設(shè)實(shí)踐上進(jìn)行充分研究考慮，同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出“育訓(xùn)結(jié)合”的特色，解決好多平臺(tái)的融合性問(wèn)題，解決好數(shù)字資源的積累組織、共享與推薦問(wèn)題，解決好數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)與多維分析應(yīng)用問(wèn)題，并輔以良好的保障機(jī)制，才能有序推進(jìn)平臺(tái)的建設(shè)以及應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.構(gòu)建中國(guó)特色智慧教育體系的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2022（Z2）：9-12.

[2]宣旸，張萬(wàn)里.智慧教育平臺(tái)屬性對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響機(jī)理研究—基于學(xué)生參與度和學(xué)校管理視角[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2021，9（02）：78-90.

[3]施萬(wàn)里，張余輝.基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的智慧教育平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2020，43（09）：150-153.

作者簡(jiǎn)介：吉朝明，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、軟件技術(shù)；李乾，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦呗氄n程開(kāi)發(fā)。

基金項(xiàng)目：四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心資助科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXX22-015）；四川省教師教育研究中心資助科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TER2022-003）；四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022-JG-11）；四川省2022-2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)： GZJG2022-508）。